部编版语文七年级下册第五单元巩固练习题 (含答案)

部编版语文七年级下册第五单元巩固练习题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．对下面这首诗赏析有误的一项是( )
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
A．“浩荡离愁”指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。这里用“浩荡”形容诗人离别京城时的无限愁思。
B．“吟鞭”指诗人的马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。此句抒写退出官场纷争后的洒脱豪放。
C．“落红”指落花，以“落红”暗喻自己“退亦忧”的忧国忧民情怀。作者以花自喻，比喻新颖，形象地表达了诗人内心深处的炽热的爱国热情。
D．全诗移情于物，将政治抱负和个人志向融为一体，抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感，因辞官离京，有消极避世的思想。
2．下列对《望岳》的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
望 岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
A．本诗开篇用反问句式，借齐鲁大地烘托并凸显了泰山拔地而起、巍然矗立的形象。
B．诗中三四两句写大自然把种种神奇秀丽的景致都集聚于泰山，南面北面明暗分明。
C．五六句写山中层出不穷的云气使诗人心胸震荡，归鸟进入眼帘，诗人还不舍离去。
D．诗作中无“望”，却句句向岳而望，表达青年杜甫的雄心壮志，洋溢着蓬勃朝气。
3．对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是（ ）
A．“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。
B．“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。
C．诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
D．这首诗借景说理，语义双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的心愿。
4．阅读下面两首诗，完成下面小题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
秋归辋川庄①作
王维
积雨空林烟火迟，蒸藜②炊黍③饷东菑④。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静⑤观朝槿⑥，松下清斋折露葵⑦。
野老⑧与人争席罢⑨，海鸥何事更相疑。
【注释】①辋（wǎng）川庄：即王维在辋川的宅第，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。②藜（lí）：一年生草本植物，嫩叶可食。③黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。④饷东菑（zī）：给在东边田里干活的人送饭。饷，送饭食到田头。菑，已经开垦了一年的田地，这里泛指农田。⑤习静：谓习养静寂的心性，亦指过幽静生活。⑥槿（jǐn）：植物名，落叶灌木，其花朝开夕谢。古人常以此物悟人生枯荣无常之理。⑦露葵：经霜的葵菜。葵为古代重要蔬菜，有“百菜之主”之称。⑧野老：村野老人，这里指诗人自己。⑨争席罢：指自己要隐退山林，与世无争。
对两首诗理解和分析不恰当的项是（ ）
A．《游山西村》首联渲染丰收之年农村宁静、欢悦的气氛。“莫笑”道出诗人对淳朴民风的赞赏。
B．《秋归辋川庄作》首联写山上所见。“迟”把雨天炊烟写得十分传神，表现出闲散安逸的心境。
C．《游山西村》和《秋归辋川庄作》两首诗的颔联都通过视觉和听觉来描摹美丽的自然风光。
D．《游山西村》表达了对田园生活的热爱和向往；《秋归辋川庄作》表达了隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致。
5．下列有关课文内容的理解和分析,不恰当的一项是 ( )
A．《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金,他的代表作有《自由颂》《致大海》等。
B．《假如生活欺骗了你》直抒胸臆,以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活,相信未来。
C．《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特,这是一首具有象征意味的政治抒情诗。
D．《未选择的路》中,诗人抓住林中岔道这一具体形象,寄寓了如何选择人生道路的生活哲理。
6．下面对陆游的《游山西村》赏析有误的一项是（ ）
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
A．首联写丰收之年农家殷勤待客，“莫笑”道出诗人对当地艰苦生活的同情和怜悯。
B．颔联描写山间水畔的景色，景中蕴含哲理，在看似走投无路的时候常常出现转机和希望。
C．颈联展示了热闹的春社，尾联流露出诗人意犹未尽，希望今后可以随时来体验乡村生活。
D．全诗描绘了农村的美好风光与风俗人情，表达了诗人愉悦闲适的心情。
7．下列语句排序正确的一项是（ ）
①每一朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
②每穗花都是上面的盛开，下面的待放。
③颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
④从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像-条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
⑤船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
A．④②③①⑤ B．①⑤④②③
C．④⑤②③① D．①③②⑤④
8．望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
1. 下列对古诗理解和分析不正确的一项是（ ）
A．首联从远望的角度，运用设问的修辞手法，写泰山横跨齐鲁，突出了泰山雄伟的气势，“末了”写出了泰山青翠之色一望无际，表现出山势的绵延不尽。
B．颔联“钟”字是“聚集”的意思，写大自然将所有的美景都聚集于此。“割”是“分开、分割”的意思，写泰山将山南山北的阳光斩断，表现出泰山的优美秀丽。
C．颈联由静景转为动景，写细望之景，“决眦”将诗人极目仰望时的全神贯注写得活灵活现，衬托出泰山的雄伟壮丽及其令人震撼的力量。
D．尾联用众山的“低小”，反衬泰山的“高大”，写诗人不满足于望岳而想登上山顶一览胜景的心情，表现出诗人不怕困难，敢于攀登的雄心壮志。
二、基础知识综合
9．文学常识填空。
（1）杜甫是唐代大诗人，字 ，他被称作“ ”，其诗作被称作“ ”，都收集在《 》内。
（2）我国的“五岳”是指 、 、 、 、和 。诗句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指 。
（3）王安石，字介甫，号 ， （时代）政治家、文学家、思想家。
（4）陆游，字务观，号 ， （时代）文学家、史学家、爱国诗人。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含 对后世影响深远。
三、综合性学习
10．作者喜欢紫藤萝，她告诉我们“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。你喜欢什么花草鱼虫，想通过它们告诉大家一个什么道理呢？
例：我喜欢水仙花，它要求于人的只是一盆清水，给人的却是沁人心脾的芳香，它告诉我：生命的价值在于奉献。
我喜欢 。
四、现代文阅读
阅读下面短文，完成下面小题。
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
11．这是一篇托物言志的散文。这类文章关键是“志”与“物”要有某种形同点或相似点，使物能达意，表达作者心中的志向或期许。仔细阅读文章，请你说说花和人有什么相同之处和不同之处，作者借花表现自己对人生怎样的感悟。
12．文章首段“我不由得停住了脚步”，独句成段，这样写有什么作用？
13．揣摩文中画线的句子，选择适宜的角度，体会写景状物的妙处。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
14．下列对本文的赏析，不正确一项是（ ）
A．本文借紫藤萝的不幸抒发人生感受，构思巧妙，寓意深刻。
B．文章第2-6段从色彩、形态、情态等角度对紫藤萝进行描绘，形象生动。
C．文章第2-6段描绘紫藤萝顺序清楚，先整体后局部，既有一树又有一穗一朵。
D．文章第2-6段运用比喻、拟人的修辞手法，语言富有文采。
阅读《紫藤萝》选段
《紫藤萝瀑布》节选
①……但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
③过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑤在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
15．题目用了什么修辞方法？有何作用
16．文章中写十多年前的紫藤萝有什么意图？
17．请找出本文的主旨句，并结合自己的生活体验，谈谈对文章主旨的理解。
18．“我不觉加快了脚步”，我为何加快了脚步？这样结尾，有何作用？
五、作文
19．阅读下面的文字,然后按要求作文。
请以“感动我的 ”为题,写一篇文章。
【提示与要求】
(1)从“老师”“路人”“温暖”“一句话”“瞬间”中选择一个,把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现与自己有关的真实的地名、校名、人名等信息,否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实,文章不要少干600字。
(
…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
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※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
) (
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参考答案：
1．D
2．A
3．D
4．C
5．C
6．A
7．A
8．B
9． （1）子美 诗圣 诗史 杜工部集 （2）东岳泰山 西岳华山 中岳嵩山 南岳衡山 北岳恒山 泰山 （3）半山 北宋 （4）放翁 南宋 爱国热情
10．仙人掌，它对人们没有任何要求，给人的却是红花绿掌的艳丽，它告诉我：淡泊的人生别无他求
11．相同之处：都遇到了不幸；不同之处：花再次盛放；人却被“生死的疑惑”“疾病的痛楚”压抑着，看到花的鲜活的生命力才有了“精神的宁静和生的喜悦”。感悟生命的长河是无止境的，人应该以振奋的精神和豁达乐观的态度对待生活中的坎坷与不幸。 12．本句写出了被紫藤萝震撼的心理状态和行为状态。这种状态引人遐想，探究原因，制造悬念，引出下文。从侧面烘托出紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽。 13．示例1：“张满了的帆”船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满活力与情趣。
示例2：将盛开的花比喻成“帆”“笑脸”，生动形象、惟妙惟肖地写出了花朵绽放的形态，突出了花的活力与情趣。 14．A
15．题目用了比喻，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象。不仅提示了文章内容，同时也暗示了中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 16．用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。同时，以花喻人，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为悟花做好铺垫。 17．主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 。
理解：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。生命是永恒的、美好的、顽强的，应积极乐观地对待生命。 18．我被紫藤萝的生命活力感染、催促，感悟到生命的永恒，从而激励自己，奋发向上，有所作为，所以脚步自然会加快。作用是：照应开头，收束全文，使结构完整，并深化主题。
19．感动我的一句话
“微笑，一定要微笑。”我默默地想着，竭力露出了我最灿烂的笑容。口琴比赛前，音乐老师对我们说了几十遍：“上场一定要注意表情，表情有时会影响最后的得分。”比赛前几个星期，老师便讲了，当时我没太在意，现在还有几天时间，我也该临阵磨枪了。
前几天，我觉得微笑太假，而且自己长得很怪，笑起来很别扭，在排练时继续表现出了最平常的表情。我在演奏时也一样，不喜欢像同学一样摇来摇去，看到她们过度地扭自己的身子，都快转180度了，我就起一身的鸡皮疙瘩，可她们却得到了老师的表扬，我的心里很不平衡。我也想得到表扬，可我实在不想像她们一样，都快赶上摇滚歌手了，我只好在舒缓的音乐里轻轻摆动身子，至于微笑，我还是做不到。
现在，离比赛只剩几天了，老师把我调到了后排，不用说我也知道，是因为表情问题。我的身高本来就矮，调到后排连头都看不到了，我可想在这比赛中“出头露面”呢，为了这，我只好委屈鸡皮疙瘩了。老师果然表扬了我，说我笑得很甜，我感到浑身不自在，老师也丝毫没有要把我调回去的意思。比赛那天，我终于感到了比赛的重要性，这可是国际比赛，不是因为这，我们小学绝对不会众人皆知的。
在严肃的候场室里，连最皮的人也闭紧了嘴。在走上舞台时，我终于想起了老师的那句话：“注意表情”，望着台下的观众与评委，我压抑住恐惧，和同学一样露出了一个最自然、最美丽的微笑……
生活中有许多感触令人刻骨铭心，终生难忘。可是在我心灵的最深处，却有一句令我难以忘怀的话。记得二年级时，我上课不敢举手发言，只要老师一让我们举手发言，我就赶紧趴到桌子上，生怕老师会让我回答。那次，上作文课时，老师让全班同学都想一想作文中的有关内容，然后轮着上讲台上说出来。从南牌开始轮，恰恰我就坐在南排的倒数第三座。就这样轮了一个有一个，眼看着就要轮到我了，我看在眼里急在心里：这可怎么办呀！如果没说好，会被同学们取笑的。下一个就要轮到我了，我像热锅上的蚂蚁似地，急得团团转；东瞧瞧西望望，寻找着逃避的方法。可是老天还是不肯放过我，终于该我了。我胆胆怯怯地走到讲台上，刚要张嘴背，可一着急却什么都忘了。只好求救地看着老师，希望老师给我一道通关令。这时老师轻轻抚摸地抚摸着我的头，亲切地对我说：“不要怕，世上无难事，只怕有心人，老师相信你能行，要对自己有信心."老师的一句话像一阵温暖的春风，吹进了我的心田。以后的日子里，我再也不怕举手发言了，并且每一节课都会多次发言。我再也不怕举手发言了，而且学会了表达自己内心的感觉。我永远不会忘记那句改变了我胆小的话，更不会忘记说这句话的人——老师。
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