第20课《一滴水经过丽江》教学设计

《一滴水经过丽江》教学设计
【教学目标】
1. 通过圈点勾画地点，理清一滴水的游踪。
2. 通过文本变形讲述丽江的美，体会作者对丽江的赞美与热爱。
3. 通过互文参照，领会一滴水的独特视角。
【课前准备】
阅读课文，圈画出一滴水经过丽江的地点，初步了解一滴水游览漓江的路线。
【教学过程】
一、导入同学们见过丽江吗？丽江有一种说不出来的风情，引来许多人写文章来赞赏它的美。先让我们一起通过视频——《丽江印象》—— 走进绝美丽江。（学生观看视频）从视频里你看到了一个怎样的丽江呢？（学生自由回答）丽江的美吸引了无数游人，也吸引了一位特殊的游客。今天，让我们跟随这位特殊的游客一起畅游丽江。
二、觅游踪
1. 出示东巴文
（“水”） ，猜测“水”字。
点拨 ：东巴文的“水”，既像叶子，又像小舟十分形象。东巴文是丽江纳西族人所使用的兼备表意和表音成分的图画象形文字。而这一滴独特的水来自哪里呢？请同学们阅读课文，开启一滴水的丽江之行。
2. 结尾“作为一滴水，我终于以水的方式走过丽江”中“水的方式”是怎样的？速读课文，圈画出这滴水的游览地点，根据提示（教师绘制出大部分路线，空三四个关键地点）完成水的游览路线。
点拨 ：“水的方式”是以“水”的视角而非“人”的视角浏览丽江，可以跨越时间和不受空间限制，自由地全方位地游览丽江。同时，这滴水经过的地点很多，防止同学们不清楚游览线路，我已将丽江的一些标志性地点标注出来，请同学们根据课文内容在横线上补充相应地点。
明确 ：玉龙雪山——驿道——村庄——丽江坝——落水洞——黑龙潭——四方街——金沙江
3. 这滴水游览丽江时心情是怎样的呢？请在文章中找到表现它心情的标志性词语。
明确：这滴水游览丽江，既以“物”的心态，又渗透着人的情感。“张望”的好奇，“扑”的欢快，“敞开喉咙大声喧哗”的肆意，“我也要去”的渴望， “终于”突出游览丽江后的满足与愉悦。
4. 请同学们带着游览丽江的好奇与欣喜朗读含有这些词语的句子，感受丽江的美好。
三、赏美景水自玉龙雪山而下，一路畅游，“终于以水的方式跨越时空去寻觅丽江之美”。怎样的丽江让这滴水跨越时空还不忘追寻呢？让我们跟着它去欣赏丽江的美。
1. 跳读文本，此刻你变成了这滴水的伙伴，与它一同去寻丽江之美。在文中找出你最想驻足的地方，用下面的句式表达你的所见所感。
请 看 第 _____ 段， 我 最 想 驻 足 在 ______，在那里我看到了 ____________，感受到了丽江____________。
提示 ：同学们先自主在课文中进行批注，探寻丽江之美 ；然后小组讨论，派代表分享所找到的丽江的美。同学们透过文本中的语句去发现丽江的自然美，历史沿革之美，国际性的声誉、建筑与自然相融的美，民俗美，人与自然和谐相处的美，等等。
示例 1 ：请看第 3 段，我最想驻足在几百年前的四方街，在那里我看到了“纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街”，感受到了丽江浓厚的历史气息。
示例 2 ：请看第 3 段，我最想驻足在玉龙雪山上，在那里我看到了丽江坝以及森林、田野和村庄，感受到了丽江浓浓的自然风情。
2. 这滴水如诗般游过丽江。变换言语形式，我们便能体味丽江不一样的美。请仿照示例对文章第 13 段进行变形，变换成一首有韵律感的小诗来表现丽江的美。
学生作品示例 ：
我大声喧哗，扑向山下
看森林、田野和村庄
听纳西族明代建城的故事
一路奔腾，流经丽江坝、落水洞、黑龙潭
几百年后，我在光的照耀下
看四面八方的游人
看潭边的亭台楼阁
看潭水映照雪山
看狮子山上苍劲的老柏树
看依山而起的重重房屋
看顺水而去的蜿蜒老街
看依止于自然的古城建筑……
3. 这滴水饱览了丽江的历史、丽江的自然美景、丽江的建筑、丽江的风情，所以作者在文章的结尾感叹道 ：“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江！”这透露出他怎样的感情？
明确 : 满足、依恋、不舍。从结尾句入手看全文，发现作者的情感在此句中展露无遗。
4. 小结。
跟着一滴水游览丽江，我们大饱眼福，看到了风景如画的自然风光，看到了丽江的历史沿革，看到了与自然相融的古城建筑，也看到了纳西族人的悠然生活和民风民俗。于是，小水滴又一次情不自禁地感慨 ：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江！”
四、窥心境
1. 一滴水非常愉悦又满足地走过丽江，为什么满足呢？它之前有什么愿望吗？
◎我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。（第 4 段）
◎我记起了跌进落水洞前的心愿 ：也要流过四方街。（第 8 段）
◎顺着玉河，我来到了四方街前。（第 9 段）
明确 ：文章三次写到小水滴要去四方街，水的愿望渗透的是人的意愿。作者在这滴水里注入了别样的情感。四方街自古以来就是丽江古城的心脏，它依水而建，纳西人的生活图景习俗风貌在四方街一一铺展。四方街彰显着纳西人对文化的传承与热爱，也向全世界宣告着独属于他们的文化的自豪与骄傲。所以作者借水滴想要窥探的是丽江的文化魅力。
2. 王国维说 ：“以我观物，则物皆著我之色彩。”这滴水，是玉龙雪山的一片雪，是沉睡了几百年的一滴水，是游过丽江风光的一滴水，也是作者“阿来”。思考 ：阿来为什么从一滴水的视角写丽江？
PPT ：阿来新浪博客说，“武威行后，又到丽江……不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字……”
明确 ：选择用水的视角，更符合小学生这一读者特征，拟人化的口吻符合孩子的纯真天性，契合孩子的理解能力。
追问 ：对比《丽江记》，结合写作背景，说说为什么课文采用“水”的视角更好。
◎隔着树丛 , 我发现整个丽江坝子展现在眼前。植物园的位置 , 在丽江坝子的最高处。大地从此铺陈而下，隔着大片牧场 , 是村庄簇集的田野，田野的尽头，是丽江城，城的尽头，又是一派青翠的隐约远山。——《丽江记》
◎出丽江城，过几个庄稼地围绕的村庄，地势缓缓上升。直到玉龙雪山陡峭的山体前，都是间生着松树与高原柳的牧场。一些马匹散布在被风拂动的草原。草原上，到处都有一丛丛金丝梅绽放着黄色的花朵。——《丽江记》
明确 ：水的视角以拟人化的手法体现了纯真，富有童趣。水形态万千，天高地远，古今朝夕，皆可容纳，可以全方位介绍丽江。水是丽江的灵魂、丽江的地域符号，丽江依水而建，水承载了丽江的美，也展示了丽江的生命。水代表生命纯粹的原始的美，可以净化心灵。
3. 小结。
水与丽江的历史、现在、未来相融，也与作者追寻自然热爱自然的观念相合。同小水滴一起，我们游览了丽江，跨越了历史，依止于自然的美，也看到了阿来融于自然，追求生命本真的审美。
五、绘愿景丽江的美动人心弦，跟着水滴游览完后是不是也想来一场丽江之行呢？仿照下面两个示例，写一段话说服爸爸妈妈假期带你去丽江。
示例 1 ：爸爸妈妈，我好喜欢玉龙雪山从山上到山下时沿途的美景，从那儿可以感受到丽江古城树木葱茏，翠色无边，满树繁花，色彩缤纷，那里真是一个自然风景优美的地方。我们暑假一起去丽江吧！
示例 2 ：爸妈，丽江是喧嚣的，可以彻夜狂欢 ；丽江是宁静的，可以坐在洒满阳光的院落发呆良久 ；丽江是有禅味的，可以在纳西人的小院看花开花落。这样美的丽江，我们暑假一起去看看吧！
六、总结最后，让我们在诗一样的文字里告别这一场特殊的丽江之行吧！
一滴水
奔流不息，不舍昼夜
只为览一座城
一座城
自然优美，历史悠久
建筑古朴，民风和谐
只为寻一颗心
一颗心
返璞归真，豁达从容
终于以水的方式走过了丽江
终于以自然的方式洗净铅华，成为最初的自己
七、课后作业
1.基础题 ：请你从 10~14 段中找出一处最能体现丽江文化特色的句子或语段进行赏析。（必做题）
2. 拔高题：任选风、树、水、云其中一个视角，写一段话推荐中山地区的某一个景点。