北京市第二十四中学人教版七年级生物上册教案：2.2.2 动物体的结构层次
文档属性
| 名称 | 北京市第二十四中学人教版七年级生物上册教案：2.2.2 动物体的结构层次 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-12-02 21:29:48 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题名称
动物体的结构层次
科目
生物
教学对象
初一学生
课时
1
设计者
郭雨虹
一、教材内容分析
本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次。
从受精卵发育成完整个体的实例中，总结出细胞分化的概念。
由细胞分化引出组织的概念，并图文结合介绍四种基本组织的特点和功能。
组织进一步形成器官，列举大脑和胃由不同的组织构成，给出器官的概念，了解水平的目标要求。
器官构成系统和人体，以消化系统为例给出系统的概念并列举出人体的八大系统，最后强调系统之间的联系，人体各种复杂的生命活动需要各个系统的协调配合。
二、教学目标
[课标要求]
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
识别人体的几种基本组织
描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
[具体分析教学目标]
（1）知识：
1.学生能说出组织的概念，能识别人体的四种基本组织
2.学生能描述出人体的结构层次
（2）能力：
1.通过小组合作学习，培养学生的合作能力、沟通能力
2.通过对鸡心初步解剖，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力
（3）情感、态度、价值观：
1.初步树立生物体是一个整体的生物学观点、局部与整体相统一的生物学观点以及结构和功能相统一的生物学观点
三、学情分析
学生已经通过显微镜观察了细胞结构，初步建立生物体由细胞构成的生物学观点。并通过“细胞的生活”一节了解细胞的基本结构及相应的功能，初步理解细胞是生命活动的基本单位。
细胞微小结构对初一学生来说仍较为抽象，但对器官系统等宏观结构并不陌生。本节课的难点在理解细胞分化的概念，细胞分化形成了不同的组织以及各个组织的特点。通过动手观察鸡心，学生感受到各个组织的特点。
每一个结构层次都让学生认识到各个组分之间相互联系，并不是随意的堆砌，渗透局部与整体相统一的观点。
考虑到初一学生思维发散、上课活跃、注意力不能全程集中的特点，每个环节以及每个问题的设置都要非常具体的指向性。本阶段的重点任务就是要培养他们良好的听课习惯以及根据问题去思考的思维方式。
四、教学过程
资源准备、教师活动、预计时间
学生活动、预计时间
设计意图
从生物学的角度来说，你是怎么来的？
联系上节课所学的知识，受精卵如何发育成一个成熟的胚胎呢？
仅靠细胞分裂和生长能不能发育成完整的个体？为什么？
你能举例说说你有哪些不同种类的细胞吗？
它们的形态、结构相似吗？功能一样吗？（图）
形成这些细胞的过程就叫做细胞分化。
给出细胞分化概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异的变化，这个过程叫做细胞分化。
带领学生一起画出生物体生长发育过程的示意图
由受精卵发育而来
细胞分裂和细胞生长
不能 细胞分裂后产生的两个细胞是一样的 构成人体需要不同种类的细胞
口腔上皮细胞、神经细胞、红细胞、肌肉细胞……（学生回忆起人体细胞的多样性）
细胞是生物的基本结构层次
个体生长还要有细胞分化的过程
细胞分化的结果：产生了不同的细胞群
观察每个细胞群的细胞形态是否相似？结构、功能是否相同？（图）
这样的细胞群叫做组织。
人体中四种基本组织：肌肉组织、神经组织、上皮组织、结缔组织（图）
上皮组织：（图片 皮肤上皮、小肠腺上皮）上皮细胞构成 分布：体表和管腔内表面 功能：保护、分泌
结缔组织：（图片 软骨组织 骨组织 血液 脂肪）多种细胞构成 分布广泛 功能：支持、保护、营养、防御、连接
（图）对比两种组织，从细胞组成、细胞的排列特点两方面说说这两种组织的不同之处？这跟他们的功能有什么关系？
肌肉组织：（图片 骨骼肌、心肌、平滑肌）主要肌肉细胞组成 分布：附着在骨骼上、心脏、附着在内脏器官上 功能：收缩、舒张，使机体产生运动
神经组织：（图片 神经）主要神经细胞组成 功能：感受刺激、传导神经冲动、调节和控制机体
13min
不同的组织按照一定次序结合在一起构成行使一定功能的结构
举例：鸡心是一个器官，由不同组织构成
简单介绍鸡心 构造（心房心室血管）、功能
观察鸡心外观，你可以看到不同的组织和结构
肉眼见到的组织是由众多细胞构成，不再是图片看到的细胞构成的微观结构了
此时你还能辨认出每个组织的种类吗？
学生活动：提要求：令行禁止、安全使用剪刀、组内合作小组间先不交流
1. 用剪刀分离鸡心中的各个组织（巡视指导学生分离）
2. 写出你分离出的每种组织的颜色、在鸡心中的位置、推断它的功能（不再动鸡心）
请学生汇报
总结评价补充学生的汇报
在投影演示不同组织，总结结构、位置、功能
组织有次序的组合在一起形成器官。
15min
细胞形态相似、结构、功能相同
学生听讲、观察图片、回答问题
上皮组织细胞排列紧密 细胞种类不如结缔组织多 有利于形成致密的保护层
结缔组织细胞间隙较大 细胞种类多 功能复杂
听讲，获得关于心脏的基本知识
学生活动
分离组织
写学案
学生汇报：剥离出上皮组织、肌肉组织、血管、脂肪组织。
上皮组织：一层膜状、颜色透明、在鸡心的最外层、功能：保护作用
肌肉组织：很厚，可伸缩、深红色、在上皮组织内部、功能：收缩泵血
脂肪组织：软无固定形态、白色、肌肉组织周围、功能：保护
血管：管状、内部青色、嵌在肌肉、功能：运输营养
结构与功能相适应
尝试辨认不同的组织，通过观察区别组织之间的差异，试着描述每种组织的特点，并初步形成结构功能相适应的观点以及局部和整体相统一的观点。
血管是不是器官？如果是，由哪几种组织构成？
图片展示血管剖面图
总结：器官由多种组织构成，组织并不是散乱无次序的叠放形成器官。
举例：大脑、胃、肝、肾、肺、眼、唾液腺等均是器官
2min
学生思考
是器官，有上皮组织和肌肉组织
局部和整体相统一的生物学观点
心脏和血管组合在一起共同完成什么功能？（图，人体血液循环）
两种器官分工合作，完成这项任务。
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，构成系统。
人体的八大系统：运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、消化系统（图）
系统内部器官是否具有一定的次序？
以消化系统为例，胃和肠的是否能够互换位置？
为什么不能？
系统与系统之间是隔离的吗？他们之间有联系吗？
实例：跑步时主要有哪些系统发挥作用？
结合跑步的情景：气喘吁吁、面红耳赤等等
各个系统分工合作形成人体，完成各项生命活动。
总结：构成动物体最基本的结构层次——细胞
细胞分化形成不同的组织
组织进一步形成器官
功能相关的器官构成系统
各个系统分工合作构成完整的动物体
10min
运输营养物质、代谢废物
是
不能
胃的功能是储存和消化，肠的功能是消化和吸收，先消化后吸收。
呼吸系统、循环系统、运动系统、神经系统、内分泌系统等等……
上升至系统层次
系统中的各器官功能和结构相互联系，按照一定次序组合在一起
人体是结构统一的整体
板书设计：
细胞 组织 器官 系统 人
细胞分化 上皮组织
结缔组织
神经组织
肌肉组织
生物体生长发育过程
课堂小结：
构成动物体最基本的结构层次——细胞
细胞分化形成不同的组织 局部和整体相统一
组织进一步形成器官 功能和结构相适应
功能相关的器官构成系统
各个系统分工合作构成完整的动物体
五、教学流程图
六、教学评价设计
动物体生长发育过程示意图：是否理解分化概念，区别细胞分化和细胞分裂
鸡心各个组织的描述 是否能区分各种组织 描述各组织形态特点及功能
血管是否为器官 能否在会辨认不同组织的基础上辨认器官
以消化系统为例，胃和肠的是否能够互换位置 系统内部器官有次序的，是否能够运用局部与整体相统一的原则解决问题
七、教学反思
课题名称
动物体的结构层次
科目
生物
教学对象
初一学生
课时
1
设计者
郭雨虹
一、教材内容分析
本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次。
从受精卵发育成完整个体的实例中，总结出细胞分化的概念。
由细胞分化引出组织的概念，并图文结合介绍四种基本组织的特点和功能。
组织进一步形成器官，列举大脑和胃由不同的组织构成，给出器官的概念，了解水平的目标要求。
器官构成系统和人体，以消化系统为例给出系统的概念并列举出人体的八大系统，最后强调系统之间的联系，人体各种复杂的生命活动需要各个系统的协调配合。
二、教学目标
[课标要求]
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
识别人体的几种基本组织
描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
[具体分析教学目标]
（1）知识：
1.学生能说出组织的概念，能识别人体的四种基本组织
2.学生能描述出人体的结构层次
（2）能力：
1.通过小组合作学习，培养学生的合作能力、沟通能力
2.通过对鸡心初步解剖，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力
（3）情感、态度、价值观：
1.初步树立生物体是一个整体的生物学观点、局部与整体相统一的生物学观点以及结构和功能相统一的生物学观点
三、学情分析
学生已经通过显微镜观察了细胞结构，初步建立生物体由细胞构成的生物学观点。并通过“细胞的生活”一节了解细胞的基本结构及相应的功能，初步理解细胞是生命活动的基本单位。
细胞微小结构对初一学生来说仍较为抽象，但对器官系统等宏观结构并不陌生。本节课的难点在理解细胞分化的概念，细胞分化形成了不同的组织以及各个组织的特点。通过动手观察鸡心，学生感受到各个组织的特点。
每一个结构层次都让学生认识到各个组分之间相互联系，并不是随意的堆砌，渗透局部与整体相统一的观点。
考虑到初一学生思维发散、上课活跃、注意力不能全程集中的特点，每个环节以及每个问题的设置都要非常具体的指向性。本阶段的重点任务就是要培养他们良好的听课习惯以及根据问题去思考的思维方式。
四、教学过程
资源准备、教师活动、预计时间
学生活动、预计时间
设计意图
从生物学的角度来说，你是怎么来的？
联系上节课所学的知识，受精卵如何发育成一个成熟的胚胎呢？
仅靠细胞分裂和生长能不能发育成完整的个体？为什么？
你能举例说说你有哪些不同种类的细胞吗？
它们的形态、结构相似吗？功能一样吗？（图）
形成这些细胞的过程就叫做细胞分化。
给出细胞分化概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异的变化，这个过程叫做细胞分化。
带领学生一起画出生物体生长发育过程的示意图
由受精卵发育而来
细胞分裂和细胞生长
不能 细胞分裂后产生的两个细胞是一样的 构成人体需要不同种类的细胞
口腔上皮细胞、神经细胞、红细胞、肌肉细胞……（学生回忆起人体细胞的多样性）
细胞是生物的基本结构层次
个体生长还要有细胞分化的过程
细胞分化的结果：产生了不同的细胞群
观察每个细胞群的细胞形态是否相似？结构、功能是否相同？（图）
这样的细胞群叫做组织。
人体中四种基本组织：肌肉组织、神经组织、上皮组织、结缔组织（图）
上皮组织：（图片 皮肤上皮、小肠腺上皮）上皮细胞构成 分布：体表和管腔内表面 功能：保护、分泌
结缔组织：（图片 软骨组织 骨组织 血液 脂肪）多种细胞构成 分布广泛 功能：支持、保护、营养、防御、连接
（图）对比两种组织，从细胞组成、细胞的排列特点两方面说说这两种组织的不同之处？这跟他们的功能有什么关系？
肌肉组织：（图片 骨骼肌、心肌、平滑肌）主要肌肉细胞组成 分布：附着在骨骼上、心脏、附着在内脏器官上 功能：收缩、舒张，使机体产生运动
神经组织：（图片 神经）主要神经细胞组成 功能：感受刺激、传导神经冲动、调节和控制机体
13min
不同的组织按照一定次序结合在一起构成行使一定功能的结构
举例：鸡心是一个器官，由不同组织构成
简单介绍鸡心 构造（心房心室血管）、功能
观察鸡心外观，你可以看到不同的组织和结构
肉眼见到的组织是由众多细胞构成，不再是图片看到的细胞构成的微观结构了
此时你还能辨认出每个组织的种类吗？
学生活动：提要求：令行禁止、安全使用剪刀、组内合作小组间先不交流
1. 用剪刀分离鸡心中的各个组织（巡视指导学生分离）
2. 写出你分离出的每种组织的颜色、在鸡心中的位置、推断它的功能（不再动鸡心）
请学生汇报
总结评价补充学生的汇报
在投影演示不同组织，总结结构、位置、功能
组织有次序的组合在一起形成器官。
15min
细胞形态相似、结构、功能相同
学生听讲、观察图片、回答问题
上皮组织细胞排列紧密 细胞种类不如结缔组织多 有利于形成致密的保护层
结缔组织细胞间隙较大 细胞种类多 功能复杂
听讲，获得关于心脏的基本知识
学生活动
分离组织
写学案
学生汇报：剥离出上皮组织、肌肉组织、血管、脂肪组织。
上皮组织：一层膜状、颜色透明、在鸡心的最外层、功能：保护作用
肌肉组织：很厚，可伸缩、深红色、在上皮组织内部、功能：收缩泵血
脂肪组织：软无固定形态、白色、肌肉组织周围、功能：保护
血管：管状、内部青色、嵌在肌肉、功能：运输营养
结构与功能相适应
尝试辨认不同的组织，通过观察区别组织之间的差异，试着描述每种组织的特点，并初步形成结构功能相适应的观点以及局部和整体相统一的观点。
血管是不是器官？如果是，由哪几种组织构成？
图片展示血管剖面图
总结：器官由多种组织构成，组织并不是散乱无次序的叠放形成器官。
举例：大脑、胃、肝、肾、肺、眼、唾液腺等均是器官
2min
学生思考
是器官，有上皮组织和肌肉组织
局部和整体相统一的生物学观点
心脏和血管组合在一起共同完成什么功能？（图，人体血液循环）
两种器官分工合作，完成这项任务。
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，构成系统。
人体的八大系统：运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统、消化系统（图）
系统内部器官是否具有一定的次序？
以消化系统为例，胃和肠的是否能够互换位置？
为什么不能？
系统与系统之间是隔离的吗？他们之间有联系吗？
实例：跑步时主要有哪些系统发挥作用？
结合跑步的情景：气喘吁吁、面红耳赤等等
各个系统分工合作形成人体，完成各项生命活动。
总结：构成动物体最基本的结构层次——细胞
细胞分化形成不同的组织
组织进一步形成器官
功能相关的器官构成系统
各个系统分工合作构成完整的动物体
10min
运输营养物质、代谢废物
是
不能
胃的功能是储存和消化，肠的功能是消化和吸收，先消化后吸收。
呼吸系统、循环系统、运动系统、神经系统、内分泌系统等等……
上升至系统层次
系统中的各器官功能和结构相互联系，按照一定次序组合在一起
人体是结构统一的整体
板书设计：
细胞 组织 器官 系统 人
细胞分化 上皮组织
结缔组织
神经组织
肌肉组织
生物体生长发育过程
课堂小结：
构成动物体最基本的结构层次——细胞
细胞分化形成不同的组织 局部和整体相统一
组织进一步形成器官 功能和结构相适应
功能相关的器官构成系统
各个系统分工合作构成完整的动物体
五、教学流程图
六、教学评价设计
动物体生长发育过程示意图：是否理解分化概念，区别细胞分化和细胞分裂
鸡心各个组织的描述 是否能区分各种组织 描述各组织形态特点及功能
血管是否为器官 能否在会辨认不同组织的基础上辨认器官
以消化系统为例，胃和肠的是否能够互换位置 系统内部器官有次序的，是否能够运用局部与整体相统一的原则解决问题
七、教学反思