【新课标】Unit 11 How was your school trip？ 大单元整体教学设计（表格式）

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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 11 How was your school trip
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“参加旅行，丰富生活经历，热爱生活，热爱劳动”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境以及“学校生活与家庭生活”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是“参加旅行，丰富生活经历，热爱生活，热爱劳动”，涉及的话题是“谈论学校旅行”，通过多模态形式的语篇，如对话、图片、表格、日记等，介绍了各种旅行过程中进行的活动，描述了不同人物的旅行经历和所见所闻，呈现了谈论旅行过程中的各种活动和所见所闻以及感受的相关语言知识，讲述了不同的人对参加学校旅行的不同感受和看法。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）与旅行活动相关的词汇和表达；（2）问答和陈述过去发生的事情的语句；（3）表达自己的感受和看法的相关表达 ；（4）日记的格式以及写日记记录旅行过程和所见所闻的语篇知识。通过单元话题的学习，帮助学生了解和认识各种形式的旅行方式，引发学生对旅行的作用和意义进行思考，引导学生树立热爱劳动，尊重劳动者的意识，提升学生养成从不同角度客观看待问题的意识和解决问题的能力。同时，引导学生通过各种形式和渠道获取信息和资源，扩大文化视野，开拓眼界；鼓励学生开展多种形式的活动，互相帮助和配合，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具对信息进行梳理、分类和整合，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 How was your school trip 单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A，1b 对话两人谈论学校组织的农场之行的感受和过程中的一些事情。学生能够学会如何描述过去发生的事情。二 Section A，2a、2b 对话两名学生在谈论农场之行过程中的一些事情。学生能够学会如何描述过去发生的事情。三 Section A，2d对话这段对话是Peter和Eric两个人在讨论他们的周末活动-乡村旅行。学生能够学会如何描述乡村生活，感受乡村生活的美好和特色。四 Grammer Focus表格表格呈现了一般过去时的相关句型和结构，展示了如何用一般过去时来询问和陈述过去发生的是。学习正确的使用一般过去时的相关句型和结构谈论过去发生的事情。五 Section B，lb、1c 对话这段对话是两个学生Tory和Jane在讨论他们的学校旅行，谈到了各自旅行过程中发生的事情，谈到了各种的感受。学生能够谈论学习如何使用过去时态来描述旅行过程的事件，分享旅行经历，谈论旅行感受。六 Section B，2b 日记两篇日记，讲述了Helen和Jim参加了学校旅行过程中的经历及对旅行感受。学生能够学习用日记记录自己的旅行过程和感受，能感受到不同的态度带来的不同的结果和影响。七 Section B，3c 写作（日记）写日记记录自己的旅行过程和感受，写出原因。学习用日记记录自己的旅行过程和感受，能发表自己对旅行的看法和理由。
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够正确客观的了解和认识各种各样的旅行活动，并且运用与活动相关的词汇和一般过去时相关的句型以听、说、读、看、写等方式谈论和陈述自己在旅行过程中的所见所闻所感，谈论旅行对于我们的意义和重要作用，能客观评价和多角度看待问题，积极进行实践，形成热爱劳动，尊重劳动者的思想观念；能够借助可视化思维工具，通过对比、分析和总结，发现关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 同学之间相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。 学生比较活泼，学习积极性高，勇于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 1.本单元的话题是旅行，学生对该话题很感兴趣。 2.学生在之前的学习中对一般疑问句的变化比较熟悉，对时态的概念也有所了解，在前面的单元中学习到了一般现在时和现在进行时，为本节课学习一般过去时奠定了基础。 （三）存在问题 1.一些学生对一般过去时态的了解不多。 2.大部分学生对school trip话题也不太熟悉。 （四）解决措施 1.利用网络和图书馆等途径了解更多的school trip话题知识。 2.依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生反复练习和使用本单元相关句型。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用相关的词汇和一般过去时的有关句型谈论旅行过程中的一些事情和经历，能表达自己对旅行的看法和感受。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 通过对Helen和Jim日记材料的学习，获取Helen和Jim旅行的具体信息，了解Helen和Jim对旅行的态度和评价，学习用正确的心态面对遇到的困难。 了解日记的文本特征、格式和写作要点，写一篇日记记录旅行的过程。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用相关的词汇和一般过去时的有关句型谈论旅行过程中的一些事情和经历，能表达自己对旅行的看法和感受。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。
Section B 1a-1d 听说课 第三课时 运用相关的词汇和一般过去时的有关句型谈论旅行过程中的一些事情和经历，能表达自己对旅行的看法和感受。
Section B 2a-3c 读写课 第四课时 通过对Helen和Jim日记材料的学习，获取Helen和Jim旅行的具体信息，了解Helen和Jim对旅行的态度和评价，学习用正确的心态面对遇到的困难。 了解日记的文本特征、格式和写作要点，写一篇日记记录旅行的过程。
评价方式
通过对话的形式和同伴对学校旅行相关的话题进行问答谈论，评价学生对目标句型的掌握情况，通过可视化思维工具整理材料中人物的相关旅行信息，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过对话讨论和角色表演谈论自己的旅行过程中的所见所闻所感所做，评价学生对旅行的认识。达成目标1。 通过让学生采用自主探究和合作探究的方式总结单元语法知识，评价学生的观察和总结能力，通过让学生完成相应的练习活动以及编故事叙述旅行的过程，来评价学生对单元语法知识运用和掌握情况。达成目标2。 通过问题引导学生从整体上预测和把握阅读材料的主要内容，并在阅读的过程中提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本的理解和信息提取能力；在思维导图的提示下，通过对文章关键信息的整合，谈论和评价材料中Helen和Jim的旅行经历和感受，评价学生对信息的整合能力和思考判断的能力。达成目标3 学习日记的格式和相关写作要点，通过用日记记录自己的旅行经历，并对旅行进行客观评价，完成写作任务。达成目标4
教学反思
实施后填写（可从以下几个方面进行反思） 单元教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法和教学策略是否有效合理。 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 教学活动是否是以学生为主题，是否采用了科学、合理的教学评价方法。
单元整体评价
单元结束后填写
作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 11布置完成的。学生在本单元学习了......。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 作业评价
基础巩固： 用所给单词的适当形式填空。 1.Yesterday my school trip______ 　　　　(be) great. 2.Did you ______(milk) a cow when you visited your uncle’s farm a few days ago 3.Look, here are my_________ 　　　　(photo). 4.Did Carol feed ________(some) chickens 5.We went for a walk around the farm and talked with a_________ 　　　　(farm). 根据汉语意思完成句子,每空一词。 1.如今,许多学校鼓励孩子们种菜,让他们明白食物的产地。 Nowadays, many schools encourage students to _________ ________ to let them know where foods come from. 2.在大学里,我的老师是一名优秀的学生。 In college, my teacher was an_____ 　　　　student. 3.卡萝尔摘了一些草莓并把它们带回家了。 Carol_______ ________ ________ and took them home. 4. 我拜访了我乡下的爷爷奶奶。 I visited my grandparents _______ ________ _______. 5.这部新电影给如此多的人带来了如此多的快乐。 The new movie brought _______ _______happiness to _______ _______people. 通过习题复习本单元的基础知识，把握语言要点。 学生是否能正确完成这些习题
能力提升： 一.利用思维导图整理单元语篇中所涉及人物的具体的旅行信息（包括地点，时间，活动等）。 对本单元的语篇材料内容进行话题整合式复习。 语篇中人物旅行信息整理的是否正确完整。
拓展延伸： 以小组为单位，进行一次采访，采访小组成员的一次旅行经历，要求采访中尽可能的获得更多的信息。 在采访活动中，锻炼学生实践能力，综合复习和运用本单元所学知识。 ①采访完成的速度。 ②采访获得的信息以及过程中有无语音语法错误。
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