8.2《登高》教学设计 （表格式）2023-2024学年统编版高中语文必修上册

附件3：
课堂教学设计
课题名称 《登高》——杜甫
学科 语文 授课班级 授课时数 1、2节
执教者 授课日期
教 材 分 析 杜甫的《登高》选自部编版必修上册第三单元，该单元是诗歌单元，其人文主题是“生命的诗意”。诗歌营造的浓郁悲凉的意境，诗人的忧国之情与个人的人生感慨的融为一体，是学习的主要内容。本节课以情感把握为主，渗透语言魅力、意境之美的品味，从而提高学生对古代文学作品的欣赏能力和审美能力。根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美水平，因此，鉴赏唐诗对于积淀学生的人文素养有着重要的意义。
学 情 分 析 侧重回答学生在哪里？ 我们的高一学生基础比较薄弱，虽在初中学过一定数量的古代诗词，具备了一定鉴赏能力，但对诗的了解较浅薄，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。且高中阶段，《课程标准》对学生各方面能力有一个更高的要求，要求学生能够欣赏、鉴别、评价语言和文学作品。加之学生生活体验少与作品的背景有一定的时代隔膜，所以在教学中要充分激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验。
教 学 目 标 依据学科课程标准，结合教学内容。侧重回答学生到哪里？ 了解诗歌的内容和诗人杜甫，掌握诵读要领 学会从诗歌的意象来品味诗歌意境，掌握借景抒情的手法特点。 感悟诗人深沉的苦痛和忧思
教 学 重 难 点 教学重点： 抓意象，品意境，悟情感 了解诗歌情景交融的特点 教学难点： 探究“八悲” 感受杜甫悲凉的内心世界，体会诗人忧国忧民的情怀
课 前 准 备 课前预习，了解作者和课文背景 2.制作课件 3.视频
教 学 方 法 教法： 诵读法 点拨法 任务驱动法 情境教学法 学法： 诵读法 小组合作探究法：共同交流，合作探究
教 学 过 程 围绕教学内容，突出关键问题、学生活动、教学反馈设计。侧重回答学生怎么到？ 一．情境导入，激发兴趣 1.“古人登高必赋”万里江山登临见，无限情思涌心头，诗人们登高望远，总会抒发万千感慨，我校的文学报刊为了弘扬优秀传统文化，探寻登高的意义和精神，特制作“登高”主题宣传片。在此，特邀同学们以不同身份参与“登高”主题宣传片的拍摄与制作。 任务一：追根溯源，知作者踪迹 任务二：背景配音，品登高之意 任务三：拍摄画面，赏登高之景 任务四：台词幕后，悟登高之情 任务一：追根溯源，知作者踪迹 作为宣传片的总导演，请你做好充分的前期准备，搜集作者和拍摄地的相关资料，并向你的摄制组成员传达。 杜甫： 杜甫（712—770），字子美，生于河南，是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他的诗具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，被称为“诗史”。杜甫被称为“诗学宗师”“诗圣”。人生的痛苦和民众的疾苦，增添了杜甫内心的伤感和忧国忧民的情绪。 拍摄地：夔州（重庆奉节），当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 任务二：朗诵配音，品登高之意 作为配音组组长，请你和本小组成员一起，根据作者的生平经历体会诗人情感，设计好朗诵形式，为本次宣传片制作配音。 情因景生，景因情美，《登高》中的哪一句诗使你触碰到诗人的情感世界，请小组成员合作，结合关键词探讨诗歌情感。请各配音小组完成以下表格。 配音第 组朗诵脚本设计关键字我们小组从 句子中读出了诗人的情感情感语调语速我们觉得 句要用 语调来读，因为 （语调如：缓慢低沉、慷慨激昂、舒展平缓…）
配音第一组成果展示 配音第 一 组朗诵脚本设计关键字我们小组从 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 句子中读出了诗人的情感，关键字“悲”、“病”。 情感 这句诗情感丰富，总的来说表达了诗人漂泊异乡的惆怅之情和年老体衰的哀叹，不仅暗含了壮志难酬的悲愤，还表达了对国家和人民的关切。语调语速我们觉得 3—6 句要用 缓慢低沉、重读 的语调来读，因为 此时诗人的情感是惆怅、悲苦的 （如：缓慢低沉、慷慨激昂、舒展平缓…）
经过各配音小组的合作探讨，最终确定了如下配音方案： 登高 【唐】 杜甫 风急/天高//猿啸哀,渚清/沙白//鸟飞回. 无边落木//萧萧下,不尽长江//滚滚来. 万里/悲秋//常作客,百年/多病//独登台. 艰难/苦恨//繁霜鬓,潦倒/新停//浊酒杯. 总的语调语速：缓慢低沉，沉郁顿挫 重读字词：哀、滚滚来、悲秋、多病、独登台、艰难苦恨、潦倒 四．任务三：拍摄画面，赏登高之景 作为摄制组的摄影师，你准备以什么角度拍出登高的所见之景呢？除了要选取角度，你还要拍出什么样的画面？ （1） 诗中的哪些景物让你印象深刻，为什么？请你用表格记录下来。 诗句景物拍摄角度意境
（拍摄技巧提示：远镜头、近镜头、特写镜头；仰拍、俯拍、平拍） （2）摄制第三小组成果展示 诗句景物拍摄角度意境风急天高猿啸哀风 天 猿仰拍、特写凄凉渚清沙白鸟飞回渚 沙 鸟俯、仰拍、特写清冷无边落木萧萧下落木特写、平拍萧条不尽长江滚滚来长江俯拍宇宙无穷
景物的共同特点：凄凉、萧条 （板书：前两联：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江——景） 摄制小组共赏秋景： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 赏析：我们用仰拍镜头拍出了茫无边际、萧萧而下的木叶，用俯拍镜头又拍出了奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也在无形中传达出作者韶光易逝，壮志难酬的感怆。 任务四：台词幕后，悟登高之情 一切景语皆情语，作为宣传片的编辑，看了前面摄制小组的拍摄的画面，请你结合对这首诗的理解，探索诗歌的情感，完成宣传片的台词。 明代胡应麟曾评此诗“古今七律之冠”，作为一首经典的律诗，宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层愁苦之情，请你找一找，试着感悟作者的登高之情。 万里悲秋常作客，百年多病独登台1.5.2.6.3.7.4.8.
编辑小组展示 万里悲秋常作客，百年多病独登台1.万里远离家乡5.百年晚年2.悲秋凄凉6.多病疾病缠身3.常离乡时间长7.独孤独4.作客客居他乡8.登台孤独
（3）结合尾联，概括诗人情感 编辑小组讨论得出：诗人情感有①孤独之感 ②思乡之情 ③壮志未酬 ④悲秋之情 ⑤老病之哀 ⑥家国之忧，诗人登上高处所见之景，触景生情，这种手法叫情景交融，也叫借景抒情。 （板书：后两联：老病孤愁、忧国忧民——情 手法：借景抒情） 概括诗人形象，加深对宣传片的理解 观看视频，理解杜甫，请以 你读出了一个 的杜甫，因为 。的形式，请各小组谈谈自己的见解。 课堂总结 全诗通过描写登高所见秋江景色，触景生情，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。 布置作业 《典籍里的中国》综艺节目中，55岁的杜甫独自登上高台，极目远眺，有感而发吟诵《登高》，撒贝宁以当代读书人的身份，穿越来到了杜甫身边，聆听后，撒贝宁作揖，说道:先生，听了您的《登高》， 。 请你来帮他写一段台词吧! 要求:语言要简明、连贯、得体。
板 书 设 计 登高 ——杜甫 前两联：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 ——景 后两联：老病孤愁、忧国忧民——情 手法：借景抒情
教 学 反 思 记录学生精彩表现，重点反思预设与生成的关系及教学改进。侧重回答学生到了吗？ 执教反思： 设置情境，走进文本 首先设置了一个具体情境，以文学报刊拍摄《登高》宣传片为由，吸引学生的兴趣，快速走入文本，接着设置了四个任务，让学生带着任务去探究文本，任务驱动法和小组合作探究法贯穿了我的整个教学过程，锻炼了学生的合作探究、解决问题的能力。 （二）在诵读中感悟 其次诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的诵读，才能使学生感受古典诗歌的美。所以在教学过程中我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感。在教学当中，我先让学生听名家范读，最后齐读、个别读等方式去朗诵体会诗歌内容，通过多种方式的诵读去体会，再让学生自己回答，自己读出了什么内容。在诵读当中应注意什么。 （三）瑕疵与不足 对于本文的情感目标 ——感悟诗人忧国忧民的情感，没有做到进一步深入的探讨和挖掘，在理解手法上比较浅显，应该在这两块地方分配更多的时间让学生去感悟理解。