9.古诗三首《元日》教学设计

《元日》教学设计
一、文本解析：
《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：
1.认识“屠”2个生字，会写“符”1个生字。有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：
三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：
这是统编本教材三年级下册第九课的内容。《元日》描写了春节除旧迎新的景象。在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
一、创设情境，设疑揭题
1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？
二、初读古诗，感受韵律
1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
2.以小组为单位组织学生学习本课生字。
3.检查学生对生字的掌握情况，指导学生读准“屠、苏”。重点指导学生书写“符”，学生练习书写。
4.引导学生采用多种形式朗读古诗，再把节奏划出来。
（1）指名读，师生点评。
（2）组内打节拍齐读《元日》。
（3）引入“平仄”读法。
学生模仿练习读全诗，读好“平仄”变化。引导学生读好整体节奏和韵味。
三、再读古诗，揣摩言意
1.出示学习要求：读一读古诗，看谁能想象诗中描写的场景？
2.学生朗读诗文，想一想诗人写了哪些春节习俗？用笔圈出与春节习俗相关的词语。
3.诗人眼中的春节和我们的春节场景一样吗？用一个字或词，说说诗人眼中春节的特点。
4.小组重点交流探究：“一岁除”。
（1）理解“除”：除去、逝去。
（2）生读“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的期盼）
“屠苏”。
（1）了解“屠苏酒”。（出示有关“屠苏酒”的资料）
屠苏酒，是我国古代春节时饮用的酒品，又名岁酒。据说，屠苏酒是汉末名医华佗用中药入酒浸制而成的。古时候，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，
元日取出来，全家老小朝东喝屠苏。据说喝此酒可以避瘟疫，延年益寿。
（2）说“屠苏”。古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长。要是一家人坐在一起喝屠苏，你、爸爸妈妈、爷爷奶奶手持酒杯，会说些什么呢？（情境扮演。学生扮演不同角色。）
（3） 理解“暖”字。现场采访：喝了屠苏，心里什么感受、滋味？（喝了屠苏酒，暖洋洋的，感觉到春天来了；喝下去的不仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福、新春的美好。）
（4）学生读“春风送暖入屠苏”和“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的那份喜庆、快乐和温馨。）
4.“新桃换旧符”。
（1）认识“桃符”。（出示“桃符”的图片，告知学生：桃符是用来辟邪祈福的。）
（2）说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联？你知道哪些春联？（出示）
春回大地；福满神州。新春新景新气象；多福多财多平安。国泰民安歌盛世；年丰人寿庆新春。贴春联是中华儿女过春节的重要习俗。春联描绘美好形象，抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
（3）理解“总是”。
师生谈话：春联每年都换吗？指导读“总把新桃换旧符”，注意读好“总”字。
（4）学生齐读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
四、情境体验，感悟诗情
1.话“元日”心愿。
（1）同样的时刻，同样的气氛，不同的人，不同的心境，会有不同的心愿。美好的春节，酒家的心愿是什么？药铺人家呢？……王安石的心愿呢？
（2）学生轻声读课文，思考回答。
（3）介绍诗人创作背景。
王安石，宋代著名政治家、诗人。20岁以前，随父南北游学，了解到民生疾苦。21岁起，当过地方官，做了许多有益于老百姓的事。在他49岁时，宋朝为摆脱危机，任命王安石为宰相，主张变法，推行新政。此诗是作者初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。
（4）小结：诗人写这首诗想向我们讲述什么？（万象更新的景象，除旧布新、强国富民的抱负。）
（5）指名读全诗。
2.说“新”字。作者的情感包含在这首诗的一个字中，大家找找，比一比谁的眼睛最厉害。揭示诗眼“新”字。
3.学生想象“新年新气象”情景，朗诵全诗。
（1）自由读。
（2）全班推荐一名学生读。（读前让大家说说需要提醒该生注意的方面，如，吟诵，边读边想象春节美好的场景。）
4.练习背诵诗文。
五、拓展延伸，再现情景
1.出示有关描写春节的诗句，自由读读。
儿童强不睡，相守夜欢哗。 —— 苏轼《守岁》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。—— 陆游《除夜雪》
万物迎春送残腊，一年结局在今宵。—— 戴复古《除夜》
2. 议一议：说说作者描写的是春节的哪些难忘情景？
3. 选择感兴趣的一句背一背。
六、布置作业
1.学生练写生字。（提醒书写姿势、结构布局等。）
2.课外作业：调查了解家乡其他传统节日的传统习俗，完成课后表格。
七、课时总结。
古诗教学是中国母语课堂上独特的文化现象，古诗教学的目的是培养学生做一个有根的中国人，《元日》是北宋大诗人王安石描写春节除旧迎新的景象的一首颇为世人传颂的诗歌。在教学本课时，我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景及人们意气风发，春风得意的感受，我尝试各种教学策略，拉近古诗与学生的距离，让学生近距离地触摸语言，倾听遥远的历史回声。