22文言文二则 《书戴嵩画牛》教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计
授课内容 书戴嵩画牛
教 学 目 标 1.会写“轴、锦”等4个字。 2.能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。 3.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学重点 能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学难点 能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，并能明白其中的道理。
教学方法 1.借助注释、课文插图等理解文言文，能用自己的话讲文言文故事。 2.借助语言文字，结合故事思考，明白道理。
教学媒体 多媒体
板书设计 书戴嵩画牛
教学过程 序号 时间 教师活动 学生活动 设计意图
活动一　看图激趣，揭示课题 1导入课题：唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》。（课件出示《斗牛图》）几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章《书戴嵩画牛》。（教师板书课题） 2.指导学生读好课题。 （1）教师范读， 3.理解课题。 （1）指名学生说说自己对课题的理解。 （2）引导：“书”是什么意思？请联系前面学过的古诗《书湖阴先生壁》说一说。 活动二　自由朗读，读通课文 1.教师课件出示 2.检查朗读，评价修正。 （1）指名读，提醒学生读准“处、好、数、曝”的字音。 （2）教师范读。 活动三　借助注释，知晓文意。 （1）指名朗读。 （2）（出示两牛嬉戏图和两牛争斗图）提问：哪一幅图是两牛打斗“尾搐入两股间”？ （3）指名学生试着用自己的话说说句子的意思。 （4）（出示句子）指名读，全班齐读 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。” （5）引导：“耕”“织”分别是指做什么事？谁来说一说？ （6）提问：“奴”“婢”分别是指什么人？ （7）让学生试着用自己的话说说这句话的意思。 3.指名学生试着用自己的话说说课文意思。 活动四　想象趣读，走入情境 出示文段。 有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 ①提问：杜处士“尤所爱”表现在哪些地方？用文中的语句说一说。 ②追问：你觉得杜处士会在哪些时候带着戴嵩画的《斗牛图》？请你想象一下他的举止，试着说一说。 ③指名学生朗读第1自然段。 （2）指名读描写牧童的语句。 一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。” ①引导：牧童“拊掌大笑”是什么样的？试着演一演。 ②创设情境：小牧童，你拊掌大笑，是为何故？ （3）体会杜处士的“笑”。 ①引导：面对牧童拊掌大笑，杜处士也笑了。你觉得杜处士会怎样笑、怎样说呢？试着说一说杜处士的神态、动作和语言。 ②同桌互相表演，教师指名表演。 ③教师小结：一个“笑”字刻画了两个人物，我们读文章就要善于捕捉同一个词语表达的不同情感，体会汉字神奇的表现力。 活动五　讲述故事，体验感情 1.任选一个角色，用自己的话讲故事。 教师提示： （1）故事内容要符合课文原意，不要遗漏情节，可以加入自己想象的动作、神情。 （2）每个人都用讲故事的语气和语调，把故事讲给同桌听，同桌听后要提出修改意见。 2.指名学生讲故事，师生评议。 活动六　感悟启示，实践拓展 1.引导：小故事大道理。从这个小故事，我们得到什么启示？ 预设：艺术创作离不开细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。 （1）学生齐读：耕当问奴，织当问婢。不可改也。 （2）提问：画《斗牛图》，当问谁呢？ 2.练写生字：轴、锦、曝、矣。 提示：“轴”“锦”“曝”都是左右结构，书写时注意左窄右宽，“轴”字中“车”的第四笔是提。“曝”字右下的部件不要写成“水”。 2.指导学生读好课题。 （1）教师范读，提示学生读好停顿：书/戴嵩画牛。 （2）指名读，齐读。 预设：“书”就是“书写”的意思。“书戴嵩画牛”就是书写戴嵩画牛的故事。 活动二　自由朗读，读通课文 学生自读课文。 （1）朗读课文,借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。 （2）用“/”画出长句子的停顿，多读两遍。 （3）同桌互相听读，纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。 （4）学生赛读. 活动三　借助注释，知晓文意。 1.默读课文：借助注释及联系上下文说说课文的意思；用“？”标出不理解的词句，和同桌讨论。 2.学生交流。 3.师生互动。 活动四　想象趣读，走入情境 学生自读课文。自由朗读课文，用“____”画出描写杜处士的语句，用“? ”画出描写牧童的语句，说说他们对待“戴嵩画牛”不同的表现。 2.汇报交流。 3.学生带动作表演读，体验牧童的天真无邪、纯真可爱。 活动五　讲述故事，体验感情 1.任选一个角色，用自己的话讲故事。 2.分组展示讲故事。 1.预设生答：艺术创作离不开细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。 2.写字。 3.课后阅读其他的题跋作品，和同学交流分享。 由欣赏戴嵩的《斗牛图》直接入题，简洁明了。课题的朗读示范，有助于学生理解课题的意思。 朗读是最经常、最重要的阅读文言文方法，也是体会文言文节奏韵味的基本途径。本教学板块引导学生读准字音，读准停顿，体现朗读的层次性和指向性。 借助注释，结合图文，联系生活实际理解重点语句，引导学生读懂文言文的大致意思。 抓住关键词句“尤所爱”“拊掌大笑”，展开想象，在表演朗读中体会人物情态，体会人物思想情感，感悟文言文的魅力。 围绕“尤所爱”“拊掌大笑”“笑而然之”，展开想象，补白故事细节，然后讲述完整故事，旨在培养学生的想象力、口语表达能力、倾听能力以及肢体语言表达能力。 文以载道。学习本则文言文，不但要读懂文章的内容，也要明晓文章蕴含的道理；不仅要读懂文章的蕴含，还要读懂文章的章法。充分相信学生，鼓励学生在读中悟理悟法。
课堂形成性 练习 基础知识 1．下面加粗的词语解释错误的一项是（) A 尤所爱（特别） B 今乃掉尾而斗（却） C 谬矣（错误） D 处士笑而然之（这样） 2．下列句子中，括号里补出的省略成分错误的两项是 A （杜处士）所宝以百数 B （戴嵩）尤所爱 C （牧童）拊掌大笑 D （杜处士）不可改也 3．下面描写的人物不同于其他三项的是（) A 所宝以百数 B 尤所爱 C 附掌大笑 D 好书画 4．翻译句子。 ①善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 ②伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 ★★能力提升 1.《书戴嵩画牛》的作者是＿＿时期文学家----，字---，号----。他与父亲苏洵，弟苏辙合称------- 2.《书戴嵩画牛》中刻画了一个的------牧童；由"处士笑而然之"可见杜处士是一个-------的人；"耕当问奴，---------"这句话告诉我们一个这样的道理：---------------。 3阅读课文，回答问题： ①下面加点词语解释错误的一项是（ ) A ．尤所爱（特别） B ．一日曝书画（晒） C ．谬矣（错误） D ．今乃掉尾而斗（垂下） 2对这则故事的理解，不正确的一项是（ ) A "所宝以百数"。这是说，杜处士珍藏的书画很多，要以百来计算。 B "有戴嵩牛一轴，尤所爱"。这是说，在众多的书画中，杜处士最珍爱的是一轴唐代画家戴嵩画的牛。 C "有一牧童见之，附掌大笑"。这是说，在晒画的时候，有一个牧童看见杜处士，就拉着他的手，笑他竟然收藏了一幅画错了的画。 D "处士笑而然之"。这是说，杜处士微笑着认为牧童说的话是对的。
课后作业 背诵课文，把故事讲给家人听 读其他的题跋作品，和同学交流分享。
教学反思 文言文文字简练，意蕴丰富，要读出文言文的含义与情思，教学的法宝自然是读。文言文教学最基本的策略就是在诵读中感悟，在感悟中想象体验情感。 其一要读通文章。教学中注重示范，指导学生读好语气词和停顿；然后在读懂的基础上，读出文言文的节奏美、韵律美，感受文言文的韵味。 其二要读懂内容。教师通过借助注释、结合插图、联系生活实际、联系上下文等多种方法，引导学生理解重点词句，读懂课文意思，感悟字里行间蕴含的情感。 其三要读出情趣。文言文极其简练，但文字极富视听冲击力，想象空间丰富。教学中引导学生展开想象，读出文字的画面感，读出文字隐含的情味。如学习《书戴嵩画牛》时，多读加上想象，才能感受“尤所爱”“拊掌大笑”“笑而然之”的画面，并体会其间蕴含的情趣。