3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案2023--2024学年人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-24 09:11:43 | ||
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文档简介
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：理解绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的过程，了解这一过程对维持生物圈中碳-氧平衡的重要性。
2. 过程与方法：通过观察实验现象和分析实验数据，学会科学探究的基本方法，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养保护环境的意识，认识到绿色植物在维护地球生态平衡中的重要作用，激发对生物学的兴趣。
二、教学重点难点
重点：理解光合作用中二氧化碳的吸收和氧气的释放过程。
难点：掌握光合作用中二氧化碳和氧气的转化关系，以及这一过程如何维持生物圈中的碳-氧平衡。
三、学情分析
学生已经学习了绿色植物的基本结构和功能，对光合作用有了初步的认识。然而，学生对于光合作用如何具体影响生物圈中的碳-氧平衡可能还不够清晰。本节课将通过实验观察和讨论，帮助学生深入理解这一内容。
四、教材分析
本节课选自人教版初中生物教材，主要介绍了绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的过程，以及这一过程如何维持生物圈中的碳-氧平衡。这是生物学中的一个核心概念，对于理解生态系统的物质循环和能量流动具有重要意义。
五、教学教具准备
1. 金鱼藻、天竺葵等绿色植物，透明玻璃缸、碳酸氢钠溶液、火柴、试管等实验器材。
2. 多媒体教学设备，用于展示相关图片、动画和视频。
六、新课导入
教师展示一幅包含绿色植物和动物的生态系统图片，引导学生观察并思考：“在这个生态系统中，绿色植物和动物是如何相互依存的？”引出本节课的主题——绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡。
七、新课讲授
（一）光合作用吸收二氧化碳
1. 二氧化碳的来源与去向
讲解二氧化碳在生物圈中的来源，如动植物的呼吸作用、燃料的燃烧等。同时，阐述绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳的过程，强调这一过程对于减少大气中二氧化碳浓度的重要性。
2. 实验观察：金鱼藻在光下释放氧气
（1）教师演示金鱼藻在光下释放氧气的实验，引导学生观察实验现象。
（2）学生分组进行实验，记录实验现象并讨论金鱼藻释放氧气的条件。
（3）引导学生分析实验结果，得出结论：绿色植物在光照条件下通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气。
（二）光合作用释放氧气
1. 氧气的产生与意义
讲解光合作用中水的光解过程，阐述氧气是如何产生的。同时，强调氧气对于生物圈中其他生物的呼吸作用以及燃烧等化学反应的重要性。
2. 实验探究：验证光合作用释放氧气
（1）教师提供天竺葵叶片，引导学生设计实验验证光合作用释放氧气。
（2）学生分组进行实验，通过收集并检测天竺葵叶片在光下释放的气体来验证氧气的产生。
（3）引导学生分析实验结果，进一步巩固光合作用释放氧气的概念。
（三）光合作用与生物圈中的碳-氧平衡
1. 碳-氧平衡的重要性
讲解生物圈中碳和氧的循环过程，强调碳-氧平衡对于维持生态系统稳定的重要性。同时，阐述绿色植物通过光合作用在维持碳-氧平衡中的关键作用。
2. 人类活动对碳-氧平衡的影响
（1）讨论人类活动如化石燃料的燃烧、森林砍伐等对生物圈中二氧化碳浓度的影响。
（2）引导学生思考如何通过保护森林、植树造林等措施来减缓全球气候变化和维护碳-氧平衡。
八、课堂小结
1. 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这一过程对于维持生物圈中的碳-氧平衡至关重要。
2. 通过实验观察和探究，我们验证了光合作用的产物包括氧气，并了解了光合作用中二氧化碳和氧气的转化关系。
3. 人类活动对生物圈中的碳-氧平衡产生了深远影响，我们应该采取措施保护森林、减少二氧化碳排放，以维护地球生态平衡。
九、作业设计
选择题：
1. 下列关于光合作用的叙述中，正确的是（ ）
A. 光合作用的原料是水和氧气
B. 光合作用的产物是二氧化碳和水
C. 光合作用能维持生物圈中的碳-氧平衡
D. 光合作用把光能转变为热能储存在有机物中
2. 金鱼藻在光照条件下会产生（ ）
A. 二氧化碳 B. 氧气 C. 氮气 D. 氢气
填空题：
1. 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用_______能，把二氧化碳和水转化成储存能量的_______，并且释放出_______的过程。
2. 在光照条件下，绿色植物通过光合作用将_______和_______转化成储存着能量的_______，同时释放出_______。
3. 为了维持生物圈中的碳-氧平衡，我们应该采取措施_______，减少_______的排放。
十、板书设计
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》
一、光合作用与碳-氧平衡
1. 光合作用吸收二氧化碳
2. 光合作用释放氧气
3. 维持生物圈中的碳-氧平衡
二、实验探究与验证
1. 金鱼藻释放氧气的实验观察与结果分析
2. 天竺葵叶片释放氧气的实验设计与验证
三、人类活动与碳-氧平衡的关系及保护措施
十一、课后反思
教师方面：
1. 本节课是否成功地引导学生理解了光合作用对维持生物圈中碳-氧平衡的重要性？在讲解过程中是否存在遗漏或不够深入的地方？
2. 实验环节是否设计得合理且有效？学生是否能够积极参与并得出正确的实验结论？
3. 在讨论人类活动对碳-氧平衡的影响时，是否提供了充分的实例和数据支持？如何更好地引导学生关注环保问题并付诸实践？
学生方面：
1. 学生是否能够准确理解并记忆光合作用中二氧化碳和氧气的转化关系？在作业和课堂表现中是否有明显体现？
2. 学生在实验环节是否能够认真观察并记录实验现象？是否能够通过实验数据得出结论并进行分析？
3. 学生在学习过程中是否表现出对环保问题的关注和兴趣？如何进一步激发他们的环保意识并鼓励他们参与环保活动？
一、教学目标
1. 知识与技能：理解绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的过程，了解这一过程对维持生物圈中碳-氧平衡的重要性。
2. 过程与方法：通过观察实验现象和分析实验数据，学会科学探究的基本方法，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养保护环境的意识，认识到绿色植物在维护地球生态平衡中的重要作用，激发对生物学的兴趣。
二、教学重点难点
重点：理解光合作用中二氧化碳的吸收和氧气的释放过程。
难点：掌握光合作用中二氧化碳和氧气的转化关系，以及这一过程如何维持生物圈中的碳-氧平衡。
三、学情分析
学生已经学习了绿色植物的基本结构和功能，对光合作用有了初步的认识。然而，学生对于光合作用如何具体影响生物圈中的碳-氧平衡可能还不够清晰。本节课将通过实验观察和讨论，帮助学生深入理解这一内容。
四、教材分析
本节课选自人教版初中生物教材，主要介绍了绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的过程，以及这一过程如何维持生物圈中的碳-氧平衡。这是生物学中的一个核心概念，对于理解生态系统的物质循环和能量流动具有重要意义。
五、教学教具准备
1. 金鱼藻、天竺葵等绿色植物，透明玻璃缸、碳酸氢钠溶液、火柴、试管等实验器材。
2. 多媒体教学设备，用于展示相关图片、动画和视频。
六、新课导入
教师展示一幅包含绿色植物和动物的生态系统图片，引导学生观察并思考：“在这个生态系统中，绿色植物和动物是如何相互依存的？”引出本节课的主题——绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡。
七、新课讲授
（一）光合作用吸收二氧化碳
1. 二氧化碳的来源与去向
讲解二氧化碳在生物圈中的来源，如动植物的呼吸作用、燃料的燃烧等。同时，阐述绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳的过程，强调这一过程对于减少大气中二氧化碳浓度的重要性。
2. 实验观察：金鱼藻在光下释放氧气
（1）教师演示金鱼藻在光下释放氧气的实验，引导学生观察实验现象。
（2）学生分组进行实验，记录实验现象并讨论金鱼藻释放氧气的条件。
（3）引导学生分析实验结果，得出结论：绿色植物在光照条件下通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气。
（二）光合作用释放氧气
1. 氧气的产生与意义
讲解光合作用中水的光解过程，阐述氧气是如何产生的。同时，强调氧气对于生物圈中其他生物的呼吸作用以及燃烧等化学反应的重要性。
2. 实验探究：验证光合作用释放氧气
（1）教师提供天竺葵叶片，引导学生设计实验验证光合作用释放氧气。
（2）学生分组进行实验，通过收集并检测天竺葵叶片在光下释放的气体来验证氧气的产生。
（3）引导学生分析实验结果，进一步巩固光合作用释放氧气的概念。
（三）光合作用与生物圈中的碳-氧平衡
1. 碳-氧平衡的重要性
讲解生物圈中碳和氧的循环过程，强调碳-氧平衡对于维持生态系统稳定的重要性。同时，阐述绿色植物通过光合作用在维持碳-氧平衡中的关键作用。
2. 人类活动对碳-氧平衡的影响
（1）讨论人类活动如化石燃料的燃烧、森林砍伐等对生物圈中二氧化碳浓度的影响。
（2）引导学生思考如何通过保护森林、植树造林等措施来减缓全球气候变化和维护碳-氧平衡。
八、课堂小结
1. 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这一过程对于维持生物圈中的碳-氧平衡至关重要。
2. 通过实验观察和探究，我们验证了光合作用的产物包括氧气，并了解了光合作用中二氧化碳和氧气的转化关系。
3. 人类活动对生物圈中的碳-氧平衡产生了深远影响，我们应该采取措施保护森林、减少二氧化碳排放，以维护地球生态平衡。
九、作业设计
选择题：
1. 下列关于光合作用的叙述中，正确的是（ ）
A. 光合作用的原料是水和氧气
B. 光合作用的产物是二氧化碳和水
C. 光合作用能维持生物圈中的碳-氧平衡
D. 光合作用把光能转变为热能储存在有机物中
2. 金鱼藻在光照条件下会产生（ ）
A. 二氧化碳 B. 氧气 C. 氮气 D. 氢气
填空题：
1. 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用_______能，把二氧化碳和水转化成储存能量的_______，并且释放出_______的过程。
2. 在光照条件下，绿色植物通过光合作用将_______和_______转化成储存着能量的_______，同时释放出_______。
3. 为了维持生物圈中的碳-氧平衡，我们应该采取措施_______，减少_______的排放。
十、板书设计
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》
一、光合作用与碳-氧平衡
1. 光合作用吸收二氧化碳
2. 光合作用释放氧气
3. 维持生物圈中的碳-氧平衡
二、实验探究与验证
1. 金鱼藻释放氧气的实验观察与结果分析
2. 天竺葵叶片释放氧气的实验设计与验证
三、人类活动与碳-氧平衡的关系及保护措施
十一、课后反思
教师方面：
1. 本节课是否成功地引导学生理解了光合作用对维持生物圈中碳-氧平衡的重要性？在讲解过程中是否存在遗漏或不够深入的地方？
2. 实验环节是否设计得合理且有效？学生是否能够积极参与并得出正确的实验结论？
3. 在讨论人类活动对碳-氧平衡的影响时，是否提供了充分的实例和数据支持？如何更好地引导学生关注环保问题并付诸实践？
学生方面：
1. 学生是否能够准确理解并记忆光合作用中二氧化碳和氧气的转化关系？在作业和课堂表现中是否有明显体现？
2. 学生在实验环节是否能够认真观察并记录实验现象？是否能够通过实验数据得出结论并进行分析？
3. 学生在学习过程中是否表现出对环保问题的关注和兴趣？如何进一步激发他们的环保意识并鼓励他们参与环保活动？