人教版必修3自制表达交流-讨论 （69张ppt）课件

课件69张PPT。必修三
“表达交流”
教学要求解读1、新课标要求
以高中语文新课程的精神为指导，着重培养学生的搜集信息的能力、思辨能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、思考和表达，鼓励逆向思维，从思维的创新走向表达的创新，要在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力。引导学生感悟生活，关注人生，在写作的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有丰富的人文素养。一、“表达交流”教学指导思想2、语文教材特点
教材独立安排的写作专题的特点是：
第一，过去的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么写”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。开头都先提出“写什么”的问题，接着对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写”，在写法上加以点拨。最后在这个“写什么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习（可以选做），突出“过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。
第二，“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高，突出了三维目标的实现。
第三，在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。 对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导。课本上所提到的都是一些典型的问题，还有一些情况并没有涉及，比如第一单元关于如何选取立论的角度，课本上只提到了两个比较典型的方法：找新颖的角度，找有针对性的角度，实际写作中还有很多方法，这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学生。
必修三、必修四“表达交流”侧重议论文的教和学，而阅读鉴赏部分很少可供借鉴的议论文，因此，教学中要提供一些典范的议论文给学生借鉴。　3、学情分析
⑴初中语文教学议论文较少，议论文写作训练更少，只教了一些基本常识。
⑵学生在分析、综合、抽象、概括的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。
⑶素材积累少，新鲜材料奇缺，信息库分门别类储存的信息少得可怜。
⑷学生写作的积极性不高，写作技巧有待提高。二、教学设计的思路
1．话题探讨
必修三、必修四“表达交流”共提供了8个话题，采用生生合作、师生互动的方式解决，利用周记或读书笔记的形式，要求学生自主搜集相关素材，课堂上交流，资源共享，进行合作性学习。
2．写法指导
注重有可操作性的写法指导，力求一课一法、一课一得，循序渐进，不断提高。
3.写作训练多思善想 学习选取立论的角度
---------教学设计思索使人伟大 一、教学目标：
1．学习并掌握多角度、多层次、全方位立论的方法，最大限度地扩展思维空间。
2．明确最佳立意的标准，学习选取最佳角度立论。
二、教学重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。 三、教学过程：
（一）话题探讨：
达?芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。对同一事物、同一问题也会产生不同的看法和认识。我们的议论文写作也是这样，更要学会选取立论的角度。没有思考就没有新的发现，就不能突破前人，就没有理性的升华，根据谈不上会有什么发现创造。（二）教学过程：如何选取立论的角度
1、教学铺垫：什么是立论？
明人王夫之云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”清代戏曲理论家李渔说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。那么，如何开阔思路多角度立意呢？什么才是议论文的最佳立意呢？有什么标准呢？我们在写作中怎样确立最佳立意呢？2、教学板块一：天马行空，展开思维的翅膀。重在利用多向思维，研讨立论角度的多向性。
要求：阅读寓言《鲁人徙越》，你能从几个角度立论？
思考：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
学生思考讨论后总结如下：
1）一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；
2）多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；
3）一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
4）一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
明确：多向思维就是要发挥思维的灵活性，尽可能多的从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性。 明确：多向思维就是要发挥思维的灵活性，尽可能多的从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性。3、教学板块二：优化创新，走进思辨的王国。重在研讨立论角度的最佳化。
一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及的内容都是熟悉的。二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。
提问：选择议论角度的要领有哪些呢？
明确：确立论点的要求
1）立论的生命——准确性（准）
2）立论的亮点——新颖性（新）
3）立论的灵魂——深刻性（深） 十四平方米的洞房中，一张陈旧的双人床上，叠着洗得发白的军用被和一床红花被。屋里唯一夺人眼目的是一顶崭新的蚊帐。书房里是两张三屉桌，两把椅子，一对旧沙发。这就是他新婚的全部家当。其中，两把椅子和两张桌子，是从所里借来的，床和沙发是结婚那天下午，从寄卖店买来的。陈景润结婚共花了150元，有人问他：“你结婚为什么这么省？”他说：“这已经有些过头了。若不是为了接待外宾，那对旧沙发我也不会买的。”
① 发扬艰苦朴素的光荣传统
② 要勤俭办婚事
③ 无论办什么事都不要过头
④ 人民的科学家不图物质享受，一心一意为科学
⑤ 人民给予的钱应用在人民的事业上
⑥ 公而忘私，一心一意为了国家
⑦ 洞房虽小，天地甚大
⑧ 身居陋室，心怀天下
⑨ 不能给祖国丢脸
提示：提炼的这九个论点，①②平凡；③只顾及了材料的鳞爪，忽视了它的精髓，贬低了材料本身具有的价值；⑤⑥⑨有牵强附会之嫌，任意拔高之弊；⑦⑧理解失误，生拉硬扯，不足取；④抓住了材料的精神实质，属于最佳角度。反弹琵琶法
多让学生举例。比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、熟能生巧、骄兵必败、知足常乐、识时务者为俊杰、欲速则不达、艺高人胆大、出头椽子先烂、异想天开等。 下面这段材料从多个角度提炼论点，哪个是最佳角度，试作简要分析。
19世纪法国著名科幻小说家儒勒?凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒?凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。
这则材料叙述时没有一定的中心，属于开放性材料，分析材料中人物、人物关系、故事的不同侧面，可以从不同角度得出结论：
角度　　　　　　　　　　　　　立论
凡尔纳　　　　　　　　　　①成功在于不懈努力
妻子　　　　　　　　　　　②鼓励给人信心促人成功
赫哲尔　　　　　　　　　　③从事一项事业需要胆识
凡尔纳与赫哲尔　　　　　　④世有伯乐，然后有千里马
凡尔纳与赫哲尔　　　　　　⑤伟人背后总有无名英雄
明确：以上立意都是正确的，下一步就是选取最佳立意。总体分析可以得出，①②④⑤立论比较一般，很多人都容易选这几个角度来写，③立论深刻新颖，具有较强的现实意义。
教师小结：
①题目或训练要求限定的角度
②能触及题目或材料主旨的角度
③有时代感、针对性的角度
④具有新颖性的角度
⑤最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）
一一个好的立意的标准是：紧扣材料，充满哲理，贴近时代，启迪人生，能够驾御。
4、教学板块三：布置学生作文训练题（题目来自教材练习5）：
道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲学意味。试从不同的角度思考水。要求学生讨论作答：这个材料可以从几个角度来立论？你认为最佳立论是什么？并以此写一篇议论文。要求：自主确定立意，确定标题，不少于800字。
五、教学反思：
本节课我采用循序渐进的方式，注重对学生进行方法的指导，着重打开学生的思维，让学生先懂得多角度立论，再让学生在训练中自己学会选取立论的角度，在探究合作中获得知识与能力。所选训练题，也是偏重趣味性与生动性的。学生学起来也就有了兴趣。 学会宽容 学习选择和使用论据
--------------教学设计思接千载 视通万里 教学目标：
1、学习如何选择和使用准确、新颖、有利的论据。
2、引导学生领悟宽容的力量，学会宽以待人。
教学重、难点：学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
教学过程
话题探讨：
1、讲述有关于“宽容”的故事。
明确：如“七尺巷”的故事 、“负荆请罪”、“管鲍之交”、“梁上君子”、“百官去帽缨”、“曹操烧信宽释背叛将士”等。
2、展示交流有关“宽容”的名言。 一、写法指引
“事实胜于雄辩”，运用摆事实的方法能以少胜多，起到四两拨千斤的作用。议论文写作应如何选择和使用论据呢？
二、学生自读尹荣方《论度量》
1、提问：本文逐层阐述了哪几个观点？
2、这些观点是建立在论据的基础上的，看看文章使用了哪些论据？这些论据哪些是道理论据，哪些是事实论据？
小结：事实论据，包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。道理论据，指的是用来作为论据的理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的。包括名言警句、科学道理以及成语俗语。三、论据的积累和选择
（一）论据的积累
论据的运用是建立在积累的基础上的，建议同学们在日常阅读中注意分门别类地积累素材。
（二）论据的选择
论据的选择，要由论点决定，根据论点的需要，看它能否证明论点。总之，论据的选用首先要紧扣论点。
其次论据要准确可靠，文章所用论据，如是事实论据，那应确凿无误；如果是道理论据，应该是被实践证明了的真理，引用时要注意正确理解原文的精神实质。
第三论据要典型，所谓典型，是指那些有代表性、能反映出事物本质的材料，这样的材料更具有说服力量。（三）论据的使用
以袁隆平为例，展示一材多用中精彩使用的例子，总结如何拓展思路。
1、让学生指出例文中用袁隆平作为材料的语段
[材料]2003—2004年感动中国年度人物颁奖辞
袁隆平：一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科学家，他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
提问：该语段有哪些语句是扣住观点或话题的？请画出来。如果要使材料与观点紧密结合，应如何展开思路？教师总结：
我们选用的材料往往是多义的，或者说材料的主旨总是由多个意义点构成的，这样的材料可以论证不同的观点，那么我们用它论证观点时就必须对材料进行分析，从材料中找出切入点，把事例与论点内在的逻辑关系揭示出来，使材料与观点粘在一起，使之高度统一。如果是多个材料论证论点，必须对掌握的材料进行筛选辨析，区别不同材料所蕴含的要旨的细微差异。
要学会分析论据。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。围绕论点摆出论据后之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。四、课堂训练
1、《过秦论》《师说》在选择和使用论据方面有哪些可借鉴之处？
2、写作训练二、三题。
五、课堂总结：
选择事实、道理论据要做到：1、典型、准确；2、新颖、恰当；3能证明论点，与论点有内在的联系。
运用事实、道理论据要做到：1、事实论据要详略得当，叙述的侧重点要因地制宜；2、论据的排列要有一定的顺序。
六、布置作业：
以“宽容”为话题写一篇结构清楚，论据翔实、确切的议论文，不少于800字。 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。
——笛卡尔善待生命 学习论证---------------教学设计生如夏花之灿烂
死如秋叶般静美教学目标:
1、指导学生了解议论文论证的主要技法。
2、讲练结合让学生在听课中明确技法，在训练中掌握技法。
3、引导学生思考生命的价值和意义，学会善待生命，对生命有人文关怀。
教学难重点：
掌握一些重要的论证方法如事实论证、道理论证、喻证、对比论证等。教学过程
一、话题探讨
交流搜集的素材（谁的生命质量高），谈谈体会。
二、写法指引
一篇议论文总是要提出问题，分析问题，解决问题。分析的过程就是论证的过程。论证得高明，观点就鲜明，论证得精巧，分数就提高。怎样论证才是高明精巧呢？这就得摆事实，讲道理，就得旁征博引，比较对照，就得善于证明，善于推理，也就是说要善于运用恰当的论证方法。
1、阅读以下高考范文的选段，思考每段分别运用了什么论证方法？ 例一：“在成功的背后，总是有失败和挫折的，一切有成就的人，无一不是如此。清代文学家蒲松龄落第之后，愤而著书，才写出《聊斋志异》。著名化学家欧利希经过无数次的失败，才发明了药物六〇六。有发明大王之称的爱迪生，一生发明一千多件新产品，但每一个新发明的诞生，他都经历过无数次的失败。由此可知，不经失败，便没有成功的果实，害怕失败完全没有必要，或许今天的失败，正预示着明天的成功呢!” 《失败是成功之母》
例二：“有鸿鹄之志，方能扶摇九万里。毛泽东‘自信人生二百年，会当击水三千里’，周恩来为中华之崛起而东渡日本……可以说一切英才都因为有了大志、大德、大才，才获得了成功。‘机遇’并不会遍洒甘露，绝不是普渡众生之神，‘机遇’只偏爱有准备的头脑。”《机遇》 例三：“尝试是什么？尝试是乌云蔽日时能上云霄的那只最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于懦弱者，那是一堵高高的墙。”（《尝试》）
例四：“试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能，兼听而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来垓下之围，一统江山。而又有多少帝王因为轻信谗言，偏听而使国家走向衰亡。楚怀王亲小人远贤人，怒疏屈原，而身死异国。”（《情感与理智》）
例五：“蚌在自由自在生存的过程中，一粒沙子钻进了它的体内，生命的磨难由此开始，为了摆脱痛苦，它不断地砥砺，不断地挣扎，不断地抗争，结果，体内的那粒粗糙的沙子竟然变成了一颗晶莹圆润的珍珠。它曾经是一支伤痛的蚌，而现在成了珍珠的载体。在人生的道路上，免不了会有挫折和苦痛，只要我们敢于抗争，美景是属于我们的。”《要正确对待挫折》 讨论小结：
高考作文显示：①事例论证，胜于雄辩；②引经据典，画龙点睛；③运用比喻，生动形象；④正反对比，观点鲜明；⑤引申类比，耐人寻味。
对于上述论证手段，请同学们务必根据文章的论点，按照自己掌握和挑选的论据，在一篇文章中灵活运用，合理兼顾，一般应综合运用二、三种。
2、各种论证方法的特点及运用。
（1）例证法（事例论证，胜于雄辩）
例证式思维模式：论点→论据＋分析→结论
（2）引证法（引经据典，画龙点睛）
引证式议论文思维模式：论点→引据＋据例分析→结论
（3）类比法（引申类比，令人回味）
类比式思维模式：论点→甲事物＋类比事物→类比点→结论
（4）对比法（正反对比，观点鲜明）
对比式议论文思维模式：论点→甲事物＋对比事物→对比点→结论
（5）比喻法（运用比喻，生动形象）3、论证论点要侧重分析，使论据与论点形成水乳交融的关系，那么如何进行分析呢？
下面对一个论点用多种方法进行分析作为示例。
论点：毅力是成功的保证
①原因分析：为什么说毅力是成功的保证呢？因为做任何事情都不会一帆风顺，会遇到许多困难和挫折，它们都是我们前进途中的绊脚石，我们只有发扬顽强拼搏的毅力才能征服它，才能摘取成功的果实。因为有了毅力，就有了与困难作斗争的勇气；有了毅力也就有了恒心。狄更斯说得好：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”
②结果分析：有了坚韧不拔的毅力，付出了艰苦的劳动，洒下了辛勤的汗水，总有一天我们会取得成功。俗语，种瓜得瓜，种豆得豆。有了春天的耕耘，怎么会没有秋天的收获呢？
③正反分析：普希金说：“大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。”强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。④点面分析：唐代大诗人白居易幼年读书读得“口舌成疮”；马克思写《资本论》用了四十年的时间，其间贫困疾病交加，用他妻子的话说，他是在坟墓边徘徊。可是马克思没有动摇过信念，这两个事例告诉我们，毅力是治学的支柱，凡是事业上有所建树的人，大都有艰难的历程和坚强的毅力。
⑤假设分析：如果我们没有坚强的毅力，没有刻苦耐劳的精神，遇到困难绕道而行，遇到挫折就气馁，我们永远也不会取得成功。
⑥条件分析：那么如何才能培养自己的毅力呢？首先应该树立远大的目标。因为目标是我们前进的动力……其次，要有刻苦耐劳的精神……再次，要有持之以恒的精神……
⑦意义分析：这是千百年来人们智慧的结晶，是从无数实践中摸索出来的一条规律，充分体现了成功者的真知灼见。它可以给失败者以信心，使他们能够正视困难，从而战胜困难；它可以给那些奋斗者以不断拼搏的勇气，使他们从胜利走向胜利。⑧比喻分析：如果说成功是胜利的彼岸，那么毅力便是前进的风帆，它可以使我们劈风斩浪；如果说成功是高山之巅的一道奇异的风景，那么毅力便是通向山顶的阶梯；如果说成功是一座关闭的宝库，那么毅力便是打开宝库的钥匙。
⑨内外因分析：辩证唯物主义告诉我们，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。但内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。由此可见，一个人要取得成功，顺利的环境，好的机遇这些外因固然很重要，但归根到底，决定事情成功的还是内部因素，要看他自己是否有毅力，是否有恒心。
三、写作训练
以课后练习一“生命的灯塔”为话题写一篇议论文，要求运用两种以上论证方法。爱的奉献 学习议论中的记叙 因为爱,所以……---------------教学设计 教学目标
1、通过比较，领悟议论文里的记叙和记叙文里的记叙的区别。
2、培养学生对“爱”的施与和接受的能力。
教学重难点
掌握议论文里的记叙写法，能根据需要恰当地转述论据。
教学过程
1、话题探讨
人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。
爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。 爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。
　　拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态，但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。
2、写法指导
1）病文展示与病因分析
①为图省力，三言两语，一笔带过，忘记了还要“详略得当”。
②“眉毛胡子一把抓”，错误地认为写得越详细越好，字数不够例子凑，文体变异。
③自身写作功底不扎实，“词不达意、言不通顺”，导致行文模糊不清，论证没有说服力。
④自相矛盾，因此，在论证论点时，就会错误百出，导致论点和论据严重脱离。 在写议论文时，必须抓住议论文中的记叙的特点：
①把握文体明差异。
　　议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务，强调语言的概括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实，充满细节的，可是在写作过程中，却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点相联的本质、规律加以叙述，为论证论点服务；而不能以详尽的叙述代替议论，喧宾夺主。（示例：教材提供的例子《纪念白求恩》、《德兰修女》）
　　②对记叙的事例要辨别真伪，与论点一致。
　　议论文中所记叙的事例，要辨别真伪。所谓“真”，就是指符合论点的事例；所谓“伪”，就是指不符合论点的事例。有一位同学写的议论文《骄者必败》，引用了很多事例，来证明论点。诸如赵括败于秦军，曹操败于赤壁之战，项羽自刎于乌江。巴黎公社失败，希特勒为苏联红军所败等等。 我们把这些事例仔细思考一下，鉴别一下，就会发现这些事例并不是都能说明“骄者必败”的论点的。历史上的项羽、曹操，他们都是由于骄傲，在某种场合下失败了，所以这些事例是符合论点的，是“真”的。但另外几则事例放在这里是不够妥当的。希特勒的失败，是由于他发动的战争是侵略战争，它是违背全世界人民利益的非正义战争，他的必然失败，并非由于骄傲。巴黎公社失败，是由于缺乏经验和外部敌人的过于强大，也并非由于骄傲。而赵括这个“纸上谈兵”的人物，理论脱离实际，所以败给秦国，主要的也不是由于骄傲。这些事例都不能用来证明“骄者必败”的论点，所以这些材料是“伪”的。“真”的事例，可以增强文章的说服力，而“伪”的事例，则不但无助于突出论点，而且会出现自相矛盾、歪曲原意的不良作用。
　　③根据论点的需要来确定记叙的角度，确定记叙的详略
一个事例，往往可以从不同的角度说明不同的论点。论点不同，材料叙述的侧重点也要有所不同。议论文中的记叙，总体来说，都是简略的。但相对而言。哪些可以省略，哪些必须交代清楚，这要看阅读对象，要从环境、时代等实际情况出发。如果这个材料读者比较熟悉，就可从略；读者不熟悉的内容，就要交代清楚。教师小结：
①根据论点的需要，对记叙的事例作定向限制，着重记叙符合论证需要的内容，突出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙述事实。
　　②根据论证的需要，对涉及到的事实，叙写时要对构成论点的要素作概括的叙述高度概括。舍弃不必要的细节描写，只保留与论证观点有着密切关系的部分。
3、写作借鉴
情感·认知·文化
湖北考生
4、写作练习（课后练习五题可自选）
解读时间 学习横向展开议论
---------教学设计逝者如斯夫 不舍昼夜一、教学目标
1．培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力。侧重学习横向展开议论的写法。
2．引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。
二、重点与难点
1、培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力，能对中心论点进行科学合理的切分，形成分论点的能力。
2、通过训练使学生能灵活运用横向展开的写法写出有一定独创性的、较有深度的议论文。
三、教学过程
1．感受认知时间
（1）时间是什么呢？古今中外有许多人对时间作过精辟的阐述，下面来让我们一起来读读课本，看一看都有哪些阐述？（学生读课本，感受他人对时间的认识。）
（2）同学们还能说出哪些有关时间的诗文、名言警句？ （3）读了这些诗文、名言警句后，同学们对时间又有怎样的认识呢？（让学生各抒己见，培养学生口头表达交流能力；并借此引导学生归纳时间的性质、特点，加深对时间认识，了解时间对人生的意义，养成对待时间，对待人生的正确态度。）
学生发言，师板书学生对时间的认识
（短暂、宝贵、稍纵即逝、一去不返）
教师小结：时间的脚步是无声的。冬去春来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不因任何人的苦苦哀求而偶一回顾。它能使红花萎谢、绿叶凋零；会让红颜变成白发，让童稚变成老朽。时间是无情的，又是有情的。对于珍惜时间的人，它却馈赠以无穷的智慧和财富。对于风华正茂的青少年来说，青春的脚步如行云流水，青春的岁月容不得半点浪费。莫要为昨天叹息，当你为虚掷年华而叹息的时候，年华又在叹息中虚掷。珍惜时间，请从眼前开始，从今天开始。今天是未来的地基，未来是今天的延续。走向美好的未来，必须争分夺秒地抓紧今天。向往辉煌的未来，必须更加热爱，珍惜宝贵的时间。谨记：我们不是时间的富翁，我们要做时间的主人。2．写法指导
发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。在这种训练中，应当注意把握两点：一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要有一定的深刻性。为了帮助学生尽快理解和掌握这种思维方法，教师可以用生活中常见的事物作为中心话题，引导学生进行练习。
1）横向展开议论主要表现为并列式结构，即在论证思路中，对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。
各个分论点平行列举，各个阐述。并列结构的外部语言标志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等 。几个并列的分论点的内容不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。
并列式结构模式：
引论（提出中心论点、分论点）
论证分论点1：论据＋分析论证 并
模式： 本论 论证分论点2：论据＋分析论证
论证分论点3: 论据＋分析论证 列
结论（照应全文）2）横向展开议论的关键是提取分论点，那么如何提出分论点呢？主要方法有：
（1）追问类属法——即从“是什么”的角度展开。针对话题本身（或话题关键词），运用横向思维，根据它不同的内涵或外延进行多角度分析 。常用的表述方式是：“某某，是一种……”
（2）追问对象法——即从“关涉谁”的角度展开。就是看话题的两端可涉及到哪些对象（人，事，物）。
（3）追问原因法——即从“为什么”的角度展开。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。主要是回答原因和目的方面的问题。常用的分论点表述方式是：“因为……，所以……”
（4）追问办法法——即从“怎么办”的角度展开。主要是追寻解决或达到的方法和途径，分论点常用的表达方式是“要……就应该……”
（5）追问结果法——即从“会怎样”的角度展开。 主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），常用表达方式，做到……就会……。3）课堂训练：请以“直面挫折”为话题，运用以上方法提出分论点。
示例：（1）直面挫折是一种深沉认知自我的心态。
（2）直面挫折是一种豁达的人生境界 。
（3）直面挫折，翻过肢体表达的屏障。
（４）直面挫折，冲破心灵沟通的隔膜。
（5）个人直面挫折，才能不断进取。
（6）企业直面挫折，才能不断强大。
（7）国家直面挫折，才能不断改革。
（8）世界上没有十全十美的事情，人无完人，所以我们应该直面挫折。
（9）理性剖析自己，正确对待名利，才能直面挫折。
（10）直面挫折需要勇气，需要忍受痛苦。
（11）直面挫折，才能正确认识完美，激起追求的动力。
（１2）直面挫折，才能追根溯源，理性知己，扬长避短。4）教师小结：（1）横向展开的几种角度（方法）
①追问类属法——即从“是什么”的角度展开。
②追问原因法——即从“为什么”的角度展开。
③追问办法法——即从“怎么办”的角度展开。
④追问结果法——即从“会怎样”的角度展开。．
⑤追问对象法——即从“关涉谁”的角度展开。
（2）拟写分论点的要求是：分而有范，分而有理，分而有序：
①分而有范：几个分论点应该按同一标准（同一角度）回答同一问题。（“扣得住”）
②分而有理：分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。（“分得开”）
③分而有序：分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。（“排得顺”）教师强调横向展开议论应注意的要点：

①考虑轻重关系、主次关系、先后关系、时间关系。
②形式要一目了然，即每个分论点应在段首作中心句。
③多角度地观察、分析、认识事物。
④分论点角度要统一、不能交叉包容。3．写作实践
（1）把有关时间的古诗、名言警句印发给学生。
（2）阅读这些材料，自选角度，自拟标题，运用自己刚刚归纳的写法，写一篇不少于800字的议论文，谈谈自己对时间的理解。
（参考范文：教材精析精练《珍惜时间 珍惜生命》）
三、评价与反思
“时间”这个对象本身很玄妙，难以捉摸。通过让学生仔细阅读“话题探讨”部分和“写法借鉴”部分，将关于“时间”的一些说法加以概括，提醒学生注意那些引起他们的兴趣、引发了他们进一步思考的说法，然后在班上交流、讨论，这样一来，既加深了学生对时间的认识，又活跃了学生的思路，能解决“写什么”的问题。
“写法指导”这一环节，通过让学生阅读写法为横向展开议论的文章，主要归纳总结横向展开议论的写作规律，能较好的解决“怎么写”的问题。 钢丝床上有烦恼
柴草垛上有欢笑发现幸福 学习纵向展开议论
------教学设计 教学目标
1、学习议论文纵向展开议论的方法。
2、引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩，在写作实践中树立正确的幸福观。
教学重难点
培养学生深刻分析论点的能力，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。
教学过程
话题探究
1、设疑激趣。
幸福是什么？幸福在哪里？这是我们经常发自内心的追问。卑微的人，他的幸福在于为个人的私利而奔波、追逐、竞争；对于高贵的人来说，幸福总是与人类的道德修养联系在一起，与人类的工作、劳动、创造、奉献、战斗、甚至与牺牲联系在一起；它在欢乐与痛苦的对立中表露出来，在个体与整体的对立中体现出来，在真与假的对立中显示出来。
2、感悟话题
学生自主发言，自由发表感想。二、写作指导
1、总体把握纵向议论的结构模式。
纵向议论主要采用层进式结构，即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
层进式结构模式：
引论（提出论点和论题）
本论 分论点——回答是什么？
分论点——回答为什么？
分论点——回答怎么办？
结论（照应全文）
“是什么”可理解为提出问题：或说明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点，论述对象作必要的解释、说明等。从“为什么”与“怎么办”的角度论述，是文章的主体部分，这两个部分可以并重，也可以有所侧重。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则在“怎么办”上多做文章；相反，则可在“为什么”上多做文章。2、对于一个话题应如何进行纵向展开呢？
明确：层进式的文章一般有三种格式。
（1）将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。
（2）按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。
（3）针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象 ——析危害——挖根源——指办法”的格式。
参考范文：《专心致志，方能成功》《给爱一点空间》3、课堂练习：以《要钻牛角尖》为题，编写纵向展开议论的提纲。
参考示例：
（1）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。（是什么）
（2）搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。 （为什么）
（3）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。（怎么办）
（4）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。 （会怎样）
4、写作训练：以课后写作训练二“幸福从何而来”为题写一篇作文。《提醒幸福》（毕叔敏）? 自信人生二百年
会当击水三千里??????????????????确立自信 学习反驳
------教学设计教学目标
1、学习反驳的方法和技巧。
2、培养学生生活和学习的自信心。
教学重难点
灵活运用反驳的技巧。
教学过程
一、话题探讨
1、故事激趣：
抗战时期，厦门大学从英国请来一位教授讲学，校长萨本栋以礼相待，这位教授却在酒宴上大放厥词，说什么厦门大学还不如“英伦三岛的中心小学校”。
萨本栋校长解释说：“抗战时期，因陋就简，但教学质量，厦大一向从严。”英国教授却说：“欧美开风气之先导，执科学之牛耳。敝国有诗圣拜伦、雪莱，剧圣莎士比亚，现代生物学之父达尔文，力学之父牛顿。可叹泱泱中华，国运蹇促，岂可奢称‘物华天宝，人杰地灵’之邦乎？”萨本栋校长当即反驳：“教授先生，你别忘了，中国的李白、杜甫如彗星经天之日，英伦还是中世纪蒙昧莽荒之时，中国李时珍写下《本草纲目》之际，达尔文之父乃其祖不知在哪里？” 英教授又说：“校长阁下，请记住，是美利坚合众国的伍斯特工学院和斯坦福大学造就了您的学识和才能！”萨本栋校长寸步不让地说：“博士先生，我提醒您，中华文明曾经震惊世界，没有中国远古的四大发明也决不会有大不列颠帝国的近代产业革命。”
2、请同学思考材料给我们怎样的启示？
学生不难从材料中领悟出精神内涵和论辩特点。
3、感悟话题
自信就是“信自”，即相信自己。相信自己什么呢？相信自己能够取得成功。每个人都有一些潜力，都有一些别人不如的地方，所以，要树立对自己的信心，只有这样才可能拥有积极的心态。二、反驳方法指导
1、列举实例，让学生掌握常见的反驳方法。
⑴直接反驳法：直接批驳对方观点、论据、论证的方法。
⑵矛盾法：通过论证与对方论题相矛盾的论题的真实，再根据矛盾律，进而说明对方论题的虚假。
⑶反证法：通过确定与论题相矛盾的判断虚假来确定论题的真实性。
⑷例证法：运用大量的典型事例驳斥对方观点的一种方法
⑸对比法：既提出正面观点和论据，也摆出反面观点和反面论据，让对方在比较中确信正面观点的合理性。
⑹比喻法：用生动形象的事例作巧妙的比喻。
⑺引证法：引用名人名言、权威观点来增强说服力。
⑻类比法：两个对象在一系列属性上是相同的，而且已知其中的一个对象还具有其它属性，由此推出另一个对象也具有同样的其它属性的结论。
⑼以谬制谬：采用对方的方法和逻辑来对付对手，从而折服对方。
⑽归谬法：先假设对方的论点是对的，然后从中推出非常明显的荒谬结果，从而驳倒对方论题。
3、辩题征集活动
①是否知足常乐？
②“近朱者赤，近墨者黑”吗？
③网聊是有聊还是无聊?
④中学生携带手机是利大于弊还是弊大于利？
⑤“逆境”是否“有利于成才”
⑥专才（通才）比通才（专才）更吃得开
⑦人为自己活着快乐，还是为别人活着快乐
⑧治愚（贫）比治贫（愚）更重要
⑨中学生出国留学是利大于弊还是弊大于利
⑩金庸小说（不）应该进中学课本
4、展示辩论赛上的常见辩题。
①美是客观存在还是主观感受
②诚信主要是他律还是自律
③旅游开发有（不）利于环境保护
④严师出（不了）高徒
⑤资本（知识）对经济发展更重要
⑥在校大学生创业是利大于弊还是弊大于利
⑦现代化会不会威胁传统文化的生存
⑧爱情是（有）无私的
⑨电脑使人更聪明（笨拙）
⑩个人命运是由个人掌握还是由社会掌握5、观看一场辩论赛：2006年第五届海峡两岸大学生辩论赛“网络是加强还是疏远了人与人之间的关系”
6、组织一场辩论赛：结合校团委的工作组织“人为自己活着快乐，还是为别人活着快乐”的辩论赛。
7、范文展示（印发给学生自主阅读）
8、辩词征集活动，为了更好开展辩论赛活动，围绕“人为自己活着快乐，还是为别人活着快乐”这个话题分别写一段辩词。尺有所短 寸有所长 善于思辨 学习辩证分析
-----教学设计教学目标
1、培养学生以辩证的观点分析论点的能力。
2、通过训练，培养学生对材料进行理性的分析的能力，增强文章说服力。
教学重点
培养学生以辩证的观点分析论点的能力。
教学过程
一、激发兴趣
1、我们先看这样几组成语，思考：这些成语体现了怎样的辩证思维呢？（讨论交流）
（1）金无足赤，人无完人；尺有所短,寸有所长
（2）唇亡齿寒；一叶知秋；一荣俱荣，一损俱损
（3）此一时彼一时；三十年河东，三十年河西
（4）吃一堑，长一智；路遥知马力，日久见人心
（5）出淤泥而不染；近朱者赤，近墨者黑；名师出高徒
（6）华而不实；金玉其外，败絮其中 什么是辩证思维？明确：辩证思维就是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识世界、认识社会的一种思维方式。它要求我们在研究事物、认识问题时注意事物之间的整体与部分、原因与结果、量变与质变、现象与本质、共性与个性等等关系。　
2、为什么要辩证思维？
明确：首先这是由事物本身的特点决定的。对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。论述一个事物的两个方面或者两个事物，必须明确二者关系的指向。
事物之间的关系主要有：
(1)依存关系。例如：“学与问”，学而知，问而广，勤学与好问总是连在一起。不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。
(2)主次关系。例如：“成绩与缺点”、“奉献与索取”、“个人与集体”等，就要分清主要与次要，主流与支流，切忌平均使用笔墨。
(3)取舍关系。例如：“自卑与自强”，自卑会使精神萎靡，未老先衰，才华和智力被埋没在哀叹之中；自强是事业的“催化剂”，是一种锲而不舍的精神，惟有自强才能使我们的人生熠熠生辉。两个事物一正一反，感彩一褒一贬。(4)条件关系。例如：“树木?森林?气候”，众多的树木形成森林，森林改变气候，也就是说森林是改变气候的根本条件。
其次这是由认识事物的目的决定的，具体分析问题的能力是辩证分析的核心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。
3、辩证思维有什么作用？
明确：认识全面、论证周密、见解独特、立论深刻
二、写作指导
如何用辩证分析展开议论呢？
写好议论文，当然不能缺少论证分析，也不能绕过论证的方法。议论过程中，倘若作一些辩证分析，那么论述就会透彻得多。
　　一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用： 1、用发展的观点分析问题
2、运用联系的观点分析问题
3、运用一分为二的观点分析问题4、写作训练：
普希金有这样的诗句：“一切都是瞬息，一切都将会过去；/而那过去了的，就会成为亲切的怀念。试以“失去与获得”为话题，写一篇议论文。 总结： 议论文写作讲“理”口诀
议论文写作要注意，证明论点要论据。
论点论据要分析， 细分析，讲道理。
前后勾连成一体， 原因结果紧相连。
事物转换须条件， 正反对比观点明。
点面结合显周全， 假设分析开思路。
比喻类比很形象， 意义分析不可忘。
层层分析细剥笋， 看待问题要辩证。
具体问题具体析， 尊重客观规律性。
一分为二看问题， 透过现象看本质。
分清内因和外因， 抓住主要和次要。
万物联系又发展， 质变前提是量变。
这个口诀包括了讲道理的多种方法：因果分析、条件分析、正反分析、点面分析、假设分析、比喻分析、类比分析、意义分析。
这个口诀同时也包括辩证唯物主义的多种观点：具体问题具体分析的观点、尊重客观规律性的观点、一分为二的观点、联系的观点、发展的观点。
它也包括了辩证唯物主义的几种关系：现象与本质的关系、内因与外因的关系、主要和次要的关系、量变与质变的关系。 2．好的议论文有何评价标准或特征呢？可以用以下十二个短语来概括：
语料新鲜，角度丰富，
见解独到，逻辑缜密，
结构立体，多元视角，
时代气息，思想深度，
知识广度，文采文气，
深厚底蕴，真情实感。谢谢大家指导