苏州园林课件

课件45张PPT。叶圣陶沧浪亭环秀山庄留园耦园狮子林网师园1网师园2吴江退思园拙政园1拙政园2叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。??1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。?
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。代表作品：
《隔膜》
《线下》
《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。1．了解苏州园林的特点，梳理文章结构，理清说明顺序。
2．学习课文中分类别、作比较、打比方、摹状貌等说明方法及其作用。
3．体会苏州园林的艺术地位与价值，培养自己的审美情趣。1．朗读课文，圈画文中生字词
轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè)
嶙峋(lín xún) 镂空(lòu)
蔷薇(qiáng wēi) 斟酌(zhēn zhuó)2．解释下列词语。
标本：文中指在同一类事物中可以作为代表的事物。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等的独特构思。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
丘壑：文中指山水风景的构思布局。
雷同：指随声附和，也指不该相同而相同(旧说打雷时，许多东西都同时响应)。
着眼：(从某方面)观察，考虑。
俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
闲适：清闲安逸。3．了解作者
叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有：长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的
石像》(一)整体感知
读课文，思考：
1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2．苏州园林的总体特征是什么？
【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？
(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。
(2)局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。4．文章结尾写什么？有何特点？
【交流点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。(二)理清思路
1．通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。
(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。
(2)第二部分(第2～9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。
①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。
②第二层(第3—9段)，分说苏州园林的特点。
(3)第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。2．文章在结构上有什么特点？
【交流点拨】总－分－总。
3．从上述看，本文的说明顺序是什么？
【交流点拨】说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体。从整体到局部，从主要到次要)。(三)局部探究
阅读课文第四、五两段，回答下面的问题。
1．第四段：
(1)这一段说明的内容是什么？
讲究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
中心句是第1句；2－3句写假山；4－11句写池沼；这是总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。
(4)“雷同”能否用“相同”替换，为什么？
【交流点拨】不能替换，感彩不同。2．第五段：
(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。
总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)这一段用了哪些表达方式？
描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？
【交流】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。品味语言明特征《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。(一)探究表达方式
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)
(2)“古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)
(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)1.描写：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)
(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)
(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)2．议论：(二)把握说明方法
文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。
(要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。)(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。1.作比较：(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”2．分类别：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”3．引资料：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”4．举例子：5．列数字：(三)揣摩说明语言
1．“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)
“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。
2．“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)
不能，原句突出了“苏州园林”。3．“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)
【交流点拨】 “一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
4．“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)
【交流点拨】艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。6．“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)
【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。5．“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)
【交流点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。【小结】本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。记叙、说明、议论三大文体的区别是什么？
【交流】记叙文：重在记叙、描述与抒情，以形象感人，以情动人；议论文：重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；说明文：重在实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。