第四章第一节流动的组织——血液
【学情分析】
七年级的学生，对新鲜事物有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲。“血液”对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生都有过流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色、气味等有一些感性认识，还从报刊、杂志、电视和电脑中获取过有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及它的功能是什么？总之，学生对血液充满好奇，甚至有些恐惧。所以，根据学生的具体知识结构和心理特征，我先让学生自由发言，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣。
第四章第一节流动的组织——血液
【效果分析】
纵观本节课每一步都在根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。
一、以学生为主题的课堂，才能调动学生学习的积极性。为达到教学目标，我采用了观察法、实验法、列表比较法等多种教学手段。我还注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了输血和采血图片，贴近生活，巧妙导入了章节标题。另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。每一个知识点的过度自然、恰当。例如角色扮演血细胞，学生大胆发言，积极表现。让整节课推向高潮。使学生积极主动的参与课堂，而非被动接受。整节课学生的学习热情高涨，效果很好。
二、我把多媒体教学和实物教学相结合，因为多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，我现场利用离心机分离新鲜血液，并比较加入抗凝剂和未加抗凝剂的血液区别，尽可能让学生更直观观察血液分离现象。但是由于新鲜血液在运输过程中出现问题，导致红细胞破裂，离心以后，虽然血液分层现象明显，但是上层血浆颜色不是淡黄色而是红色。这是我课前没有料到的，是我的失误。
三、本节课的很多地方我都进行了精心处理。比如：课首安排了“抽血图片”巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应“为什么把血液称为流动的组织？”照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；颠倒了“血常规化验单”在教材中的出现的顺序，增强了教学的连贯性；能够面向全体，提倡赏识教育。
总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。效果良好。
第四章第一节 流动的组织——血液
【教学设计】
临沂市兰陵县鲁城镇初级中学 张文娟
一、教学目标
1、知识目标
①结合生活经验和观察分析，描述血液成分
②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
2、能力目标
①解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力
②分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯
3、情感态度价值观
①通过对血液的成分和各部分功能的认识，培养学生正确的血液观
②关注造血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人
二、教学重点、难点
1、重点：血液的成分及各部分的主要功能
2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。
三、教学设计思路
创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、角色扮演、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注造血干细胞使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。
四、课前准备
师：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液、离心机
2、显微镜、人血永久涂片
3、课件PPT流动的组织——血液
生：收集自己或自己家人的血常规化验单
五、教学设计
授课内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设问题情景，引入新课
PPT：图片输血和采血图片
引言：我今天考考大家。
提出问题：
1、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？
2、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？（课本插图）
引起兴趣
积极思考，尝试回答。
联系生活，
激发兴趣
为后面解读血常规化验单做准备
探究任务一：
演示实验
血液的分层实验
出示加入抗凝剂和未加抗凝剂的鸡血，问：有何不同？
将一定量的加有抗凝剂的鸡血放入试管中，用离心机离心一段时间后，观察现象
要求学生带着问题看实验：
含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后出现了什么现象？为什么会出现此现象？
进一步追问：
阅读课本51页下半部分文字回答：
处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？
仔细观察
讨论回答：
未加抗凝剂的血会凝固
学生心灵受到震撼。感同身受。
尝试回答：
分层现象
血液中含有不同的组成成分，不同成分的密度不同，密度大的沉在下面，所以出现了分层现象。
(完成学案2)
用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——
不照搬教材
锻炼学生的观察能力和语言组织能力
血浆
交代：
血液由血浆和血细胞组成
问：样品中血浆、血细胞所
占体积比
指导观察教材图
图4-31血浆成分示意图
合作交流
人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分?
观察后回答：
约各占一半
研究图，思考
血浆中各成分及功能
功能：
运载血细胞
运输营养物质和废物。
学生积极思考，大胆发言
再次用到实物---分层的鸡血
识图能力和资料分析能力的 培养
探究任务二：
动手实验 用显微镜观察人血的永久涂片
过渡：
血浆的特征大家已明了，
可血细胞们都长得什么样呢？
让我们来“明察秋毫”
PPT课件出示实验目的要求、材料用具和方法步骤
利用电子显微镜展示镜头下的血细胞
出示多媒体幻灯片显示问题：
1）什么细胞数量最多？
2）如何识别红/白细胞？
3）能否找到血小板？为什么？
强调：
1）红细胞中部光亮处并非细胞核
2）白细胞被染成了蓝色，但
本身并非蓝色
积极参与动手操作
观察，思考讨论
回答问题
（代表发言）
明辨“是与非”
巧妙过渡
逻辑分明
自主学习
局部合作
明辨“是非”
警防“误区”
探究任务三：
角色扮演
让学生扮演血细胞，用第一人称描述
阅读课本P53-54然后完成表格。请同学们以第一人称来补充下列表格内容。例如：大家好，我是 ，我位于血液分层的 层，我的形态是 ，我有（或无 ）细胞核，我的功能是 ，我出现异常情况时 。
?血细胞
分层位置
形
态
有无细胞核
功能
异常
情况
红细胞
?
?
?
?
过少时：?
白细胞
?
?
?
?
过多时：?
血小板
?
?
?
?
过少时：
过多时：?
PPT课件及时补充：血红蛋白的特性、白细胞吞噬细菌的过程以及血小板的功能
阅读、观察、对比、
答问
全面理解
分别找3位同学上台演说，其他同学补充。
尝试回答：
例如白细胞功能：
1）发现敌情
2）四面围攻
3）同归于尽
培养学生整合知识能力、语言表达能力和胆量
拟人法，
形象生动
语言美感渗透进 学科
充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过
程
探究任务四：
实践应用
解读血常规化验单
大屏幕显示：
人血常规化验单（见课本第51页）
利用图片说明RBC、WBC、Hb和PLT分别是红细胞、白细胞、血红蛋白和血小板的英文缩写
1、现在你是一名医生，根据此化验单你对该病人的诊断结果如何 。
你诊断的依据是 。
2、根据诊断结果，你将对该病人采取的治疗方案是
研究化验单，
了解血常规正常参考 值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？
合作交流，大胆发言
学以致用
关注健康
首尾呼应（去医院看病时为什么要抽血做血常规化验单？）
课堂小结
问： 本节课后你有何新收获？
踊跃小结，相互补充
落实教学目标，
学生喜获自信
合作交流：为什么说“血液是流动的组织？”
讨论 回答
照应本节标题 首尾呼应
课堂练习
分层次布置练习、适当点拨
积极思考、回答
即学即练
即学即用
课外拓展
科学.技术.社会 干细胞和造血干细胞
课下查找资料
课外拓展：
培养获取新信息 能力
六、板书设计：
血浆（55%） 运载血细胞运输营养物质和废物
第四章 第一节
流动的组织——血液 红细胞 运输氧气和部分二氧化碳
血细胞 白细胞 吞噬细菌 防御和保护
血小板 凝血和止血
课件31张PPT。∨对失血多的病人，是及时输血还是输液？你们有没有这样的经历？第四章 第一节 流动的组织—血液 临沂市兰陵县
鲁城镇初级中学
张文娟探究任务一：演示实验 观察血液分层现象
将大约10毫升的鸡血放入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心一段时间后，观察现象
带着问题看实验：
含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后出现了什么现象？为什么会出现此现象？
血液有明显的分层现象血液中含有不同的组成成分，不同成分的密度
不同，密度大的沉在下面，所以出现了分层现象。
认真观察分层后的血液并阅读课本51页下半部分文字回答：
处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？
血浆白细胞血小板红细胞血细胞血液分层实验离心机血液血浆功能：
运载血细胞
运输营养物质和废物。血浆成分示意图?合作交流
人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分? 大量出汗时，严重腹泻时，血液主要丢失水分和无机盐，也就是血浆成分，通常采用喝水和补充无机盐（输液）的方法，来补充血液中丢失的这些成分。
探究任务二：动手实验 用显微镜观察人血的永久涂片目的要求：认识红细胞和白细胞。
材料用具：人血的永久涂片，显微镜。
方法步骤：将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。
温馨提示：请正确使用显微镜，玻片很锋利注意安全 用显微镜观察人血的永久涂片1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？3、为什么看不见血小板？讨论：1、你观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？(提示：从形态和数量上比较)3、为什么看不见血小板？数量最多的是红细胞。红细胞呈两面凹的圆饼状，数量多，红色，不用染色就可以观到；
白细胞的个体比红细胞大，数量少，只有经过染色才能观察清楚。
血小板比红细胞和白细胞小许多，并且需要进行特殊的
染色，所以在光学显微镜下看不到血小板。动漫式的血液探究任务三：角色扮演 知识整合 阅读课本P53-54然后完成表格。请同学们以第一人称来补充下列表格内容。例如：大家好，我是 ，我位于血液分层的 层，我的形态是 ，我有（或无 ）细胞核，我的功能是 ，我出现异常情况时 。探究任务三：角色扮演 两面凹的圆盘状，富含血红蛋白下层?
成熟后无运输氧和部分二氧化碳
贫血电镜下的红细胞血红蛋白 红细胞中有一种红色含铁的蛋白质，叫血红蛋白。
血红蛋白的特性： 在氧含量高的地方，容易与氧结合；在氧含量低的地方，容易与氧分离。探究任务三：角色扮演两面凹的圆饼状，富含血红蛋白下层?
成熟后无运输氧
贫血中间层个体比红细胞大，有
吞噬病菌，对人体
有保护和防御作用
有炎症电镜下的白细胞发现敌情四面包抄同归于尽白细胞吞噬细菌的过程 探究任务三：角色扮演两面凹的圆盘状，富含血红蛋白下层?
成熟后无运输氧
贫血中间层个体最大，
形态多样
有
吞噬病菌，对人体
有保护和防御作用
有炎症中间层个体最小，
形态不规则
无
加快止血
加速凝血流血不止形成血栓血管破损后，血小板移向破损处。 血小板在伤口处形成血栓，堵住出血口。 内科诊断室
项目
测定值RBC WBCHbPLT4.8×1012/L 18 ×109 /L 70g /L 210 ×109 /L 参考值女(3.5~5.0)×1012/L (4~10 )×109 /L 女110~150g /L (100~300) ×109 /L 男(4.0~5.0) ×1012/L 男120~160g /L 探究任务四：实践应用 解读血常规化验单（红细胞）（白细胞）（血红蛋白）（血小板）白细胞血小板红细胞1、现在你是一名医生，根据此化验单你对该病人的诊断结果如何 。
你诊断的依据是 。
2、根据诊断结果，你将对该病人采取的治疗方案是某部位发炎，；贫血依据是WBC偏高;依据是Hb偏低注射或服用消炎药物，用于治疗炎症。药物治疗贫血，同时建议患者多吃一些含铁、蛋白质丰富的食物↑↓本节课你学到了什么？合作交流：为什么把血液称为“流动的组织”？ 血液是一种组织，属于结缔组织，又因为血液可以流动，所以叫做流动的组织牛刀小试1、血液的组成包括 （ ）
A血清和血细胞 B血浆和血小板
C血浆和血细胞 D 血浆和红细胞C2、动脉血呈红色,主要因为它含较多( )
A.红细胞 B.与氧结合的血红蛋白
C.养料 D.二氧化碳
B3、血红蛋白与氧结合或分离取决与血液中 （ ）
A．二氧化碳浓度 B.氧的浓度
C.血红蛋白含量 D.血红蛋白与氧结合的能力
4.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是( )
A.红细胞和白细胞 B.血小板和白细胞
C.血小板和红细胞 D.血细胞和红细胞
BC科学.技术.社会谢 谢 同 学 们第四章第一节 流动的组织——血液
【教材分析】
本节课是人教版七年级生物下册第四章第一节内容。立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。
因此，本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环做好铺垫，起到承上启下的作用。
第四章第一节流动的组织——血液
【观评记录】
观察量表统计
师生互动等级量表 ?
课堂教学评价监测量表
学生“课堂展示”展示行为的有效性观察量表
授课人
张文娟
授课时间
2015年4月20
课题
流动的组织——血液
参与听课人员
张元伟、王林林、何传明
评课内容
张元伟老师
利用图片导入，虽然贴近生活，如能换成视频或动漫更能引起学生的兴趣，如能精心组织语言，会更好。
展示加入抗凝剂和未加抗凝剂的血液对比时，现象不明显，把血液装在试管中效果会好些。
解读血常规化验单时，可以选择2-3张相应异常的化验单进行比较教学。
王林林老师
本节课老师亲和力较好，讲解调理清晰，有明显的亮点：用离心机分离血液；学生分角色扮演血细胞；利用电子显微镜观察血图片等等，充分调动学生的学习积极性，丰富充实师生活动，达到较好的效果。建议：学生一个一个上台扮演角色用时较长，也许让他们一起上去形成一台演说效果会更好。
何传明老师
时间的分配与安排需仔细琢磨一下，角色扮演设计很好，活跃课题气氛。建议：在学生归纳各成分功能时，结合一些生活实例会更好，如：课后练习题生活在平原的人进入高原的初期，血液中的红细胞数目会增加，有何意义？
第四章第一节 流动的组织——血液
【导学过程中练习】
一、演示实验
（一）观看实验——血液的分层现象结合教材51页资料分析1和相关内容完成以下问题
1、含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后出现了什么现象？为什么会出现此现象？
2、处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？
：位于上层， 色，半透明。
血液 和 ：位于两层交界处，薄薄一层 色物质。
： ： 位于 ， 色。
（二）自主探究
分析教材52页血浆成分示意图并结合相关内容完成以下问题：
成分： 约占90%、 约占7%、 等约占3%。
血浆
功能：运载 ，运输 。
（三）合作交流
人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分?
二、动手实验 用显微镜观察人血的永久涂片
思考讨论：
1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？
2、如何区别红细胞和白细胞？（试着从颜色、大小、数量等方面回答）
3、为什么看不见血小板？
三、角色扮演 假如你是血细胞的一员，请根据表格内容介绍你自己。
例如：大家好，我是 ，我位于血液分层的 层，我的形态是 ，我有（或无 ）细胞核，我的功能是 ，我出现异常情况时 。
【课堂达标练习】
一、牛刀小试 相信你能行
1、血液的组成包括 （ ）
A.血清和血细胞 B.血浆和血小板 C .血浆和血细胞 D .血浆和红细胞
2、动脉血呈红色,主要因为它含较多的 ( )
A.红细胞 B.与氧结合的血红蛋白 C.养料 D.二氧化碳
3、血红蛋白与氧结合或分离取决与血液中 （ ）
A．二氧化碳浓度 B.氧的浓度
C.血红蛋白含量 D.血红蛋白与氧结合的能力
4.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是( )
A.红细胞和白细胞 B.血小板和白细胞 C.血小板和红细胞 D.血细胞和红细胞
二、实践应用 解读血常规化验单
1、阅读教材51页资料分析2的内容完成下列填空：
RBC表示 WBC表示 Hb表示 PLT表示
2、现在你是一名医生，根据此化验单你对该病人的诊断结果如何？
；你诊断的依据是 。
3、根据诊断结果，你将对该病人采取的治疗方案是 。
第四章第一节流动的组织——血液
【课后反思】
在本节课的教学设计中，我注重教学方法及学习方式的转变，注意体现学生在课堂教学中的主体地位和教师在课堂教学过程中的引导作用。每一步都在极力体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法。
首先，我注重了新课的导入和教学情景的创设。我采用了输血、采血的图片和贴近生活的两个问题，巧妙导入了章节标题，引起学生强烈的求知欲。另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。为此我设计了：演示实验、动手实验、角色扮演、应用实践等多个教学环节，使每一个知识点的过度自然、恰当。其中，角色扮演血细胞，学生能够大胆发言，积极表现，把整节课推向高潮。使学生积极主动的参与课堂，而非被动接受。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习。
其次，我结合了多媒体的优势和生物学的实践本性。“工欲善其事，必先利其器”，所以我们要善于把多媒体引进课堂。但多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，我现场利用离心机分离新鲜血液，并比较加入抗凝剂和未加抗凝剂的血液区别，尽可能让学生更直观观察血液分离现象。学生动手利用显微镜观察人血永久涂片，老师利用电子显微镜把影像投放到大屏幕中，增加学生的感性认识。生物课就是让学生多进实验室、深入大自然。关于这一点，本节课上有多处体现。
另外，本节课的很多地方我都进行了精心处理。比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；颠倒了“血常规化验单”在教材中的出现的顺序，增强了教学的连贯性；面向全体，提倡赏识教育；明辨“是非”等。
当然，本节课还有一些不足之处，比如：准备的血液在运输过程中可能出现问题，造成红细胞破裂，用离心机离心后虽然分层现象明显，但是上层血浆颜色不是淡黄色而是红色。再者，由于时间紧迫，在角色扮演环节，没能让更多的学生展示。课外拓展环节有点仓促。总之，不足之处，今后多多注意。
第四章第一节流动的组织——血液
【课标分析】
有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验；陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。
根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。所以整个教学过程积极体现这一目标：教师主要不是在讲，而是在引导学生；学生不是在听，而是在进行分析、讨论、归纳和总结。
从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。在学生观察中，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习，全面提高学生生物学素养。
