第17课《壶口瀑布》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《壶口瀑布》教学设计
教材分析：
《壶口瀑布》是一篇赞美黄河的游记。作家梁衡分别描绘了雨季、枯水季节的黄河。作者选择站在河心，这样一个独特的视角来描绘眼前黄河的雄伟壮观。一边记述所见景象，一边表达自己的感受，最后上升到对黄河性格的赞美。
本文语言典雅凝练又畅达自然，读来节奏感强，张弛有度，且用词精准，足见作者遣词造句的功底，有许多精妙的语句值得细细品析。
学情分析：
本文内容阅读难度不大，每个自然段都有关键句，学生可抓住这些关键句理清文章的层次，掌握文章的主要内容。难的是作者写景的角度及绘景的技巧，需引导学生斟字酌句，细细体味。
教学设想：
本文是一篇典型的游记，可引导学生以此文为例，掌握游记的基本特点。再根据课标要求及本篇课文的特点，引导学生感受美，欣赏美。基于以上考虑，本课的学习可设置两个环节：一是与《小石潭记》比较阅读，读出游记的基本特点；二是读出本文的“独特性”：独特的视角，独特的语言。
学习目标：
1. 阅读课文，抓住关键语句，整体把握文章内容。
2. 研读课文，品读精美语句，学习课文的独特之处。
课时安排：
2课时
学习过程：
一、复习导入，了解游记的基本特点
复习《小石潭记》，了解游记的“三要素”
预设：游记三要素：所至、所见、所感
二、阅读课文，读出文章的“一般性”
活动1：自由朗读课文，圈出表示作者“所至”的地点的词语。
预设：“半山腰”“沟底”“河心”
活动2：阅读课文，用简洁的语句概括作者的“所见”。
预设：
雨季的瀑布：如“一锅沸水”，水势浩大，涛声如雷；
枯水季节的瀑布：景观丰富多样，有雄浑壮阔；有陡峭奇绝；有多姿多彩
追问：作者写瀑布，为何写脚下的石？
预设：（1）水和石共同造就瀑布；（2）石头造就奇景；（3）侧面衬托水的力量。（可联系《小石潭记》的写法）
活动3：再读课文，用横线画出表达作者感受的语句。
预设：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
追问：用简洁的语句概括文章的主要内容。
预设：文章先简略描绘雨季的瀑布，再详细描写枯水季的瀑布，抒发了作者对黄河性格的赞美。
三、研读课文，读出文章的“独特视角”
活动4：从游记的三要素出发，探析文章的“独特”。
所至：文章写了两个不同季节的瀑布，重在描绘枯水季的瀑布，视角独特。
所见：一般“移步换景”；本文“定点换景”。（独特景致）
所感：本文所感：
（1）我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
（2）我听了不觉打了一个寒噤。
（3）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
追问：作者如何一边写景，一边表达感受（情景交融）？
预设：“想”“不觉”“陷入”；作者的独特感受。
四、品读课文，赏析文章的“独特语言”
活动5：聚焦第3小节，从用词、句式、修辞的角度品析语言的独特。
预设：
我一直走到河心，原来河心还有一条河，（“奇”）是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游（仰视）看去，这龙槽顶（既写出了形状，又有力度感）着宽宽的河面，正好形成一个丁（形象、生动）字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马（总绘）（雄），互相挤着、撞着（量多，密度大），推推搡搡（横向），前呼后拥（纵向），撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快（叠词）地驰骋着时，突然脚下（俯视）出现一条四十多米宽（两个具体的数字，把河的形状具象化了）的深沟，它们还来不及想一下（拟人化），便一齐跌了进去，更闹（声音）、更挤（宽度）、更急（速度）。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。（侧面）（险）我听了不觉打了一个寒噤。（感受）
小结：指导朗读
用词：“顶”“丁”“五百米”“四十多米”——河的形状（奇）
“千军万马”“挤”“撞”“推推搡搡”“前呼后拥”“跌”——（典雅）河水的汹涌澎湃（雄）
修辞：拟人、排比
句式：长短句结合
传说：侧面（险）
视角：仰视、俯视
感受：怕
活动6：学生自选角度品析第4小节，体味语言的独特。（指导朗读）
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席（比喻奇特）的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯（比喻）从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
小结：
用词：
5个“跌”，2个“碎”——气势汹涌
修辞：比喻 “平坦如席”“如一卷飞毯”“如一卷钢板”——水面的宽阔，凝重、猛烈
排比：水的各种形态：泉、溪、旋涡、雾
景物：有大有小；有远有近；有静有动；多姿多彩
感受：陷入沉思
五、延伸拓展，比较阅读相关作品
课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟的《黄山记》、王充闾的《读三峡》，分析它们与本文在选材、构思、语言等方面的异同。