3.3大气热力环流（第二课时）（表格版）教案2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一
文档属性
| 名称 | 3.3大气热力环流（第二课时）（表格版）教案2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 5.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-05-24 09:14:41 | ||
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文档简介
附件3：
课堂教学设计
课题名称 大气热力环流（第二课时）
学科 地理 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教 材 分 析 本节教学内容为湘教版教材第三章地球上的大气第三节大气热力环流的第二部分内容。即自然界的大气热力环流，也称生活中热力环流的现象。这里又分为两形式，一种是通过阅读材料展现山谷风，另一种则通过活动展现出海陆风与城市热岛效应。多种形式结合，增加了学习的趣味性，同时也检验了学生对原理的理解与应用能力。但是如果能增加一些更有趣的或者来自学生身边的情境，那无疑更会提高学生的学习热情与兴趣，课堂教学效果也会更好。
学 情 分 析 本节课对象为高一学生，在前面一节课已经学习了热力环流的原理，有了一定的知识储备，可以根据一定的图文资料进行简单的地理问题分析。但他们的地理综合分析能力和空间想象力还存在一定的局限性，因此在运用热力环流原理解释自然界中存在的热力环流现象有一定的难度，但是他们好奇心强，学习积极性高，乐于与同学合作探究，观察思维能力较强，具备一定的自主探究、分析问题的能力，因此在回顾热力环流的原理时我采用视频演示，让学生可以直观理解和更好的掌握。而且该内容与生活联系密切，因此将自然界中的海陆风、山谷风、城市风设计成合作探讨的形式，让学生合作探究运用热力环流解释现象，
教 学 目 标 在理解相关概念的基础上，通过观察实验、绘制热力环流示意图，引导学生回顾热力环流的形成过程与基本原理（地理实践力、综合思维）。 学生能够利用热力环流原理解释生产、生活中的热力环流问题，培养学生在实际生活中对地理事物的判断能力和运用理论知识指导实践的能力（地理实践力、综合思维）。 3.通过对热岛效应的介绍和城市风的分析，让学生了解环境保护的重要性，树立正确的环境观（人地协调观）。
教 学 重 难 点 运用热力环流原理解释城市风、海陆风和山谷风。
课 前 准 备 用视频软件查找《热力环流实验》视频； 查找案例材料； 提前分好小组。
教 学 方 法 视频展示法，小组合作探究法，多媒体辅助教学法。
教 学 过 程 【课前导入】视频《热力环流实验》 观察视频，在实验过程中： 1.注意观察两杯水上方颜料流动的方向； 2.注意观察收纳盒内，同一水平面颜料的运动方向； 3.画出颜料运动的轨迹示意图。 （学生作图，描述热力环流的形成过程） 【设计意图】通过实验视频，带动学生兴趣，回顾上节课的内容，并且为本节课的内容讲解做一个铺垫。 【新课讲解】 谁是大玩家 游戏规则：每组根据自己所领到的材料进行讨论和决策,讨论五分钟后，进行三项任务的小组汇报。 1.（明 星 大 侦 探）一个夜黑风高的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。根据线索，福尔摩斯找到了两个嫌疑犯，根据对话判断谁是凶手呢？ 乔治：“当时我正在朝海边走去，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。” 贝姆：“当晚我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，怪让人害怕的。” 思考：谁在说谎？谁是犯人？ 2.（森林防火员）2019年3月30日晚，四川省凉山州木里县雅砻江镇立尔村发生森林火灾，损失严重。 据有经验的扑火人员介绍，每次起火，一般都是看火势，以生产队为单位组织伐木割草，清出一条三四米宽的隔离带。 那么，如果只考虑山谷风的影响，应该如何设置防火带或生土带呢？白天和夜晚又有何区别？ （城市规划师） 要改善城市空气质量，最好在_______地进行植树造林？为什么？ 对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的_______地 ？为什么？ 【设计意图】利用现实生活中案例创设情境，提出问题让学生利用所学原理交流讨论，绘制示意图分析解决问题，培养学生团结合作意识，建立友谊，活跃课堂，提升地理实践力和综合思维能力。 【课堂小结】技巧总结：热力环流的画法 确定热源和冷源、 确定气流的垂直运动 确定同一水平面的气压状况 确定气流的水平运动 完成热力环流图 注意：热力环流的箭头是首尾相连 【设计意图】通过再次总结热力环流的原理流程，强化学生的记忆，更好的掌握原理。 【课堂作业】 链接高考： 1（2019江苏单科）2019年1月某日三峡库区出现云海日出奇观，三峡库区云海形成原理与下列大气热力环流模式相符的有（ )（双选) （2020浙江模拟）下图表示因冷热差异引起的大气运动，图中S代表地面，箭头代表气流方向，下列叙述中正确的是( ) A．气温值G＞H B．气压值H最高 C．G为城郊，H为市区 D．G处比H处易出现阴雨 “穿堂风”是气象学中一种空气流动现象，是流动于建筑物内部空间的风。我国许多地区民居设计都充分考虑了穿堂风，在炎热的夏季能取得较好的纳凉结果，下左图为我国某地区的传统民居景观图，右图为该居民穿堂风示意图。 说明屋前石质地面、屋后种植林木对穿堂风的影响？ 绘出夜晚时山林与石质地面之间的气流运动方向。
板 书 设 计 、 【设计意图】板图式板书，条理清楚、简约明了，方便学生理解与记忆，
教 学 反 思 在通过视频展示热力环流实验回顾热力环流的基本原理和过程后，让学生学以致用，运用所学知识，采用游戏分组的形式分析海陆风、城市风、山谷风的方式完成本节课的授课内容，让学生学会作简图，学生知识会掌握得更深刻、牢固。 本节课的教学设计是想充分调动学生的感官进行听、说、读、写，引导他们通过小组探讨交流合作，自主学习，但由于学生平时都比较习惯在老师的引导下被动接受知识，对于这样几乎完全靠自己的课，还不是非常适应，学生口头表达能力也相对比较薄弱。画热力环流简单示意图，有部分学生还是知其然，不知其所以然地依葫芦画瓢。因此，如果让学生更好地自主学习，这还待探讨和深究。
课堂教学设计
课题名称 大气热力环流（第二课时）
学科 地理 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教 材 分 析 本节教学内容为湘教版教材第三章地球上的大气第三节大气热力环流的第二部分内容。即自然界的大气热力环流，也称生活中热力环流的现象。这里又分为两形式，一种是通过阅读材料展现山谷风，另一种则通过活动展现出海陆风与城市热岛效应。多种形式结合，增加了学习的趣味性，同时也检验了学生对原理的理解与应用能力。但是如果能增加一些更有趣的或者来自学生身边的情境，那无疑更会提高学生的学习热情与兴趣，课堂教学效果也会更好。
学 情 分 析 本节课对象为高一学生，在前面一节课已经学习了热力环流的原理，有了一定的知识储备，可以根据一定的图文资料进行简单的地理问题分析。但他们的地理综合分析能力和空间想象力还存在一定的局限性，因此在运用热力环流原理解释自然界中存在的热力环流现象有一定的难度，但是他们好奇心强，学习积极性高，乐于与同学合作探究，观察思维能力较强，具备一定的自主探究、分析问题的能力，因此在回顾热力环流的原理时我采用视频演示，让学生可以直观理解和更好的掌握。而且该内容与生活联系密切，因此将自然界中的海陆风、山谷风、城市风设计成合作探讨的形式，让学生合作探究运用热力环流解释现象，
教 学 目 标 在理解相关概念的基础上，通过观察实验、绘制热力环流示意图，引导学生回顾热力环流的形成过程与基本原理（地理实践力、综合思维）。 学生能够利用热力环流原理解释生产、生活中的热力环流问题，培养学生在实际生活中对地理事物的判断能力和运用理论知识指导实践的能力（地理实践力、综合思维）。 3.通过对热岛效应的介绍和城市风的分析，让学生了解环境保护的重要性，树立正确的环境观（人地协调观）。
教 学 重 难 点 运用热力环流原理解释城市风、海陆风和山谷风。
课 前 准 备 用视频软件查找《热力环流实验》视频； 查找案例材料； 提前分好小组。
教 学 方 法 视频展示法，小组合作探究法，多媒体辅助教学法。
教 学 过 程 【课前导入】视频《热力环流实验》 观察视频，在实验过程中： 1.注意观察两杯水上方颜料流动的方向； 2.注意观察收纳盒内，同一水平面颜料的运动方向； 3.画出颜料运动的轨迹示意图。 （学生作图，描述热力环流的形成过程） 【设计意图】通过实验视频，带动学生兴趣，回顾上节课的内容，并且为本节课的内容讲解做一个铺垫。 【新课讲解】 谁是大玩家 游戏规则：每组根据自己所领到的材料进行讨论和决策,讨论五分钟后，进行三项任务的小组汇报。 1.（明 星 大 侦 探）一个夜黑风高的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。根据线索，福尔摩斯找到了两个嫌疑犯，根据对话判断谁是凶手呢？ 乔治：“当时我正在朝海边走去，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。” 贝姆：“当晚我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，怪让人害怕的。” 思考：谁在说谎？谁是犯人？ 2.（森林防火员）2019年3月30日晚，四川省凉山州木里县雅砻江镇立尔村发生森林火灾，损失严重。 据有经验的扑火人员介绍，每次起火，一般都是看火势，以生产队为单位组织伐木割草，清出一条三四米宽的隔离带。 那么，如果只考虑山谷风的影响，应该如何设置防火带或生土带呢？白天和夜晚又有何区别？ （城市规划师） 要改善城市空气质量，最好在_______地进行植树造林？为什么？ 对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的_______地 ？为什么？ 【设计意图】利用现实生活中案例创设情境，提出问题让学生利用所学原理交流讨论，绘制示意图分析解决问题，培养学生团结合作意识，建立友谊，活跃课堂，提升地理实践力和综合思维能力。 【课堂小结】技巧总结：热力环流的画法 确定热源和冷源、 确定气流的垂直运动 确定同一水平面的气压状况 确定气流的水平运动 完成热力环流图 注意：热力环流的箭头是首尾相连 【设计意图】通过再次总结热力环流的原理流程，强化学生的记忆，更好的掌握原理。 【课堂作业】 链接高考： 1（2019江苏单科）2019年1月某日三峡库区出现云海日出奇观，三峡库区云海形成原理与下列大气热力环流模式相符的有（ )（双选) （2020浙江模拟）下图表示因冷热差异引起的大气运动，图中S代表地面，箭头代表气流方向，下列叙述中正确的是( ) A．气温值G＞H B．气压值H最高 C．G为城郊，H为市区 D．G处比H处易出现阴雨 “穿堂风”是气象学中一种空气流动现象，是流动于建筑物内部空间的风。我国许多地区民居设计都充分考虑了穿堂风，在炎热的夏季能取得较好的纳凉结果，下左图为我国某地区的传统民居景观图，右图为该居民穿堂风示意图。 说明屋前石质地面、屋后种植林木对穿堂风的影响？ 绘出夜晚时山林与石质地面之间的气流运动方向。
板 书 设 计 、 【设计意图】板图式板书，条理清楚、简约明了，方便学生理解与记忆，
教 学 反 思 在通过视频展示热力环流实验回顾热力环流的基本原理和过程后，让学生学以致用，运用所学知识，采用游戏分组的形式分析海陆风、城市风、山谷风的方式完成本节课的授课内容，让学生学会作简图，学生知识会掌握得更深刻、牢固。 本节课的教学设计是想充分调动学生的感官进行听、说、读、写，引导他们通过小组探讨交流合作，自主学习，但由于学生平时都比较习惯在老师的引导下被动接受知识，对于这样几乎完全靠自己的课，还不是非常适应，学生口头表达能力也相对比较薄弱。画热力环流简单示意图，有部分学生还是知其然，不知其所以然地依葫芦画瓢。因此，如果让学生更好地自主学习，这还待探讨和深究。