初中语文 八年级下册第四单元《撰写演讲稿》支架式写作教学设计

初中语文 八年级下册第四单元《撰写演讲稿》支架式写作教学设计
课前说课
一、说教学目标与重难点
“撰写演讲稿”是统编版语文八年级下册第四单元的写作训练，旨在让学生在学习演讲词的基础上进行写作演讲词的训练。本单元的学习任务围绕“演讲”而展开，包括了读（听）懂演讲、写作演讲稿、学会自我演讲。“撰写演讲稿”是其中的第二项任务。结合任务一的学习要求和任务三要达到的目标，我确定了这次演讲稿写作教学的三个目标：
首先要衔接阅读演讲词任务，梳理清楚演讲的特点和要求；其次要结合真实演讲情境，明确进行现场演讲的特点和要求；最后根据驱动任务，确定好撰写真实的演讲稿应注意的要点，完成自己的演讲稿写作。
教学重点是从阅读的一组演讲词中梳理出演讲讲明观点本身要具备的要素，并能根据自己的演讲任务明确提炼观点、准确表达观点；教学难点是结合真实的演讲情境，进一步明确现场演讲的特点，从而让自己写出符合真实情境任务的演讲稿。
整个课堂沿着梳理总结——探究发现——实践运用的思路展开。要引领学生走进对所学的回忆中，做到温故而知新，进一步宏观把握演讲词的写作要求；在梳理中明确任务的本质要求，关注演讲词表达的严谨性，并且探究剖析这种表达严谨的方法，然后在支架的提示、引领、熏陶和支撑下学会演讲词严谨的表达。
二、说支架搭建
基于写作目标，课堂上呈现的支架包括三类。
第一类是学生自己搭建的支架：衔接演讲任务一，学生通过提炼细究，从中分析出名家演讲的方法技巧，经过总结，自己搭建出技法支架，在学生自己搭建出要点支架后，进入写作实践的第一步。
第二类是师生同构学习支架：给出演讲示例时，引导学生注意观察领悟，适时与学生一起发现并总结演讲表达时应注意到的演讲细节表现，将真实演讲的细节补充进第一次的支架中。第一次展示作品后需要认证和拔高时，搭建语句支架和范例支架；学生再次写作完毕后，出示评价支架，让学生自我分析写作得失，也用来教师把握学生的学习情况。
第三类是老师给出的支架。作为一次完整的演讲，要有整体的演讲意识，关注的应是整个演讲任务完成的水平。最后向学生出示评价支架，让学生明确演讲这一任务完整过程的要求，从而最终能写出符合真实任务情境的演讲稿。
三、说写作评价
我设计了一个演讲整体的评价量表，以具体的分值为评价等级。不仅关注演讲稿本身的写作问题，还应引导学生注意演讲稿的写作是要为真实的演讲任务而服务的，因此要考虑真实的演讲情境的整体要求。
演讲内容（35分）
1.思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人（15分）
2、材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，反映客观事实，具有普遍意义，体现时代精神(10分)
3、讲稿结构严谨，构思巧妙， 引人入胜 （5分）
4、文字简练流畅，具有较强的思想性。（5分）
语言表达（35分）
1、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。（10分）
2、演讲表达准确、流畅、自 然。（10分）
3、语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。（15分）
形象风度
（15分）
演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
综合印象
（5分）
演讲者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。
会场效果
（10分）
演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的演讲效果；演讲时间控制在5分钟之内。
八年级下册第四单元《撰写演讲稿》支架式写作教学设计
【课标要求】
能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。
【教材分析】
本单元的课文都是演讲词。这些演讲词尽管各有特点，但都具有演讲词的一般特点。在分别把握各自演讲风格的同时，更需要通过对比、归纳总结出演讲词的特点。另外，在学习书面演讲词的时要关注演讲应关注的现场感和互动感；所以，在写出书面演讲词时应该关注演讲词中体现的情境语言形式。
【学情分析】
学生经过了阅读演讲词的训练，能读懂演讲词的主要内容及演讲风格特色；学生在日常生活中也经常会听到或看到各种演讲，因此对演讲这一活动并不陌生。但是作为一个演讲者亲身在某个场景中完成一次演讲，确实陌生、有难度的。而其中最有难度的是没有充分的演讲内容以及把自己所知讲清楚的信心。
【写作教学目标】
1.设置情境，明确演讲任务要求，完成演讲写作提纲。
2.回顾所读演讲词，梳理清楚演讲的特点和要求。
3.观看演讲视频，明确进行现场演讲的特点和要求。
【写作教学重难点】
教学重点：梳理所读演讲词的特点，明确演讲稿写作要点。
教学难点：根据任务情境，完成符合情境要求的演讲稿提纲写作。
【写作教学支架搭建点与支架类型】
1.范文支架，用在“温故知新”活动中，用来明确演讲的核心要求。
2.图表支架，这是学生通过本单元任务一的完成自构的支架，用来引导学生形成对演讲稿写作结构的整体的认识。
3.素材支架，引入演讲视频素材，给学生一个真实演讲情境的感受，从而明确演讲稿的写作要为真实的演讲而服务的意义。
4.评价支架，在写作演讲提纲并修改之后，为学生进一步写作演讲稿和自评、互评以及教师评价提供依据和标准。
【教学流程】
一、情境创设
【驱动任务】我是演讲者
学校将举办一次“少年演说家”演讲比赛活动，请你做好准备，积极参加。
活动一：作为演讲者，请你为自己准备好一篇演讲稿。
首先，请你从以下主题中选择一个作为的演讲话题。
1.演讲话题“做一个什么样的人” 2.演讲话题“说教养”
3.演讲话题“我的梦想” 4.演讲话题“我最崇拜的英雄人物”
我的演讲话题是
二、温故知新
活动二：回顾所学演讲词，填写完成表格一和表格二，并进行比较。
1.回顾一：请你用简练的语言概括每篇演讲词的演讲内容
【范文支架】
1.学生对已读演讲词内容的回顾，从经典演讲词中认识演讲的核心。
2.比较这两个表格，作为听讲者，请你说说在听一次演讲时最引人关注的是什么？
明确：在演讲前，首先要确定好自己演讲的观点是什么；在以此为基础来明确，围绕观点分层展开讲述的内容。
结合本单元的单篇演讲词的思维导图，明确演讲应有清晰的演讲思路，即写作演讲词应有条理的演讲结构。学生共同总结提炼。
小结：演讲稿的主体内容，既要主题明确，又要层次分明。
三、写作实践
活动三：根据自己所选的演讲话题，完成撰写演讲提纲的任务。
1.请你确定好自己演讲的观点。
我的观点是
【支架】：1.一句话表达观点 2.观点要有针对性 3.观点语言要精练
2.请你以自己的演讲观点为基础写出自己的演讲提纲，明确演讲的思路。
四、还原情境
活动四：观看演讲视频，走进演讲情境。思考在真实的演讲情境中，我们还要考虑现场哪些因素。并进一步完善自己的演讲提纲，补充演讲稿每部分里需要进一步要体现的点。
【素材支架】观赏两段演讲视频：《做一个怎样的子女》《我的偶像》。通过观看真实的演讲来关注真实的演讲中，演讲情境对演讲内容及表达技巧的要求。
学生在观看中及时记录演讲真实情境中应注意的问题，然后全班共同交流明确。从而明确演讲稿在写作时的进一步要求。
小结：演讲稿写出来是要说给人听的，而不是拿给人看的，因此在写作时就要考虑到它的这一特点。因此要特别关注真实情境中演讲要注意的问题。此时师生一起共建支架：