统编版2023-2024学年语文四年级上册9古诗三首《雪梅》说课稿

《雪梅》说课稿
一、说教材：
《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。
二、说学情：
古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。
三、说教学方法法：
教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。
四、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
五、说教学重难点
1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。
2.难点：感悟古诗蕴含的道理。
六、说教学过程
环节一：复习导入
1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？
2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？
3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。并引导理解“雪梅”就是雪中的梅花。
环节二:初读古诗
1.请同学们借助拼音，自己先来尝试读一读这首诗。
作者简介:卢钺 又名卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》诗留名千古。
2.听读古诗，边听边想象画面。
3.看视频，思考诗中描写的景物。
评：看到你们认真思考的样子，真为你们高兴。
4.预习检测，认读生字。请同学们读一读本课的生字，并通过连一连组词来辨认形近字项、领、须、烦。
5.生字我会写。指导学生书写生字“逊”，书写时注意“子”写在田字格中间。“输”写的时候注意左窄右宽，不能忘记右边里面的一横。
6.巧辨形近字，请学生通过填空巧辨形近字。
7.挑战多音字。通过想一想，填一填，帮助学生识记多音字“降”，表示“投降、归顺、降服，使驯服”时，读xiáng，组词投降；表示”下落，落下”“使下落”时读jiàng，如降落。
环节三：整体感知
1.交流、回顾理解诗意的方法：借助注释，补充词语等。读完了这首诗我们知道了梅和雪的长处分别是什么？
2.熟读成诵。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
【设计意图：通过回顾古诗学习方法，让学生自主学习，促进自学能力的提升，避免逐字逐句翻译，学生初知大意即可。】
环节四：品读古诗
1.借助想象，品味关键词，体会梅雪争春的情趣。同学们,学习古诗就像和古人进行对话,我们通过想象和诗中的人或物进行交流。这白雪和梅花在干什么 什么叫争春 争占成为早春里最美的一道风景 你觉得谁更美
2.学生交流、汇报。梅可能会说：“我应该占尽春色，因为……”（不畏严寒，最有品格，香气四溢），雪可能会说：“我应该占尽春色，因为……”（纷纷扬扬，飘飘洒洒，情若柳絮）。
3.那梅花和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。
讲解：梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。“降”：服输；“骚人”：诗人；“阁”：同“搁”，放下。“评章”：评议。这里指评议梅与雪的高下。
诗意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。这可难坏了诗人，不知道如何用文章来评判它们的高下。
4.梅雪依然争执不下，诗人一时也难以评判，究竟该如何是好？
自学三、四两行诗。思考：梅花和雪的优势在什么地方？
请学生回答。（雪的优点是洁白晶莹，不足是没有香气。梅花的长处是芬芳扑鼻，不足是没有雪花那样洁白……）
讲解：梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。“逊”：不及，比不上。
诗意：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
5. 学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
诗人是为了将雪和梅一分高下吗？从它们的比较中，你明白了什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。
6. 主题概括。《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图，写出了梅和雪的各自特点，梅有其香 ，雪有其白。告诉我们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。
引导交流：那你平时有没有认识到自己的长处和短处，有没有发现他人的长处呢？
汇报后师小结,希望同学们做-个既能发现自己长处,又能看到自己短处的孩子吧。
【设计意图:通过语言和想象创设情境,让雪的白,美的香具体化，使学生真正走进雪与梅,认识到各有长短,要有自知之明的道理。】
环节五：拓展阅读。
1. 自读雪梅（其二），思考古诗大意。
雪梅（其二）
(宋）卢钺
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
交流、汇报学习成果。
【设计意图:授之以鱼不如授之以渔,拓展阅读技能锻炼学生的自主学习能力，又能丰富对梅雪的认识。】
环节六：课堂小结，布置作业
1.总结回顾古诗三首。三首古诗的相同点：都是描写自然景物，前两句以写景为主，后两句抒情或说理为主。完成不同点的表格。
课后总结比较三首诗，从观察者，观察对象，具体特征，聚焦"观察"谈感受。完成表格，理解三首古诗作者是如何观察的。
2.梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开,它却不- -样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒3三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈。
3.作业布置。
（1）背诵古诗，并尝试默写。
（2）完成古诗三首一课配套练习册。
七、说板书设计
雪梅
八、说教学反思