2015—2016高中语文苏教版（必修1）课件：第四专题写作指导《写难状之景如在目前》（共33张PPT）

课件33张PPT。自然环境描写自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。 知识链接学习目标我们应该在什么时候用上环境描写？
我们应该怎样写好环境描写？
方法指津写难状之景如在目前，即写得“像”——具体、细致；抓住了事物的特征——写得“活”——写出来的东西活生生的，有生命力。
　　叙事性文学作品经常要借助环境描写来刻画人物、展开情节和深化主题，一般说来，文学作品中的环境描写主要有以下六种作用。知识链接一、渲染营造某种氛围，　　　　　　　　为后边的内容做铺垫
　　　鲁迅在《药》中描写夏四奶奶给夏瑜上坟时有这样一段描写：
　　　微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。　　这段文字的主要作用就是渲染一种凄凉、死寂的氛围，以此来烘托夏四奶奶悲伤麻木的心情，同时也影射和批判了当时社会民众的愚昧和麻木。
二、交代人物身份，表现人物性格　这里以鲁迅的《祝福》为例
　　　我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何、我明天决计要走了。　　这里并没有对“四叔”这个人物作直接交代，但通过他书房里的相关描写，我们便恍然看到了一个信奉朱子理学，虚伪而又守旧的老派学究的形象。三、衬托人物心理　　卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气……　　这里的景物描写的主要作用就是衬托卢进勇因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火的心理，当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。四、象征和暗示以鲁迅的《药》为例
??? 　　华大妈跟了他指头看去，……分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。
　　这里“分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶”的暗示作用是明显的：毕竟还有人关心着死难的烈士——革命者后继有人五、交代人物活动的场所孙犁的《荷花淀》第二段是这样写的：
　　　要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”　　这段明丽淳朴文字的文字，交代了本文要刻画的群体形象—水生嫂们所生活的环境：美丽而富饶。美丽富饶的水乡，一群纯洁朴实的妇女。人与自然相互映衬，相得益彰，更加增添了文章的诗情画意。六、展开、推动故事情节的作用还以孙梨的《荷花淀》为例，当水生嫂她们被追赶的时候有这样一段描写
　　　她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!　　　这段文字在小说中就有展开和推动故事情节发展的作用：正是因为荷花淀荷叶密，敌人追赶她们时，她们才望那儿跑，正是因为荷花淀荷叶密，水生他们才会在那儿打伏击，正是因为荷花淀荷叶密，水生他们打伏击才会成功，正是因为荷花淀荷叶密，她们和他们才会在那儿不期相遇。这段文字把本来不太相干的情节巧妙而自然的逢合到了一起，起到了展开、推动故事情节的作用。　　天空中的上弦月发出暗淡的冷光，它俯瞰着深夜里广袤大地上的一切。她按照老人说的把眉毛朝上摸了三下（这样就不怕鬼了），然后乘着淡淡的夜色，来到东洲上。夜色中的东洲没了阳光下的明丽，有的是无限的妩媚，可对于她来说却只有无边无际的恐惧。夏夜带点暖意的微风拂过她身，她竟觉得是那么的冷，起了一身的鸡皮疙瘩。她走几步就停下来摸三下自己的眉毛，她觉得她是走了好长时间才到达她白天看准的地方。她呼了口长气，然后又连续摸了自己的眉毛，最后还喃喃地向那具埋的并不深的尸体解释了一会，才挖了起来，因为埋的不深，并不难挖，一会还泛着淡淡尸臭的骷髅就露在惨白的沙地上了，月光下的骷髅好象在对着她哭泣，她尖叫一声，丢了锄头，没魂似地撒腿就跑。跑了没几步，不知被什么畔倒在冰冷而坚硬的沙地上，她再也忍不住大声地哭了出来，她抡着拳头狠狠地捶打着无情的沙滩。风还是那么放肆地戏弄着她，河水还是那么欢快地歌唱着，上弦月依然默默地注视着这片东洲上的一切有生命和没生命的……肆意地哭过后，风让她明白他还在等着她救他。她像第一次那样折回到尸体前，再一次看到那具恐怖的骨架，她唯一能感觉到的就是自己那狂跳的心，她突然想吐。几秒钟的犹豫后，她用颤抖的双手干脆地拎下那骷髅头，寂静的夜空中传出一声脆的断裂声……领悟写景的三个层次 第一层次：境中之景
境中之景独立存在于我们的生活环境中，是纯粹客观的，如四季轮回、春华秋实，日月星辰、风雨雷电，宇宙之大、昆虫之微等，它们不以人的意志和情感而转移或改变。如果我们不自觉地对此关闭各种感知器官，听而不闻，视而不见，在习作中就会出现言之无物、闭门造车等现象。
领悟写景的三个层次 第二层次：眼中之景
当景进入我们的视野后，景已经不是纯粹的客观之景，而是自我情感的触发点，是自我生命的体验，是自我个性的体现。应特别强调的是：要写出由眼中之景而触发的自我的独特感悟。贾平凹先生说：“好的语言不在于你描写得多么华丽，用词多么丰富，比喻多么恰贴。啥都不是。只是准确地传达特殊环境的真实情绪。”他还说，不要用人们已经说滥的词语，陈词滥调使人厌倦。而学生写出来的景，以及由景触发的情，常常是何其的相似：晴空万里，春光明媚，那是心情一片大好；秋风萧瑟，黄叶遍地，总是情绪低落。
领悟写景的三个层次 第三层次：心中之景
写景的第三个层次是写心中之景。首先作者心中要“动情”，即情动于衷，然后再根据情感的表达需要去选择相应的具体形象之景。情为主，景为客，景是情的依托物，情是景的主心骨。这以情驭景有别于第二层次的触景生情。 环境描写的作用一、 渲染营造某种氛围，为后边的内容做铺垫。
二、交代人物身份，表现人物性格
三、衬托人物心理
四、象征和暗示
五、交代人物活动的场所
六、展开、推动故事情节的作用 (一)言之有物有什么景物有什么样的景物①五觉法视觉听觉嗅觉味觉触觉形状、颜色、数量、
静态、动态 (变化)等气味(变化)等味道(变化)等质地、冷暖等声音（变化）等① 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。②花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！
“我在开花，”它们在笑.。 “我在开花！”它们嚷嚷。由春花联想到秋实。想象花儿像孩子一样调皮可爱2、鱼儿在水中游动。（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括颜色、数量、动态变化、想象等要素。）你来说说看（任选其一）视觉听觉嗅觉味觉触觉形状、颜色、数量、
静态、动态 (变化)等气味(变化)味道(变化)质地声音（变化）② 联想法、想象法(二)言之有情 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
运用主观色彩浓的词语，运用抒发感情或主观感受的句子温馨提示：注意保持感情的一致(三)言之有文采①小草从土里长出来。 ② 嫩绿的小草从土里长出来。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。
① 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
② 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 怎样把景物写“富有文采”？???1．拟人法??例：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”??
例：“一阵狂风吹过，大树像跑步似的弯下了腰，发出呜呜的哭声。”?? ??
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2．比喻法??例：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”?? 这里描写兴安岭，作者就采用了拟人手法，把兴安岭当作
人来写。这样就把兴安岭写“活”了。
这个句子作者采用了摹声的手法，把风中摇摆不定的大树写“活”了 作者在这一段描写中，把桂林山水的美景比作
一幅“连绵不断的画卷”，这样就把那里的山水写“活”了。??
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例：“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”??这里描写梅雨亭，作者主要采用了夸张手法，把它的高度也写“活”了。
3．夸张法学生活动：在老师虚拟的十种生活情境中选择1种，用景物描写小语段烘托人物心理。（喜悦）当你得到一份心仪已久的礼物时 （懊丧）当你考试考砸了的时候
（苦恼）当你为解一道数学题久思而不得时 （愉快）当暑假来临的时候
（恐惧）当你发现黑暗中有人跟踪你时 （担忧）当你听说奶奶家里着了火
（委屈）当你被人冤枉而又无法辩解时 （烦恼）当你和同学闹了别扭时
（激动）当你得知自己被选进校足球队时 （焦躁）当你写不出作文来时