18棉花姑娘 教学设计

棉花姑娘
教学目标：
1、认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点:
1、认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、读好文中角色的对话，体会棉花姑娘前后不同心情。
2、了解课文中提到的科学常识。
教学过程：
一、课前激趣，认识棉花，揭示课题。
1．导入，认识棉花
今天啊，老师带来了一个朋友，瞧，是什么？（图片出示“棉花”） 齐读
2.了解棉花：棉花有什么用处，你知道吗
棉花不仅非常有用，还长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，就像一个个可爱的小姑娘，所以课文中亲切地把她称为“棉花姑娘”。
3．板贴“棉花姑娘”
（1）教学“棉花”：棉花是一种植物，所以棉是木字旁。棉花大多是白色的可以纺纱制成布巾等物，所以右边由“白”“巾”组成。
（2）板书“姑娘”，姑娘是女孩子，所以姑娘这两个字都是什么旁？
（3）读好轻声。（课件出示“娘”）
让我们再来一起亲切地喊喊她的名字！
二、细读开篇，找出起因。
过渡：小朋友们可真热情啊。棉花姑娘看到你们这样热情和她打招呼，一定特别开心。（课件出示棉花姑娘哭脸贴图）咦，她怎么笑不出来？而是垂头丧气，无精打采的样子？发生了什么事呢？
1.现在你们弄明白棉花姑娘怎么了吗？板贴：生病
出示第一自然段的第一句话。
2.生病的时候可难受了，棉花姑娘是因为什么生了病啊？
这蚜虫啊可不是牙齿里面的虫。看，这就是蚜虫。（出示图片）
听完介绍，你觉得蚜虫怎么样啊？把这种情感送回这句话里面，谁还想读一读？
3.棉花姑娘身上的蚜虫密密麻麻，啃着她，咬着她，吸着她，棉花姑娘多难受呀，她现在最希望看见的是谁啊？
板贴“医生”。
是呀——（出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）指名读 板贴“治病”。
棉花姑娘盼着早点有医生来给她治病，你从哪些词语能体会到棉花姑娘很想快点治好自己的病的？
盼望是什么意思？棉花姑娘是多么急切地希望治好自己的病呀！你能将棉花姑娘急切盼望医生的语气给读出来吗？谁来试一试？
4.出示第一自然段：把这两句话连起来，我们一起来读一读。要注意句与句之间的停顿。
三、自读课文，梳理故事。
1.棉花姑娘多么盼望有人给她治病啊！会有谁呢？ 请小朋友们自由地读一读课文2到5自然段，借助拼音把课文读正确，试着读流畅。并且圈一圈：棉花姑娘请了哪些医生治病？最后又是谁治好了她的病？
2.学生交流，梳理故事。
（1）PPT出示燕的演变过程，仔细看燕字的演变过程，你还能找出小燕子身体的各个部位么？这里的“四点底”其实的燕子的尾巴。
（2）出示“七星瓢虫”：它是谁？你怎么知道的？
师：瓢，看，葫芦，成熟后一剖为二，做成水瓢。（“瓢”和“七星瓢虫”图对比，为什么它的名字里有个“瓢”？
相机板贴动物图。
四、创设情境，读好对话。
过渡：现在，让我们一起去棉田里听一听棉花姑娘和这四位医生的对话吧。
1．自由读第2自然段，生病的棉花姑娘对燕子说了什么？燕子又怎么回答呢？用~~~画出棉花姑娘说的话，用——画出燕子说的话。
引读：棉花姑娘承受着成千上万只蚜虫的折磨，多难受，她会这样请求燕子。
燕子能帮忙吗 为什么 燕子感到很抱歉，所以她这样说——
根据语境学习词语“别人”。（出示词卡“别人”），指生读。除了他，别的小朋友一起读。（齐读），你有什么好办法记住这个“别”字。（加一加）“别人”就是另外的人。
小燕子治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘请了别人来帮忙，这些别人又是谁呢？
2.提炼学法，同桌学习3、4自然段。
那啄木鸟和青蛙能帮上棉花姑娘的忙吗？请同桌之间，也像刚才我们学习第2自然段那样，先找出对话，再分角色来朗读。
3. 交流。
⑴棉花姑娘，你为什么这样着急啊？啄木鸟，你为什么那么抱歉地拒绝呢？随机学习出示词语“树干”，学习“干”。
⑵棉花姑娘，你看见了青蛙为什么那么高兴呢？青蛙，你怎么也不帮棉花姑啊？
4.师生分角色朗读2-4自然段。
5.读完这三次对话，你发现三位医生为什么治不了棉花姑娘的病了吗？谁能把词卡（空中 树干 田里）分别放在三种小动物的下面呢？（请生上台板贴）每一种动物医生他们擅长做的事是——不一样的。
五、扩展仿说，积累词语
过渡：真可惜！三位动物界的名医都没能帮到棉花姑娘，最后是谁治好了棉花姑娘啊？
七星瓢虫这群小虫子出现得很是让人没想到（出示第5自然段第一句话），哪个词语能表示出“很意外，没想到”？出示词卡“忽然”，学习“然”。看字形图，想一想，这里的四点底表示什么？（火）
读第一句话。突如其来的小虫子，很快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘很惊奇，就问道——。
七星瓢虫这样自信地介绍自己谁能自信地来读。
这七星瓢虫不仅长相特别奇特，一天就能吃掉一百多只蚜虫。
现在大家知道七星瓢虫为什么能治好棉花姑娘的病了吗？
请一生板贴:叶子上。
过渡：有了七星瓢虫的帮忙，瞧——（出示课文插图），棉花姑娘笑得多开心啊！不仅如此，她还有哪些变化。
1.交流变化：长出了碧绿碧绿的叶子 吐出了雪白雪白的棉花
2.对比朗读
碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花 雪白雪白的棉花
通过朗读你感受到了什么？
像这样的词语你还能说几个吗
3.现在，棉花姑娘笑得多开心啊！她恢复了健康。同学们一定也为棉花姑娘高兴吧。让我们一起愉快地读这一段。
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了在大自然这个大家园中，有蚜虫这样的害虫，还有燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益鸟、益虫，也了解到燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，
青蛙只会捉田里的害虫。所以帮不了忙，最后是七星瓢虫帮了棉花姑娘治好了病。
七、创设情境，指导书写
1.创设情境：
棉花姑娘的病治好了，但棉花姑娘又愁眉苦脸了，为什么呢？原来呀，棉花姑娘要给小动物们写一封感谢信，有两个字不会写呢。
2.出示感谢信，读一读。
亲爱的动物yi( )生：　 你们好！我这次生bing( )了，燕子、啄木鸟、青蛙都来帮我的忙，最后七星瓢虫治好了我。我很感谢你们！ 棉花姑娘　
3.出示课件“医”“病”字，原来棉花姑娘不会写“医 病”字，那我们来帮帮她吧！
（1）指导写“病、医”两个半包围结构的字。
要看清结构，记住要点。
医的笔顺要注意观察。
最后一笔是什么？
范写：四横要平行，矢字缩脚往里藏，整体呈梯形。
（2）看这幅图它代表的是哪个字？（出示图片）
小朋友们猜，这个点提代表的是什么？
师在田字格内范写生字。
病：病字旁点提不能丢，丙字微微往外放。