一年级下册11 古诗二首 《池上》教学设计

古诗二首 第一课时《池上》
学习目标:
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;
2、能认识古诗中 5 个生字。会写 2 个生字:首、采。
3、借助图画和形声字特点学习“艇、踪迹、浮萍”，理解古诗意思。
4、课内阅读《所见》，总结两首诗的共同点。初步掌握古诗的学习方法。
教学重点:正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点:理解生字词，总结古诗的学习方法。
教学准备:课件、《所见》学习纸
教学过程:
一复习导入
1、今天老师给小朋友带来几幅画，都跟古诗有关，你能猜出是那首古诗并背诵出来吗？
2、你是怎么猜出来的？
3、今天我们就来借助图画 今天我们来学习12课古诗二首
4、学习生字“首”，拼读，组词，书写。
5今天先学习《池上》，看图这是什么池？
6、介绍诗人“白居易”
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
（2）齐读古诗。
（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、理解古诗
1、看插图生再读古诗。你读懂了哪一句。
2、反馈。
3、理解“艇”你怎么知道艇就是小船？（看图、看部首）
4、谁能给“偷”组词。这里的小娃是小偷吗？谁能给“偷偷地”换个词？（悄悄地）
5、指名读“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
6、什么是踪迹？（看部首、看图理解踪迹）
古诗里是什么留下的踪迹？
7、“解”就是“明白、知道”，那“不解”呢？
8、他都不知道掩藏他采莲的踪迹，所以怎么算小偷呢？
9、小娃撑船留下的踪迹旁看看是什么？（浮萍）看看这个词的偏旁你能告诉大家浮萍是什么东西吗？（看图，看偏旁理解“浮萍”）小娃撑着小船在浮萍间留下了一道水路，也就是“踪迹”，都不知道掩藏，这是一个多么天真可爱的孩子啊！
四、把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
五、课内阅读《所见》
你能用刚才学习古诗的方法学习新的古诗吗？
1、读通
2、理解
3、比较两首古诗，有什么相同的地方？
六、小结。
《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
1、师出示改后诗歌。（出示“ 娃撑艇　 偷白莲　 不解藏　 一道开”），读一读，你有什么发现？
2、这就叫把诗歌读瘦了，给它减减肥。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。闭上眼睛想想，你脑海里浮现了怎样一幅画面。（生说师点评）
3、小结：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） 我们就把这喜爱之情读出来。
4、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，这首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童真、童趣。
5、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵。
七、拓展延伸作业
诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，我们和他一样都处在美好的童年时代里，你有什么童年趣事和大家分享吗？
附板书
古诗二首
池上
偷采
不解