统编版语文五年级下册第六单元 《习作：神奇的探险之旅 》 教案

五下课例|《习作：神奇的探险之旅》
教学目标
1.能借助习作学习单，明确习作要求；
2.与同学交流并确定探险方案；
3.选择一种困境并展开合理的想象，将一次困境求生写具体；
4.修改习作片段。
教学过程
一、创设情境，大胆想象
1.招募令：同学们，“勇士探险俱乐部”招募探险小说的编辑啦！
近几年来，我们探险俱乐部的会员足迹遍布了世界各个角落，经历了许多神奇的旅程。来看一看大屏幕。
（1）看完会员们拍摄的场景，你有什么感受？预设：很震撼
（2）如果要用一个词语来形容，你会用哪个词？预设：惊险刺激
2.要想加入探险俱乐部就要对探险有一定的认知和了解，此前，同学们都完成了“探险知识调查”，已经顺利通过了俱乐部的第一轮初试。接下来进入到第二轮面试答题的环节。
（1）你还知道哪些探险类小说或者影视作品？
师小结：这些作品都能让我们对探险有更多的了解。
（2）你还知道哪些求生装备？
师小结：这些装备在紧急关头能让探险人员化险为夷。
3.同学们真棒，接下来还有第三轮笔试环节，要写一篇文案。请同学们看看89页的任务单。
看看俱乐部要我们写什么？
学生看任务单，明确写作任务。
①要我们写什么？
②任务单给了我们哪些提示？
③编这个故事的具体要求是什么？
4.要想写好故事，还是让我们亲身经历一次探险吧！
5.你想去哪里？指名说。
同学们说的这些地方都很适合去探险。
二、构想困境，将困境-求生说具体
1.作为勇士探险俱乐部的经纪人，我还是不放心你们自己带队去做探险体验，所以决定亲自带你们去一次。你们猜郑老师想去哪里探险？
2.对，去热带雨林。
我们不做无准备的探险，首先，让我们了解一下热带雨林的特点。
3.感觉怎么样？预设：危险重重
用一个字形容呢？板贴：险
这是“场景”带给我们的感觉。板贴：场景
那我们再邀上两个伙伴组队，还要带上一些探险装备。
在89页任务单中有“探险锦囊”，同学们可以勾选相关的选项，比如在人物锦囊的左列和右列各挑选一位队员组队，在装备锦囊挑选装备，还可以预想可能在热带雨林会遇到的危险。选好了和同桌交流一下。
4.去热带雨林这么危险的地方探险，一定要挑选合适的队友，带上适用的装备。板书：人物 装备
全班交流“人物”和“装备”，言之有理即可。
5.一切准备就绪，我们出发。
播放视频：茂密的森林，丛林深处，传来声响，恐怖音乐
6.我们走进了茂密的热带雨林，长叶、短叶、手掌叶、蒲扇叶……树木遮天蔽日，密密层层，我们穿过齐膝深的灌木丛，一路前行。仿佛一切是那么平静，但又似乎隐藏着危机。我们会遇到哪些困境呢？
我们从森蟒出现时的样子、声音、气味、感受多角度把困境说得很具体，（板贴：困境）面对这样的困境，怎么求生呢？板贴：求生
（1）面对困境你们做了什么？
（2）这个办法是谁想的？
（3）能具体说说吗？
点评：你抓住了主要人物的语言、动作、神态、心理活动等方面把求生的方法说得很具体。
7.热带雨林中还可能遇到什么困境？怎么求生？大家再来畅想一下。
三、习得方法，小试牛刀
1.同学们说了这么多遇到的困境和求生的办法，碰撞出了许多思维的火花，老师都听不过来了，现在赶快把刚才想到的写出来吧。
2.再次出现习作要求。
3.学生8分钟习作片段。
4.学生片段展评。
预设：同学们都写出了解决问题的办法，但是解决办法一下子就出来了，好像不够“险”。我们要怎样把求生的过程写具体呢，我们一起来看一看小妙招。
5.出示例文，习得方法。
出示习作例文。
小结：在这一段描写中，作者通过描写自己看见的“一条大蛇”的模样，和闻到的腥臭味写出了危险的逼近，这就是“调动感官”写困境。随后具体写了在求生的过程中队员们各自的表现，比如：用语言来描写玉妹妹的害怕和向导的求生指导，用动作和心理活动描写我的莽撞开枪让险情升级，最后大家集体脱险，这种“人物穿插”写，让求生的过程更具体，更惊险。
6.接下来，请同学们修改自己的习作片段。
7.展评一篇学生习作片段。
四、引导谋篇，完成探险故事
1.同学们，这节课我们创编了去热带雨林探险中遭遇的一次困境和求生的故事，如果大家展开想象，就可以续编你的探险故事。甚至，我们还可以去我们想去的其它场景探险，
同学们可以编写新的探险故事，把完整的故事写出来，完成这一次探险之旅。
2.课后，同学们也可以阅读探险类书籍，像书中一样，把你的探险故事编写得更精彩。