17《跳水》教学设计（表格式）

教学设计
授课内容 跳水
教 学 目 标 1．认识"肆、桅"等字词，进一步掌握"艘、航"等易错字。
2．理解水手们的"笑"对故事情节发展的推动作用。
3．理解课文内容，能说出船长选择的办法的好处，感受船长在危急时刻表现出的沉着、果断、机智等人格魅力。
教学重点 理解水手们的"笑"对故事情节发展的推动作用。
2．理解课文内容，能说出船长选择的办法的好处，感受船长在危急时刻
教学难点 理解课文内容，能说出船长选择的办法的好处，感受船长在危急时刻表现出的沉着、果断、机智等人格魅力。
教学方法 讲述、演示
教学媒体 PPT
教学过程 序号 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：复习回顾，导入新知，明确学习任务 环节二： 建立联系，梳理情节发展，品读情节变化 环节三：深入情景，理解思维过程，感知智者形象想 5分钟 15分钟 20分钟 活动一
1．复习生字、词语。
风平浪静一艘船放肆模仿
龇牙咧嘴桅杆瞄准
2．词语听写。
放肆帽子桅杆海鸥吓唬瞄准
船舱一艘船
3．按照事情的起因、经过、结果，回顾课文主要内容。
4．体会船长在危急时刻是如何思考的。 活动二 任务一：探寻猴子愈加放肆对孩子情绪的任务
影响。
1．在文中找出有关猴子的描写。 自读，探寻猴子对孩子情绪的影响。
任务二：探寻水手们"三笑"对孩子情绪的推波助澜。
1．引导学生通过自主学习、小组讨论，完成课堂学习任务单（见附件）上的第二个任务。
2．小组展示，分别呈现水手们"笑"和孩子情绪变化、心理变化的对应关系，理解水手们的"笑"对情节的推动作用。 任方一：探寻"绝境"下的决策。
过渡：此时此刻，孩子气极了，他不知不觉已经爬到了高处。
这句话中，你感受到了什么？
1．从孩子的动作描写和周围人的反应，感受孩子当时危险的处境。
过渡：到底是多么危险的处境呢？从关联词以及孩子的动作，体会孩子此刻已经陷入了绝境。
尝试用四字词语来形容孩子此刻的处境。
2．借助细节描写，揣摩船长内心的想法。过渡：正在这时，船长从船舱里走了出来。
结合课文，说一说他的方法好在哪里。想一想，在这样的危急关头，船长会想些什么？
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3．化身船长，品读描写船长内心急迫的语 活动一
1．任选一个学习小组，开火车领读重点词语、易错词语。
2．在课堂学习任务单（见附件）上默写词语，前后桌对照 PPT 呈现的答案互相批改。
瞄准
果，回顾
3．学生回顾课文主要内容：
水手拿猴子取乐→猴子抢帽子逗孩子生气，孩子追猴子遇险→船长逼孩子跳水，孩子脱险
4．学习任务：体会船长在危急时刻是如何思考的。
考的。 活动二
任务一：
1．学生回顾有关猴子的描写。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往
上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
2．学生自读发现猴子对孩子情绪的影响。任务二：
1．学生自主阅读，在文中画出对水手们表现和孩子情绪变化的描写；
学生 4人一组进行讨论，在课堂学习任务单上整理水手们的"笑"和孩子情绪变化的对应，并推测孩子心理状态的变化。 小组轮流进行展示，其他学生讨论补充。对比水手们的"笑"和孩子的情绪变化，理解水手们的"笑"和情节发展之间的关系。
理解
小组讨论后，完善自己的学习任务单。 1．朗读课文，从孩子的动作描写和周围人的反应，感受孩子当时危险的处境。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅
杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
学生尝试用四字词语来形容孩子此刻的处境：千钧一发、进退两难、摇摇欲坠……
2．联系课文内容，推测船长内心的想法。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道："向海里跳！快！不跳我就开枪了！"孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊："向海里跳！不然我就开枪了！一！二！"
预设：一定要把孩子救下来；孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，他才会有一线生机，现在只好用枪逼他跳水了。
3．学生朗读船长说的话，读出命令的语气，表现出船长的急迫。通过朗读，感 选择学生易错的字词进行复习巩固，加深印象，从而夯实识字基础，丰富知识积累；通过引导学生回忆故事的起因、经过、结果，为后面环节做铺垫。在导入环节明确学习任务，围绕单元任务情境推进单元整体教学，课时教学指向思辨性阅读与表达学习任务群的具体实施。 活动意图：
将水手们的表现与孩子的情绪、心情变化建立联系，理解水手们的"笑"对情节发展变化的推动作用。这是思考外在客观条件，引导学生多维度思考问题，从而对文章内容有深入的理解。 通过关联船长的话、文中关键语句，引导学生感知船长所用办法的好处，体会船长决定的果断和思考的全面。几个环节层层深入，逐步从情节、描写，探寻人物的思考过程。学生在思辨表达中，感知思维过程，深化智者形象。
课堂形成性 练习 阅读课文，找出水手，猴子动作，小男孩动作表情变化的句子。
课后作业 作业一：夯实基础，在语境中识记汉字
教学反思 聚焦单元整体，推进学习任务群教学 关联多重因素，感知思维过程 单间学习支架，助力思维表达