五年级上语文教案-爱的奇迹_北京版
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文档简介
课题 10、爱的奇迹 课 时 2--1 累 计 ( 2 ) 课 时
教学目标 1、学会生字词，初步了解课文内容。2、培养学生自学能力。3、激发学生学习兴趣。
教学重点 学会生字新词，了解课文内容。
教学难点 了解课文内容，初步质疑。
教学准备 实投
教 学 过 程
时间 教 师 活 动 学 生 活 动
1222525225233211 一、导入：作为万物灵掌的人类，我们创造了无数的奇迹，还有一种力量，能创造更多的奇迹，那就是爱，让我们一起来感受爱创造的奇迹吧！二、自学生字新词1、轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。2、自学：字音、字形、词语、生字所在的句三、汇报自学收获：（分层）1、指名拼读音节，要求：发音准确2、指名分析字的结构：老师板书生字：勉 强 睹 斜 蹑 劣 燥 培勉强 qiǎng目睹 dǔ蹑手蹑脚 niè 恶劣 liè目不斜视 xié干燥 zào3、指名说明要注意的地方（其他同学补充）“强”字读三声；“劣”字的读音牢记生字，用形近字组词区分（实投出示）睹（ ）燥（ ）捧（ ）蹑（ ）培（ ）赌（ ）躁（ ）棒（ ）摄（ ）陪（ ）多音字：强qiǎng（ ） qiáng（ ）5、指导学生用生字组词，可以不是课文中的6、学生齐读生字、词。四、交流在自学中理解了哪些词语。勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。五、正确、流利地读课文1、自由读课文，要求做到正确。2、分段指名读，其他同学订正。3、同桌互读检查。六、理清文章脉络：1、默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？2、全班交流，理清文章脉络：课文可以分为三部分：（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。3、说一说课文主要讲了一件什么事情。 在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。七、初步感知课文，进行质疑1、轻声读课文提出自己不懂的问题，小组内讨论。2、还有不懂的提出来全班解决。3、如有还不能解决的、或没时间解决了就留成思考题回家思考。八、作业：本课生字词。熟读课文。 轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词自学指名拼读音节，要求：发音准确指名分析字的结构指名说明要注意的地方“强”字读三声；“劣”字的读音开火车组词指名鼓励一人多说学生齐读生字、词汇报预习成果1、自由读课文，要求做到正确。2、分段指名读，其他同学订正。3、同桌互读检查。默读课文指名汇报—订正轻声读课文，小组内讨论
板书设计 10、爱的奇迹 勉 强 睹 斜 蹑 劣 燥 培
教学反思
课题 10、爱的奇迹 课 时 2--2 累 计 ( 2 ) 课 时
教学目标 1、通过学习，理解课文要表达的意思。体会第1自然段的作用。2、提高学生抓住重点词句感受课文的能力。3、感受比利的同情心、爱心，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点 理解课文内容，知道比利是个有同情心有爱心的孩子。
教学难点 理解 “爱的奇迹”的含义。
教学准备
教 学 过 程
时间 教 师 活 动 学 生 活 动
1132535535541 一、导入：上节课我们初步学习了课文内容，今天我们继续学习这一课，谁来回忆一下课文的主要内容？ 二、学习课文第一段，理解它对于全文的作用。1、指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？2、集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。3、此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）三、学习课文第二段，感受比利的爱心。1、默读课文第二段，思考：比利是一个什么样的孩子，你从哪儿感受到的，在文中标画出相关语句，读一读。2、小组内交流讨论。3、集体交流：“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。（做事认真、专注，善良、有爱心）……（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）4、指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。5、联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。四、思考：为什么说是爱的奇迹？汇报：1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。五、再有感情的朗读全文五、作业：有感情的朗读课文 指名指名朗读课文第一段集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的指名：这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？默读自学小组内交流讨论集体交流自由读---指名读---范读—指名读---自由读指名：突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良思考、交流1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。自由读—指名读----分段读
板书设计 爱心与善良比利 创 造 爱 的 奇 迹
教学反思
教学目标 1、学会生字词，初步了解课文内容。2、培养学生自学能力。3、激发学生学习兴趣。
教学重点 学会生字新词，了解课文内容。
教学难点 了解课文内容，初步质疑。
教学准备 实投
教 学 过 程
时间 教 师 活 动 学 生 活 动
1222525225233211 一、导入：作为万物灵掌的人类，我们创造了无数的奇迹，还有一种力量，能创造更多的奇迹，那就是爱，让我们一起来感受爱创造的奇迹吧！二、自学生字新词1、轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。2、自学：字音、字形、词语、生字所在的句三、汇报自学收获：（分层）1、指名拼读音节，要求：发音准确2、指名分析字的结构：老师板书生字：勉 强 睹 斜 蹑 劣 燥 培勉强 qiǎng目睹 dǔ蹑手蹑脚 niè 恶劣 liè目不斜视 xié干燥 zào3、指名说明要注意的地方（其他同学补充）“强”字读三声；“劣”字的读音牢记生字，用形近字组词区分（实投出示）睹（ ）燥（ ）捧（ ）蹑（ ）培（ ）赌（ ）躁（ ）棒（ ）摄（ ）陪（ ）多音字：强qiǎng（ ） qiáng（ ）5、指导学生用生字组词，可以不是课文中的6、学生齐读生字、词。四、交流在自学中理解了哪些词语。勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。五、正确、流利地读课文1、自由读课文，要求做到正确。2、分段指名读，其他同学订正。3、同桌互读检查。六、理清文章脉络：1、默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？2、全班交流，理清文章脉络：课文可以分为三部分：（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。3、说一说课文主要讲了一件什么事情。 在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。七、初步感知课文，进行质疑1、轻声读课文提出自己不懂的问题，小组内讨论。2、还有不懂的提出来全班解决。3、如有还不能解决的、或没时间解决了就留成思考题回家思考。八、作业：本课生字词。熟读课文。 轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词自学指名拼读音节，要求：发音准确指名分析字的结构指名说明要注意的地方“强”字读三声；“劣”字的读音开火车组词指名鼓励一人多说学生齐读生字、词汇报预习成果1、自由读课文，要求做到正确。2、分段指名读，其他同学订正。3、同桌互读检查。默读课文指名汇报—订正轻声读课文，小组内讨论
板书设计 10、爱的奇迹 勉 强 睹 斜 蹑 劣 燥 培
教学反思
课题 10、爱的奇迹 课 时 2--2 累 计 ( 2 ) 课 时
教学目标 1、通过学习，理解课文要表达的意思。体会第1自然段的作用。2、提高学生抓住重点词句感受课文的能力。3、感受比利的同情心、爱心，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点 理解课文内容，知道比利是个有同情心有爱心的孩子。
教学难点 理解 “爱的奇迹”的含义。
教学准备
教 学 过 程
时间 教 师 活 动 学 生 活 动
1132535535541 一、导入：上节课我们初步学习了课文内容，今天我们继续学习这一课，谁来回忆一下课文的主要内容？ 二、学习课文第一段，理解它对于全文的作用。1、指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？2、集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。3、此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）三、学习课文第二段，感受比利的爱心。1、默读课文第二段，思考：比利是一个什么样的孩子，你从哪儿感受到的，在文中标画出相关语句，读一读。2、小组内交流讨论。3、集体交流：“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。（做事认真、专注，善良、有爱心）……（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）4、指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。5、联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。四、思考：为什么说是爱的奇迹？汇报：1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。五、再有感情的朗读全文五、作业：有感情的朗读课文 指名指名朗读课文第一段集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的指名：这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？默读自学小组内交流讨论集体交流自由读---指名读---范读—指名读---自由读指名：突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良思考、交流1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。自由读—指名读----分段读
板书设计 爱心与善良比利 创 造 爱 的 奇 迹
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