(共23张PPT)
Module 4 Things we enjoy
牛津深圳版三年级下册
Unit 12 Three little pigs.
Period 2 The wolf is coming.
Let’s talk
We know Tom and Tim go fishing. A wolf comes! He sees them! He wants to eat them!
Let’s talk
How do Tom and Tim feel
What do they do
Listen and
read.
7
Mm! Two fat pigs.
8
Help! Help!
Let’s talk
The pigs run to Tim’s house.
Can the wolf catch them
Listen and
read.
9
Open the door, little pigs.
10
Help!
You can’t come in, big bad wolf!
Let’s learn.
Open the door, little pigs.
You can’t come in, big bad wolf!
little
Let’s learn.
Open the door, little pigs.
You can’t come in, big bad wolf!
bad
Let’s talk
Then they run to Tom’s house.
Can the wolf catch them
Listen and
read
11
Open the door, little pigs.
12
Help!
You can’t come in, big bad wolf!
Let’s learn.
Open the door.
“打开门”，该句是祈使句。用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句，一般以动词原形开头。
如： Look at the picture.
Turn left.
Let’s learn.
You can’t come in.
“你不能进来。” 该句是否定句，含情态动词can的句子，在can后加not构成否定句，可缩写为can’t.
如： I can skate. (肯定句)
I can’t skip. (否定句)
Let's watch.
Let’s repeat.
7
Mm! Two fat pigs.
8
Help! Help!
Let’s repeat.
9
10
Open the door, little pigs.
Help!
You can’t come in, big bad wolf!
Let’s repeat.
11
Open the door, little pigs.
12
Help!
You can’t come in, big bad wolf!
Let’s act
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
1. 单词
little, bad.
2. 句型：
Open the door.
You can’t come in.
Blackboard design
Unit 12 Three little pigs.
1. little, bad.
2. Open the door.
You can’t come in.
Homework
Must do:
Listen and read P59-60.
Write the sentences for two times.
Choose to do:
Act it out with your parents or your friends.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 12 Three little pigs.单元整体教学设计
单元课题 三年级下册Unit 12 教材页码 P58-61
单元主题意义 本模块的教学主题是: Things we enjoy. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题故事篇Three little pigs. 主要内容是阅读英语小故事英语阅读是语言学习的重要-环，也是体现学生综合语言运用能力的重要方面。由于学生日常生活中较少接触英语故事，通过 本单元的阅读教学,旨在进一步丰富学生的词汇，并不自觉的融入他们以前所学的句型，在实际生活中进行交流，例如谈论自身的喜好，需要，能力等信息的句型。句型: I am ... I like ... I want to make ... It’s very ...等表达自己需求、喜好的基本句型，这些句型和以前学过的词汇相结合可以很好的培养学生的口语交际能力和自由表达能力。
教学内容分析 1.来源&内容：本单元来自牛津英语(深圳版)3B Module 4的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题Making houses. The wolf is coming. Making new houses.开展。通过学习任务(Task)帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识与技能，并教育学生脚踏实地做事，遇到困难时得多动脑筋，勇敢面对，不能够寻找捷径，要学会像Jim那样做勤奋的孩子，不能偷懒也不能淘气。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2. 纵向知识关联： 功能：表达，阅读。话题：喜好，需求。 语言知识：2AUnit 8 In my room.Put … in/on …2AUnit4 Can you swim Can you … 3. 横向知识关联：《三只小猪》的故事，学生们耳熟能详，这册中安排阅读故事，学生们很感兴趣，并且在前几册课本中已经学过很多相关句型，如： This is … Look at … You can … You can’t … 等句型继续谈论话题。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的故事来进行语言运用，提高思维和表达的能力。就教材内容来说，学生掌握起来并不难。4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征：三年级的学生已经基本掌握了部分日常交际用语和常见动物的单词，能够初步识别简单的交际用语。他们的年龄段介乎九到十一岁之间，生性活泼好动，对英语有浓厚的学习兴趣，有较强的英语表现欲望，与教师之间有良好的交流习惯，与同学之间也有密切的合作分享习惯。2.知识储备：三年级学生已经有了两年多的英语学习的积累，在一，二年级已经学过一些有关can的句型，祈使句等，对单元目标句型can’t … 也有一定的感知，学生能够根据自己的观察和想象辨别三只小猪的不同，了解他们的性格特点和喜好，学会分析人物特点，并能猜测揣摩他们房子的不同，大胆设想，同时在故事课堂中活学活用，联系旧知，运用新授单词straw, wood, brick等建筑材料以及新学句型It’s a house. He likes …等描述性语句。3.能力水平：经过了两年多的英语学习，这个阶段的孩子已非常熟悉英语学习的一些方法和策略，如听音模仿、看图说话、故事表演、小组合作等等。总之，孩子们现有的基础和习惯，能够确保他们比较容易地掌握本课。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能：1. 掌握词汇: now, go, house, make, very, bad, little, straw, stick, brick, be afraid of.2. 能听，读句子能掌握重点句型：Look at my house. It’s very strong. Open the door. You can’t come in. Who’s afraid of the big bad wolf 3. 能在故事情境中提高听说、朗读、阅读的能力，开展口语交际活动，提高语言综合运用能力4. 通过文本再构渗透英语文化知识,培养学生的毅力,增强学生对英语的学习兴趣。5. 通过阅读故事，教育学生要脚踏实地做事，遇到困难时得多动脑筋，勇敢面对，不能够寻找捷径，做一个勤劳的学生。
第二课时教学设计
一、语篇研读
本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 4 Unit 12. 本单元是故事阅读课，分为三部分，本课时是第二课时，在上一课故事情节的后的延续。在阅读过程中掌握重点词汇，并熟练朗读故事。通过看图说话，游戏，练习，巩固等形式有助于学生对重点词汇和句型的掌握和巩固。
Why: 本节故事课，是上一课时的故事的延续，故事情节是一只狼发现小猪Tim和Tom.并追赶它们，要吃掉它们。与此同时引导学生结合生活经验体会故事情节。在这个过程中学生的思维能力、观察能力，表达都得到提高。
How: 语篇呈现了功能句型：Open the door. You can’t come in.语篇是一个寓含哲理的小故事，学生能在语篇的阅读过程中体验享受快乐。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确运用句型引导学生更熟练地用Open the door. You can’t come in.来提问及回答并且能融合其他话题进行综合运用。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，结合课文听力内容，掌握故事阅读技巧，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行故事的再现，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Open the door.
You can’t come in.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用句型Open the door. You can’t come in.谈论话题。
能够熟练朗读和表演对话。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理故事信息，理解故事中的核心语言Open the door. You can’t come in. 1. Let’s talkMiss Fang引出本课时的话题，继续引出故事的后半部分：Tom和Tim在钓鱼，一只狼来了。他看到了小猪。狼想吃掉他们。We know Tom and Tim go fishing. A wolf comes! He sees them! He wants to eat them!Miss Fang继续提出问题：Tim和Tom感觉如何？他们做了什么？How do Tom and Tim feel What do they do 带着这些问题，我们开始新的一课。引导学生引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2. Listen and read.展示插图7.8，并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。各种形式读课文。3. Let’s talk.Miss Fang继续提出问题，小猪们跑到Tim的房子里，狼会抓到他们吗 The pigs run to Tim’s house. Can the wolf catch them 4. Listen and read.展示插图9. 10，并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。各种形式读课文。5. Let’s learn.呈现故事图片，教师引导学生学习本课新词汇: little, bad. 学习过程中使用听，读，写等形式进行记忆。6. Let’s talk.Miss Fang继续提出问题，小猪们跑到Tom的房子里，狼会抓到他们吗 Then they run to Tom’s house. Can the wolf catch them 7. Listen and read.展示插图11,12，并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。各种形式读课文。8. Let’s learn.学习句型：(1) Open the door.“打开门”，该句是祈使句。用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句，一般以动词原形开头。如： Look at the picture. Turn left.(2) You can’t come in.“你不能进来。” 该句是否定句，含情态动词can的句子，在can后加not构成否定句，可缩写为can’t.如： I can skate. (肯定句) I can’t skip. (否定句)Let's watch.教师播放视频片段，引导学生进一步熟悉对话。Let’s repeat.根据图片内容，回忆课文内容。然后教师指导学生一起复述故事内容。逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。听力训练，不仅考查学生听的能力，也将学生的注意力迅速转移到课堂上来。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与表演活动的练习。练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s act.现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在学习任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表演，歌曲等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 HomeworkMust do:1. Listen and read P59-60.2. Write the sentences for two times.Choose to do:Act it out with your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价：课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。评价量规：评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、读重点句型：: Open the door. You can’t come in. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
第12单元整体教学设计
主题
语境
Period 3
What happened to the wolf
Period 2
The wolf is coming.
Period 1
Making houses.
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
授课
内容
Picture 13-16
Picture 7-12
Picture 1-6
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
他们逃到Jim家，房子很结实，大灰狼无论怎样都进不到房子里，最后大灰狼爬到烟囱上，Jim想到了一个好主意，我们一起看看大灰狼最后如何了？
这天大灰狼看到在河边钓鱼的Tom和Tim. 它想吃掉这两只小猪，他们跑回茅草屋，大灰狼吹口气就把房子吹倒了，他们跑到木房子，而木房子被大灰狼撞倒了。
猪妈妈有三个孩子—Tom, Tim, Jim. 妈妈觉得孩子们长大了，让他们出去自己建造新房子。Tom和Tim很快就把房子建好了，原来Tom建了一所茅草屋，Tom建了一所木房子。而Jim不怕苦不怕累，建了一所砖房子。
创设
情景
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
