中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 12 A girl and three bears.单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 12 教材页码 P52-55
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Things we enjoy. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题故事篇A girl and three bears. 对故事基本掌握的基础上模拟情景，并教育学生做了错事要勇于承认错误，并向他人道歉同时要宽容地对待他人，接受别人的道歉。本单元主要学习运用形容词来描述感受，如hungry, thirsty等；学习一些不可数名词，如bread，milk等学会运用句型I don’t like … I want …来表达需求和意愿；学生已学过一些表示食物的名称、表示感受的形容词，如: hamburger，pizza, cake, soup, warm, hot等，也学过What do you need I like … Do you like … Yes, I do./No, Idon’t. 等句型。教师借鉴这些学生已有的知识进行教学对顺利完成教学任务有着极大的帮助。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 4 Things we enjoy.中的第三个单元故事篇A girl and three bears.。本单元的设计包含3个课时，依次为The bears, A girl comes, The bears are back. 在整个单元的学习过程中，我们一般分为pre- reading 阅读前阶段，While- reading阅读阶段，Post reading 阅读后阶段这三个阶段来进展。每个阶段可以培养学生不同的阅读技能和技巧。教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，让学生感知理解核心词汇和核心句型。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，阅读。 话题：建议，需求。 语言知识： 1B Unit 5 Food I like.Do you like … Yes./No.1BUnit 6 Drinks I like.What do you like I like …1BUnit 9 Clothes.I need …2BUnit 2 Touch and feel.Is it … (hard, soft)
3. 横向知识关联 在一年级下册学习了一些食物等的名词，如：soup, milk, bread等等，并且在二年级下册学习了形容词hard, soft等，该单元继续运用；且本单元继续使用句型I need …, I’m hungry/ thirsty. I like …等继续谈论话题。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 二年级学生天性活泼，好奇心强，喜欢游戏，喜欢歌谣，爱模仿，爱表演，爱与人分享。经过一年半的学习，学生已经掌握了一定的词汇、句型，能简单地和阅读了。但是，二年级学生的注意力持续时间短、英语知识量有限、抽象思维能力较弱，这就要求教师在课堂上要创设各种情境，让学生在情境中学习。 2. 知识储备： 前面已经学习了很多有关食物的单词，如：soup, milk, bread等等，并学习运用有关I need … I like … 等句型，这些都奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：Papa Bear, Mam Bear, Baby Bear, go out, hungry, thirsty, tired, house, want, milk, bread, want to, bed, little. 2. 能够熟练运用I’ m thirsty/tired/hungry. I want some … I’m sorry. That’s al1 right. It’s sunny. Let’s go out. 等句子 3. 学生能在情境中询问他人穿的衣服或者需要的衣服，以及表达自己在不同季节穿什么衣服. 4. 欣赏故事，了解故事大意。利用故事情景，展开对话、表演，充分操练学过的和新学的句型。 5. 接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 6. 教育学生做了错事要勇于承认错误，并向他人道歉同时要宽容地对待他人，接受别人的道歉。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 4 Unit 12. 本单元是故事阅读课，分为三部分，本课时是第一部分，引出故事的主人公the bears. 本部分学习的核心语言是提议做什么的句型Let’s … 重点教授单词小熊一家的名字和词汇 house, go out. 通过看图说话，游戏，练习，巩固等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 本节故事课，旨在以小熊一家介绍自己的名字开始，并出门活动为话题，为后面故事情节的展开做铺垫。与此同时引导学生结合生活经验体会故事情节。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 语篇呈现了“让我们做什么吧”的功能句型：Let’s … 及答语OK. Let’s go. 语篇是一个有趣的小故事，学生能在语篇的阅读过程中体验享受快乐。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词Papa Bear, Mama Bear, Baby Bear, house, go out.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—It’s sunny. Let’s go out. —OK. Let’s go. (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行故事的再现，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—It’s sunny. Let’s go out.
—OK. Let’s go.
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解整篇故事的大意，能在语境中运用—It’s sunny. Let’s go out. —OK. Let’s go.句型谈论话题。
2. 能够熟练表演故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —It’s sunny. Let’s go out. —OK. Let’s go. Let’s talk Miss Wang跟孩子们说要给他们讲一个故事。Hi, children! I’ll tell a story today! 孩子们表示很喜欢故事。Great. We like stories. 这个故事的名字是The girl and the bears. Miss Wang 继续说Let’s see the bears! 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 结合图片并跟随故事情节，在情节和句型中引出本课新词汇：Papa Bear, Mama Bear, Baby Bear, house 播放单词听力，学生认真听并正确模仿词汇的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Look and read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 4. Let’s chant. 教师指导学生唱一唱，注意节奏。 教师可打节拍，让学生跟随节奏唱出歌谣。 5. Let’s talk. Miss Fang展示课文插图并问天气如何，他们想做什么等问题。并提示学生要播放听力并填空了。How’s the weather What do they want to do Let’s listen and fill! 6. Listen and fill. 教师播放听力，指导学生根据听力内容填写单词，补全句子。 同时学习短语go out. 7. Let’s learn. 学习句型Let’s go out. let’s是祈使句的一种表达方式，后面是跟动词原形的，构成let’s do … 结构，“让我们做某事吧。” 如：Let’s have breakfast. Let’s go out to play. Let's watch. 教师播放教材视频，引导学生进一步熟悉课文内容。 Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 注意发音正确。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 10. Let’s repeat. 教师展示课文插图，并指导学生尝试复述句子。 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 歌曲欣赏可以使学生的注意力迅速转移到课堂上来，并活跃课堂气氛。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 在游戏过程中，教师观察学生完成游戏的熟练程度，判断学生对词汇和句型的掌握程度。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，体会单词在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. Miss Fang提示Now let’s put on the headdress and act it out. 2. Let’s act. 根据故事内容，小组进行表演，灵活运用句型。 请几组同学展示他们的表演。 引导学生读图，建立图片和篇章的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在表演过程中都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Let’s chant. Choose to do: Talk about the story and retell it to your parents or classmates. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习效果评价设计课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：Papa Bear, Mama Bear, Baby Bear, house, go out. 能够听、说、读重点句型: —It’s sunny. Let’s go out. —OK. Let’s go. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。(共28张PPT)
Module 4 Things we enjoy
牛津深圳版二年级下册
Unit 12 A girl and three bears.
Period 1 The bears.
Let’s talk.
Hi, children! I’ll tell a story today!
Great! We like stories.
Let’s talk.
A girl and three bears.
Let’s talk.
Let’s see the bears!
Let’s learn.
Papa Bear
I’m Papa Bear.
Let’s learn.
Mama Bear
I’m Mama Bear.
Let’s learn.
Baby Bear
I’m Baby Bear.
Let’s learn.
house
Look! We have a big house.
Look and read.
Papa Bear
Baby Bear
Mama Bear
house
Let’s chant.
I’m Papa Bear, Papa Bear.
I’m Mama Bear, Mama Bear.
I’m Baby Bear, Baby Bear.
We’re family! We’re family!
Let’s talk.
How’s the weather What do they want to do Let’s listen and fill!
Listen and fill
How’s the weather
It’s ________.
What do they want to do
They want to _________.
sunny
go out
go out
Let’s learn.
Let’s go out.
let’s是祈使句的一种表达方式，后面是跟动词原形的，构成let’s do … 结构，“让我们做某事吧。”
如：Let’s have breakfast.
Let’s go out to play.
Let’s watch
Let’s talk.
Now listen and read!
OK!
Listen and read.
I’m Papa Bear.
I’m Mama Bear.
I’m Baby Bear.
1
Listen and read.
It’s sunny. Let’s go out.
OK. Let’s go.
2
Let’s repeat
I’m Papa Bear.
I’m Mama Bear.
I’m Baby Bear.
1
Let’s repeat
It’s sunny. Let’s go out.
OK. Let’s go.
2
Let’s act.
Now let’s put on the headdress and act it out.
Let’s act.
Read fluently.
Act fluently.
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
3.I can play the game well.
4.I can chant well.
Summary
会听说读写单词：
Papa Bear, Mama Bear, Baby Bear, house, go out.
2. 句型：
—It’s sunny. Let’s go out.
—OK. Let’s go.
Blackboard design
Unit 12 A girl and three bears.
Papa Bear, Mama Bear, Baby Bear, house, go out.
—It’s sunny. Let’s go out.
—OK. Let’s go.
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Let’s chant.
Homework
Choose to do:
Talk about the story and retell it to your parents or classmates.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
