Unit 3 At the Table 说课稿
文档属性
| 名称 | Unit 3 At the Table 说课稿 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 85.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-25 15:34:04 | ||
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文档简介
小学英语重大版五年级上册Unit 3 At the Table 说课稿
今天我说课的内容是重大版小学英语五年级上册Unit 3 At the Table Lesson 1，我将分为六个部分来完成说课：说教材、说学情分析、说教法学法、说教学过程、教学评价和板书设计。
一、说教材
1.教学内容
本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们知道学生对这一教学内容非常感兴趣，这一单元学生将学习更多的关于食物的词汇。本课是本单元的第一课，学习本课的表达性语言noodles,chicken,vegetables,rice ,soup等单词和会话What would you like for breakfast I would like…。饮食和我们的生活息息相关，因此我们要鼓励学生收集有关食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的发音和拼写。
2.教学目标
能力目标：能听懂、看懂各种食物，简单介绍自己爱吃的食物。能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，也能对别人对自己的提问做出相应的回答，从而提高学生的语言运用能力。
知识目标：听、说、认读所学的生单词。能够听、说、读句子，并能替换句型：What would you like for… I would like..
情感目标：培养学生与人交往的能力，运用礼貌用语。了解本地各种特色食物，培养热爱家乡的品质，了解中西方饮食文化差异，培养跨文化意识。
3、教学重难点：
教学重点：听、说、认读单词：noodles chicken,vegetables,rice,soup，用句型What would you like for… 对别人吃些什么进行提问，并能用句型I would like…进行回答。
教学难点:将所学单词运用到句型What would you like for … I would like…
二、说学情分析
五年级学生对英语已经有一定的了解和基础，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生因为认识的单词少，存在不自信、羞于表现等思想顾虑，所以在教学设计中主要以掌握单词和运用简单的句子对话为主要学习任务，以活动的方式进行，从而提高对英语的兴趣。学生对有关食物的单词掌握不多，所以运用PPT生动呈现一些关于食物的单词，使学生都能够在句型中和场景中有效的去运用。
三、说教学、学法
始终把学生放在教学的主体，针对儿童好动、好胜、好奇，思维活跃，注意力时间短等特点，采用情景教学法、直观教学法、多媒体辅助法、任务型教学法及游戏活动法。鼓励学生用自主、合作、探究的方法，学会模仿性学习、独立性学习，进而创造性学习。
四、说教学过程
Step 1 Warm up （5 minutes）
1.以一个介绍地方美食的小视频引入课题
（设计意图：营造轻松的学习气氛，激发学生的学习欲望。）
2.老师提问 ：What is the video about What can you see
与学生交谈后，引出“food”
（设计意图：与学生交谈中为新单词的学习作好铺垫）
Step 2 Presentation (10 minutes)
1. 呈现主题， T:Let’s learn Unit 3 At the table (板书并画一张餐桌)
2.展示面条图片T: What is this Do you know how to say it in English 如学生不知道，T:Let me tell you ,出现单词“noodles”，并用afternoon引出noo,的读音,candle引出dle的读音，从而学会noodles。并教读几遍，用大小声读、升降调读、小组读，个人读等方式练习,教单词时带入句型“Noodles, I ’d like some noodles.
3.同样的方法教读chicken, vegetables, rice soup. （呈现单词时板书）
（设计意图：学生对有关食物的单词掌握不多，用PPT展示，色彩 ，形象的图片，学生印象深刻，用旧词引出新词，学生更容易学会。）
Step 3 Practice （20 minutes）
1.巩固单词
活动一. Missing game.
（设计意图：用游戏巩固单词，学生比较感兴趣，能够调动他们的积极性，更容易掌握。）
活动二：Read and guess.
（设计意图：让学生能在句子中准确找到关健词，以达到巩固单词的目的。）
2.巩固句型。
活动一：
Look at the picture and answer the question.
(设计意图：让学生学会将单词带入句型What would you like I’d like…中)
活动二：
Group work. Make a dialogue.
(小组内一个成员为服务员，询问另外三个同学喜欢吃什么？
本环节教师先准备一些中国美食和西方国家美食的图片，根据学生喜好分发到各小组，练习句型时把这些美食加进去练习。
(设计意图：让学生在实际交流中了解中国及西方国家的美食，知道中西方饮食文化差异，又达到巩固句型的目的。)
Step 4 Let’s chant.(3 minutes)
（设计意图：让学生在chant中轻松愉快地记住单词，掌握本课句型）
Step 5 Assessment (2 minutes)
总结同学们的课堂表现
Step 6 Homework
回家用学习的单词跟爸爸妈妈说自己想要吃什么，用英语讲给爸爸妈妈听。
通过互联网了解更多其他地方的饮食文化！
五、说教学评价
1、老师课堂对学生的回答采用激励性语言： Good! Well done!等语言进行评论。2、全班分为中国美食组和西方美食组，用小组爬楼梯的方式进行小组评比。
六、说板书设计
（设计意图：此板书主要呈现本课课题，本课主要句型，以一个餐桌形式呈现单词，比较直观形象，利于巩固新知识）
今天我说课的内容是重大版小学英语五年级上册Unit 3 At the Table Lesson 1，我将分为六个部分来完成说课：说教材、说学情分析、说教法学法、说教学过程、教学评价和板书设计。
一、说教材
1.教学内容
本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们知道学生对这一教学内容非常感兴趣，这一单元学生将学习更多的关于食物的词汇。本课是本单元的第一课，学习本课的表达性语言noodles,chicken,vegetables,rice ,soup等单词和会话What would you like for breakfast I would like…。饮食和我们的生活息息相关，因此我们要鼓励学生收集有关食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的发音和拼写。
2.教学目标
能力目标：能听懂、看懂各种食物，简单介绍自己爱吃的食物。能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，也能对别人对自己的提问做出相应的回答，从而提高学生的语言运用能力。
知识目标：听、说、认读所学的生单词。能够听、说、读句子，并能替换句型：What would you like for… I would like..
情感目标：培养学生与人交往的能力，运用礼貌用语。了解本地各种特色食物，培养热爱家乡的品质，了解中西方饮食文化差异，培养跨文化意识。
3、教学重难点：
教学重点：听、说、认读单词：noodles chicken,vegetables,rice,soup，用句型What would you like for… 对别人吃些什么进行提问，并能用句型I would like…进行回答。
教学难点:将所学单词运用到句型What would you like for … I would like…
二、说学情分析
五年级学生对英语已经有一定的了解和基础，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生因为认识的单词少，存在不自信、羞于表现等思想顾虑，所以在教学设计中主要以掌握单词和运用简单的句子对话为主要学习任务，以活动的方式进行，从而提高对英语的兴趣。学生对有关食物的单词掌握不多，所以运用PPT生动呈现一些关于食物的单词，使学生都能够在句型中和场景中有效的去运用。
三、说教学、学法
始终把学生放在教学的主体，针对儿童好动、好胜、好奇，思维活跃，注意力时间短等特点，采用情景教学法、直观教学法、多媒体辅助法、任务型教学法及游戏活动法。鼓励学生用自主、合作、探究的方法，学会模仿性学习、独立性学习，进而创造性学习。
四、说教学过程
Step 1 Warm up （5 minutes）
1.以一个介绍地方美食的小视频引入课题
（设计意图：营造轻松的学习气氛，激发学生的学习欲望。）
2.老师提问 ：What is the video about What can you see
与学生交谈后，引出“food”
（设计意图：与学生交谈中为新单词的学习作好铺垫）
Step 2 Presentation (10 minutes)
1. 呈现主题， T:Let’s learn Unit 3 At the table (板书并画一张餐桌)
2.展示面条图片T: What is this Do you know how to say it in English 如学生不知道，T:Let me tell you ,出现单词“noodles”，并用afternoon引出noo,的读音,candle引出dle的读音，从而学会noodles。并教读几遍，用大小声读、升降调读、小组读，个人读等方式练习,教单词时带入句型“Noodles, I ’d like some noodles.
3.同样的方法教读chicken, vegetables, rice soup. （呈现单词时板书）
（设计意图：学生对有关食物的单词掌握不多，用PPT展示，色彩 ，形象的图片，学生印象深刻，用旧词引出新词，学生更容易学会。）
Step 3 Practice （20 minutes）
1.巩固单词
活动一. Missing game.
（设计意图：用游戏巩固单词，学生比较感兴趣，能够调动他们的积极性，更容易掌握。）
活动二：Read and guess.
（设计意图：让学生能在句子中准确找到关健词，以达到巩固单词的目的。）
2.巩固句型。
活动一：
Look at the picture and answer the question.
(设计意图：让学生学会将单词带入句型What would you like I’d like…中)
活动二：
Group work. Make a dialogue.
(小组内一个成员为服务员，询问另外三个同学喜欢吃什么？
本环节教师先准备一些中国美食和西方国家美食的图片，根据学生喜好分发到各小组，练习句型时把这些美食加进去练习。
(设计意图：让学生在实际交流中了解中国及西方国家的美食，知道中西方饮食文化差异，又达到巩固句型的目的。)
Step 4 Let’s chant.(3 minutes)
（设计意图：让学生在chant中轻松愉快地记住单词，掌握本课句型）
Step 5 Assessment (2 minutes)
总结同学们的课堂表现
Step 6 Homework
回家用学习的单词跟爸爸妈妈说自己想要吃什么，用英语讲给爸爸妈妈听。
通过互联网了解更多其他地方的饮食文化！
五、说教学评价
1、老师课堂对学生的回答采用激励性语言： Good! Well done!等语言进行评论。2、全班分为中国美食组和西方美食组，用小组爬楼梯的方式进行小组评比。
六、说板书设计
（设计意图：此板书主要呈现本课课题，本课主要句型，以一个餐桌形式呈现单词，比较直观形象，利于巩固新知识）