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Unit 12 A girl and three bears.单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 12 教材页码 P52-55
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Things we enjoy. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题故事篇A girl and three bears. 对故事基本掌握的基础上模拟情景，并教育学生做了错事要勇于承认错误，并向他人道歉同时要宽容地对待他人，接受别人的道歉。本单元主要学习运用形容词来描述感受，如hungry, thirsty等；学习一些不可数名词，如bread，milk等学会运用句型I don’t like … I want …来表达需求和意愿；学生已学过一些表示食物的名称、表示感受的形容词，如: hamburger，pizza, cake, soup, warm, hot等，也学过What do you need I like … Do you like … Yes, I do./No, Idon’t. 等句型。教师借鉴这些学生已有的知识进行教学对顺利完成教学任务有着极大的帮助。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 4 Things we enjoy.中的第三个单元故事篇A girl and three bears.。本单元的设计包含3个课时，依次为The bears, A girl comes, The bears are back. 在整个单元的学习过程中，我们一般分为pre- reading 阅读前阶段，While- reading阅读阶段，Post reading 阅读后阶段这三个阶段来进展。每个阶段可以培养学生不同的阅读技能和技巧。教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，让学生感知理解核心词汇和核心句型。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，阅读。 话题：建议，需求。 语言知识： 1B Unit 5 Food I like.Do you like … Yes./No.1BUnit 6 Drinks I like.What do you like I like …1BUnit 9 Clothes.I need …2BUnit 2 Touch and feel.Is it … (hard, soft)
3. 横向知识关联 在一年级下册学习了一些食物等的名词，如：soup, milk, bread等等，并且在二年级下册学习了形容词hard, soft等，该单元继续运用；且本单元继续使用句型I need …, I’m hungry/ thirsty. I like …等继续谈论话题。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 二年级学生天性活泼，好奇心强，喜欢游戏，喜欢歌谣，爱模仿，爱表演，爱与人分享。经过一年半的学习，学生已经掌握了一定的词汇、句型，能简单地和阅读了。但是，二年级学生的注意力持续时间短、英语知识量有限、抽象思维能力较弱，这就要求教师在课堂上要创设各种情境，让学生在情境中学习。 2. 知识储备： 前面已经学习了很多有关食物的单词，如：soup, milk, bread等等，并学习运用有关I need … I like … 等句型，这些都奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：Papa Bear, Mam Bear, Baby Bear, go out, hungry, thirsty, tired, house, want, milk, bread, want to, bed, little. 2. 能够熟练运用I’ m thirsty/tired/hungry. I want some … I’m sorry. That’s al1 right. It’s sunny. Let’s go out. 等句子 3. 学生能在情境中询问他人穿的衣服或者需要的衣服，以及表达自己在不同季节穿什么衣服. 4. 欣赏故事，了解故事大意。利用故事情景，展开对话、表演，充分操练学过的和新学的句型。 5. 接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 6. 教育学生做了错事要勇于承认错误，并向他人道歉同时要宽容地对待他人，接受别人的道歉。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 4 Unit 12. 本单元是故事阅读课，分为三部分，本课时是最后一课时，是上两课时的故事情节的后续。通过听，说，读，表演等完成教学任务。
Why: 本节故事课，是上一课时的故事的延续，故事情节是熊宝宝一家回到家里，发现很多食物都不见了，回到卧室发现一个女孩睡在床上。与此同时引导学生灵活使用阅读技巧熟悉并掌握故事情节。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 语篇呈现了功能句型：—I’m sorry. —That’s all right.语篇是一个有趣的小故事，学生能在语篇的阅读过程中体验享受快乐。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能理解并熟练运用句型—I’m sorry. —That’s all right.（学习理解）
2. 教师指导学生利用故事情景，展开对话、表演，充分操练学过的和新学的句型；学生做了错事要勇于承认错误，并向他人道歉同时要宽容地对待他人，接受别人的道歉。（应用实践）
3. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。培养学生积极主动学习、积极与他人用英语交流的意愿；并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标如下：.
—I’m sorry.
—That’s all right.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事的大意，在语境中逐步学习并复述故事情节。
能理解并运用句型—I’m sorry. —That’s all right.
能够熟练表演故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —I’m sorry. —That’s all right. Let’s talk Miss Fang继续讲述故事内容，We know Lucy is in the Bears’ bed. 孩子们回答她睡着了。 Miss Fang说熊宝宝一家回来了。The Bears come now! 孩子们担心的说他们会发现她的！Oh, they can find her! 后来发生了什么？一起来看一看。What happens Let’s have a look! 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and fill 教师播放课文听力，引导学生填写正确单词，补全句子。 再次播放录音，核对答案。 3. Let’s learn. 讲解句型： —I’m sorry. —That’s all right. I’m sorry.“对不起”。向对方致歉时使用。答语That’s all right.“没关系”。 还可用That’s OK. It doesn’t matter.等作答。 学习过程中使用听，读等形式进行记忆。 4. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意词汇的用法。 5. Fill and read. 再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确句子补全对话。 再次正确朗读课文。 6. Let’s act. 出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。 请几组同学上台展示。 7. Let’s talk. Miss Fang说故事结束了，一起来回忆这则故事。The story is over. Let’s recall it. 8. Fill and read. 教师指导学生根据故事内容填写正确单词补全句子。 核对答案。 9. Let’s repeat. 根据图片内容，回忆课文内容。 然后教师指导学生一起复述故事内容。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 句型学习过程中教师观察学生的正确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动表演并分享，教师为学生提供多种表达机会。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言，在故事阅读活动中，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 Let’s play. 教师指导学生完成游戏“航海寻宝记”，顺利完成四个闯关游戏，才能寻到宝贝。 闯关一：Read and match. 闯关二：Read and write. 闯关三：Choose and read. 闯关四：一人拿花，音乐响起传花，音乐停止，花在谁手中同桌两人站起来选择一个数字。根据数字里面的图片，表演该情节。 在游戏的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，通过游戏活动，复习巩固本单元的重点内容。学生从课本走向游戏，在解决问题的过程中发展语用能力，达到预期的目的。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Read the text three times. Choose to do: Try to act out the story with your parents or your friends. Then record a video. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
学习效果评价设计课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能熟练朗读并复述故事。能够听、说、读重点句型： —I’m sorry. —That’s all right.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。(共38张PPT)
Module 4 Things we enjoy
牛津深圳版二年级下册
Unit 12 A girl and three bears.
Period 3 The bears are back.
Let’s talk
A girl and three bears.
Let’s talk
We know Lucy is in the Bears’ bed.
Yes. She is sleeping.
Let’s talk
The Bears come now!
Oh, they can find her!
Let’s talk
What happens Let’s have a look!
Listen and
fill.
9
Oh, my _____ and my _____!
Oh, my _____!
bread
soup
milk
Listen and
fill.
Look! A ______ girl!
I’m sorry.
______________.
10
little
That’s all right
Let’s learn.
—I’m sorry.
—That’s all right.
I’m sorry.“对不起”。向对方致歉时使用。答语That’s all right.“没关系”。 还可用That’s OK. It doesn’t matter.等作答。
Listen and
read
9
Oh, my bread and my soup!
Oh, my milk!
Listen and
read
10
Look! A little girl!
I’m sorry.
That’s all right.
Let’s act.
Read fluently.
Act fluently.
Let’s talk
The story is over. Let’s recall it.
OK!
Fill and read
It’s _______ today. Mama Bear, Baba Bear and Baby Bear _______.
A girl comes into the bears’ _______. Her name is ________.
sunny
go out
house
Lucy
Fill and read.
She is thirsty. She wants some _______.
She is ________. She wants some _______ and soup.
She thinks the chair is ______.
She doesn’t like the ______. It’s _____.
milk
hungry
bread
hard
soup
cold
Fill and read
Lucy likes the ____. It’s _____.
She is _____. She wants to _____.
bed
soft
tired
sleep
Fill and read.
The bears come back home.
There is not any ______, ______ or______ on the table.
At last, they find her in the ____.
Lucy says, “I’m _____.” to them.
milk
bread
soup
bed
sorry
Let’s retell.
I’m Papa Bear.
I’m Mama Bear.
I’m Baby Bear.
1
It’s sunny. Let’s go out.
OK. Let’s go.
2
Let’s retell.
3
I’m Lucy. I’m hungry, thirsty and tired. Look! A nice house!
I’m thirsty.
I want some milk.
4
5
I’m hungry. I want
some bread and soup.
6
The chair is hard.
Let’s retell.
7
8
I don’t like the soup. It’s cold.
I’m tired.
I want to sleep.
This bed is soft.
I like it.
9
Oh, my bread and my soup!
Oh, my milk!
10
Look! A little girl!
I’m sorry.
That’s all right.
Let’s talk
Let’s play a game now!
OK!
开始
航海寻宝记
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Read and
match.
1. go out
2. hungry
3. thirsty
4. tired
5. house
6. want
7. milk
8. bread
9. bed
饥饿
出去
累的
口渴的
想要
房子
面包
床
牛奶
1
2
3
4
5
Read and
write.
want, to, I, sleep (.)
are, here, you (.)
I want to sleep.
I don’t like the soup.
1
2
3
4
5
Choose and
read.
( ) 1. I want ____ milk.
A. a B. some C. two
( ) 2. I am ____. I want some bread.
A. tired B. thirsty C. hungry
( ) 3. —I’m sorry. —___________.
A. That’s all right. B. Sorry.
C. You’re welcome.
B
C
A
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
一人拿花，音乐响起传花，音乐停止，花在谁手中同桌两人站起来选择一个数字。根据数字里面的图片，表演该情节。
Let’s play.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
恭喜你！
1.我能够正确做出听力题目。
评价内容
自评情况
学生自评表
2.我能够正确听读句子。
4.我能够和同伴配合表演故事。
3.我能够熟练阅读故事。
Summary
1. 熟练朗读故事并叙述故事情节。
2. 句型：
—I’m sorry.
—That’s all right.
Blackboard design
Unit 12 A girl and three bears.
—I’m sorry.
—That’s all right.
Homework
Must do:
Read the story three times.
Choose to do:
Try to act out the story with your parents or your friends. Then record a video.
谢谢
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