24 唐诗三首（诗歌文体和内容）（第1课时）拓展教学课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
《唐诗三首》连读
叹百姓之疾苦
哀民生之多艰
任务一：诵读诗歌，辨明文体
任务二：整体感知，概括内容
叹百姓之疾苦
哀民生之多艰
1.自读课文，找出重点生字词，疏通诗意
2.理解诗歌，完成任务
任务一：诵读诗歌，辨明诗体
任务二：整体感知，概括内容
任务三：再读诗歌，分析人物
任务四：仔细品读，分析语言
任务五：深入探究，理解主旨
任务一：诵读诗歌，辨明文体
自行划分节奏，大声朗诵诗歌。
思考《唐诗三首》与《望岳》《春望》等律诗在体裁和内容上的异同。
五言古诗，是汉、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵也相当自由，但每句五个字的句式却是固定不变的。因为它既不同于汉代乐府歌辞，也不同于唐代的律诗和绝句，故称五言古诗。
从结构上来看，这三首诗的共同之处为：五字一句，两句押韵，“二三”节奏。
不同之处为：《春望》《望岳》共8句，本诗共24句。
从内容上来讲，《望岳》和《春望》的内容都有大量写景，
而本诗无景物描写，都在写人记事，是一首叙事诗。
石壕吏
本诗的体式——歌行体。
张若虚的《春江花月夜》的出现，是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”
《茅屋为秋风所破歌》主要为七言，但字数、句数没有明确限制。用韵自由灵活，可以换韵。
对平仄、对仗也没什么要求，语言自由、可俗可雅。以七言为主，整齐而押韵，多用“二二一二”的节奏。
本诗的体式——新乐府诗。
(1）不拟古题。
(2）不用近体。新乐府诗不用近体写作，主要用七言歌行体。
(3）不被于声。《卖炭翁》非诗人唱和之作，而是反映社会现实。
(4）多重渊源。《卖炭翁》为诗人有感现实而作，其"源出于鲍防《杂感诗》"；取篇首"卖炭翁"为题目，则为"效《关雎》为篇名之例"；采用三七句式，与张王乐府中的七言歌行或以三七句式起首的杂言体，颇有相似之处。
《唐诗三首》连读
叹百姓之疾苦
哀民生之多艰
叹百姓之疾苦
哀民生之多艰
1.自读课文，找出重点生字词，疏通诗意
2.理解诗歌，完成任务
任务一：诵读诗歌，辨明诗体
任务二：整体感知，概括内容
任务三：再读诗歌，分析人物
任务四：仔细品读，分析语言
任务五：深入探究，理解主旨
叙事诗
任务二：整体感知，概括内容
任务二：整体感知，概括内容
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
安史之乱的某个夜晚
石壕村
吏、妇人、老翁、诗人
支援战争前线，官吏半夜捉人
老翁逃跑，妇人痛陈家庭悲剧
妇人随军赴前线，老翁送别诗人
任务二：整体感知，概括内容
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都的一个下午
浣花溪边
诗人、群童、娇儿、天下寒士
秋风吹茅，群童抱茅
雨脚如麻，长夜沾湿，
祈求广厦蔽寒士，独破受冻死亦足
任务二：整体感知，概括内容
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
安史之乱之后，唐德宗贞元末的一个寒冬的早晨
宫市
卖炭翁、黄衣使者白衫儿（宫使）
辛苦烧炭，寒冬卖炭
宫使夺炭
不得惜炭，希望化为泡影
安史之乱：从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生,生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，百姓苦不堪言。
写作背景
诗人这时经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》
新安吏
客行新安道⑴，喧呼闻点兵⑵。借问新安吏：“县小更无丁⑶？”
“府帖昨夜下⑷，次选中男行⑸。”“中男绝短小⑹，何以守王城⑺？”
肥男有母送，瘦男独伶俜⑻。白水暮东流⑼，青山犹哭声。
“莫自使眼枯⑽，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情⑾！
我军取相州⑿，日夕望其平。岂意贼难料⒀，归军星散营⒁。
就粮近故垒⒂，练卒依旧京⒃。掘壕不到水⒄，牧马役亦轻。
况乃王师顺⒅，抚养甚分明⒆。送行勿泣血，仆射如父兄⒇。”
潼关吏⑴
士卒何草草⑵，筑城潼关道。大城铁不如，小城万丈余⑶。
借问潼关吏：“修关还备胡⑷？”要我下马行⑸，为我指山隅：
“连云列战格⑹，飞鸟不能逾。胡来但自守，岂复忧西都⑺。
丈人视要处⑻，窄狭容单车。艰难奋长戟⑼，万古用一夫。”
“哀哉桃林战⑽，百万化为鱼。请嘱防关将，慎勿学哥舒⑾！”
三个主要人物是围绕哪个字来写的？
苦