《减数分裂》第一课时 教学设计
设计理念：
布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。
围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。
学生活动
教师组织引导
教学意图
大家来找“差”游戏
观察亲代产生子代的过程图，看是否存在逻辑问题，如果存在，找出问题的所在
通过逻辑分析学生得出产生精子和卵细胞的方式不是有丝分裂，从而导入新课：减数分裂
导入新课
温故知新：应用有丝分裂知识解决温故知识；深入探究，学习知新
回忆旧知：判断染色体条数的依据；染色体、染色单体、DNA数目的关系
观图学习：同源染色体与非同源染色体、联会、四分体、交叉互换
辨析重要概念
头脑风暴：减数分裂如何使染色体数目减半；方式：同位交流、小组讨论、呈现结果
对学生归纳出的假说给予补充、点拨
引导学生形成减数分裂的假说，激发探知减数分裂过程的兴趣
看图：观察减数分裂的动画视频
提出观看要求：着重观察各细胞的染色体行为变化
通过观察视频，帮助学生形成减数分裂的感性认知
识图：小组合作完成减数分裂各时期图像的排序；最先完成的小组到黑板上展示成果
观察学生活动，及时作出指导和讲解，以便了解学情
引导学生借助排序，来认识各个时期并总结各个时期的特点。体验合作，探究、创造的过程。
析图：每个小组学生代表分别总结一个时期的特点，师生共同探究学习
师生共同点评黑板展示组的成果——其他组给出另一种染色体组合形式——争论点1：为什么同一个细胞会出现不同的分裂形式呢——师生共同探究特点和数目分析——通过观察减数第一次分裂后期的两种情况，引导学生归纳出非同源染色体的自由组合，从而解决争论点1——再次提出争论点2：非同源染色体的不同组合形式会给分裂的结果带来什么影响呢——继续探究，直至讲完整个减数分裂过程，得出答案
利用生生互动、师生互动，类比有丝分裂来讲解减数第一次分裂的每个时期；比较有丝分裂与减数第二次分裂的异同，从而突出重难点。
边设疑边解疑，满足学生的学习成就感，从而进一步激发学习探究的热情
制图：小组合作利用泡沫板、染色体配件、大头针，构建减数分裂重要时期的染色体行为模型；总结DNA、染色体的数目变化表格并根据表格绘制变化曲线图
观察学生活动，及时作出指导和讲解，以便了解学情
黑板展示组学生代表讲解做题的思路
点拨学生活动中出现的问题、考点、易错点
提高学生学以致用、构建模型的能力，培养学生善于实践的精神
归纳总结减数分裂的定义
引导学生从范围、时期、过程、结果四方面全面总结减数分裂定义
培养学生归纳总结的能力
构建知识框架
可以参照PPT中的课堂小结
学生消化巩固知识点
收听《减数分裂》歌曲
播放生物老师自创的减数分裂歌曲
引导学生学以致用，鼓励学生好好学习，努力荣获诺贝尔奖
课后延伸：观察细胞质不均等分裂的图像
黑板上粘贴减数第一次分裂后期细胞质不均等分裂的图像
为下节课讲解卵细胞的形成过程埋下伏笔
通过大家来找“差”提出问题“减数分裂”——头脑风暴活动引导学生提出假说——减数分裂动态视频验证假说——图片排序环节帮助学生形成感性认识——小组合作、师生共析减数分裂帮助学生形成理性认识——构建模型加深认识，这种教学设计符合学生“知、情、意、行”的认知规律，有利于教学的开展和学生的学习。
《减数分裂》第一课时 评测练习
1、下列关于减数分裂的描述，正确的是（ ）
A．减数第一次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对
B．减数第一次分裂，着丝点不分裂，同源染色体配对
C．减数第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体配对
D．减数第二次分裂，着丝点不分裂，同源染色体不配对
2、某种热带植物细胞有丝分裂的后期有着丝点36个，这种植物细胞在减数第二次分裂的后期有着丝点（ ）
A．9个 B．18个 C．36个 D．72个
3、以下细胞中既有同源染色体，又含染色单体的是 （ ）
①有丝分裂中期细胞 ②有丝分裂后期细胞 ③减数第一次分裂中期细胞 ④减数第二次分裂中期细胞 ⑤减数第一次分裂后期细胞 ⑥减数第二次分裂后期细胞
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②③ D．④⑤⑥
4、一定是同源染色体的是（ ）
A．一条来自父方，一条来自母方的染色体
B．形态大小基本相同的染色体
C．减数分裂能够联会的染色体
D．只存在于减数第一次分裂时期的的染色体
5、下图是一个精原细胞生成的精子，其中错误的是（ ）
课件18张PPT。有丝分裂4646精子卵细胞受精卵新个体受精错 误9292464646232346细胞增殖细胞分化减数分裂X减数分裂（第一课时）知识目标：能力目标：情感目标：探究点三：减数分裂定义3.探究点二：减数分裂过程2.探究点一：概念辨析1.Contents主要内容图中有___条染色体，判断依据__________________________；每条染色体有____个DNA分子
由同一个着丝点连接着的a、 a′是______________；由不同着丝点连接着的a、b是_______________________
4染色体数目与着丝点数目(4)相同2姐妹染色单体非姐妹染色单体1、同源染色体和非同源染色体同源染色体两两配对的现象四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段减数分裂中配对的两条染色体形态、大小一般都相同一条来自父方，一条来自母方同源染色体如1与2,3与4如1与3、1与4减数分裂中不配对的两条染色体形态、大小一般都不相同来源相同或来源不同非同源染色体联会后的每对同源染色体上含有四条染色单体3、四分体：4、交叉互换：2、联会跟踪练习11244探究点三：减数分裂定义3.探究点二：减数分裂过程2.探究点一：概念辨析1.Contents主要内容减数分裂如何使染色体数目减半呢？有丝分裂间期DNA复制、蛋白质合成、细胞适度增长染色体散乱
的分布在细
胞中着丝点整齐的排
列在赤道板上着丝点分裂，
姐妹染色单体
分开，分别移
向细胞的两极有同源染色体无同源染色体联会
四分体
交叉互换
同源染色体分离
非同源染色体自由组合染色体不复制
着丝点分裂
姐妹染色单体分开注意：材料为手中的信封和泡沫板(材料较小、
不要弄丢；有大头针、注意安全)
要求：
①用手中材料完成四分体时期，减数第一次分裂的中期、后期，减数第二次分裂的中期、后期细胞图
②在图下面的表格中用记号笔填上图中各时期染色体和DNA的数目
③制作完成后立即贴到黑板上，注意贴的位置尽量靠上
④完成学案下方的表格及曲线图跟踪练习2:小组合作构建模型探究点三：减数分裂定义3.探究点二：减数分裂过程2.探究点一：概念辨析1.Contents主要内容减数
分裂范围时期过程结果进行_________的生物有性生殖产生_________细胞时成熟生殖染色体只复制_____,而细胞连续分裂_____一次两次成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞________减少一半1个精原细胞(2N)间期：染色体复制1个初级精母细胞(2N)前期：联会、四分体
中期：各对同源染色体排列在
赤道板上
后期：同源染色体分离、非同
源染色体自由组合
末期：1个细胞缢裂形成2个细胞2个次级精母细胞(N)染色体行为与有丝分裂相同4个精细胞(N)变形4个精子(N)减数第一次分裂减数分裂减数第二次分裂Thank You !
