23.《海底世界》教学设计

三下23《海底世界》教学设计
教材分析
《海底世界》是三年级下册第七单元的第二篇课文，本单元以“奇妙的世界”为主题，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解课文是从“事物”的哪几个方面来写的。三是看看作者是如何写清楚的。
教学目标
1.会读“窃”、“私”等11个生字，会写“宁”、“官”等12个生字。联系上下文重点理解词语“窃窃私语”。
2.通过整理思维导图，学习围绕一个意思把事物介绍清楚，尝试写一个介绍海底世界的段落。
3.借助视频，通过个别读、比赛读等朗读方式体会海底世界黑中有亮、静中有声的生趣，感受作者想要表达的对海底世界的喜爱之情。
教学重点：
朗读、赏析具体语句，初步感受围绕一个意思从不同方面举例子介绍事物。
教学难点：
通过练笔学习围绕一个意思写一段话。
教学过程
（一）图片导入，视频激趣
1.图片导入，引出海底世界。
（1）同学们，你们对于大海有什么印象？
预设：大海是美丽的，大海是一望无际的。
2.视频激趣，初步感知海底世界。
（1）看来，你们对于大海的印象都还停留在表面。接下来，让我们观看一个视频，看看大海深处是怎样的吧！（观看海底世界视频。）请你说说，从视频中你看到了什么？
预设：有鱼。有珊瑚。
3.过渡：大海可真是个神奇的家伙。原来大海里面藏了这么多宝贝啊！今天，我们要学习一篇课文，一起看看海底有什么！（板贴“23.海底世界”。齐读课题《海底世界》。）
4.预习反馈，出示图表。
（1）进入海底世界的第一关，请小老师带读词语。（请学生带读，其他学生跟读。）
（2）根据同学们之前做的预习单反馈，我们发现有这些生字是比较难读的。我们一起来读一读。（出示图表，老师带读，学生跟读。）
（3）“蕴”的下半部分是个“缊”字，上半部分是个草字头，它是个形声字。“蕴”的本意是积聚。“蕴，积也。”那么，“蕴藏”是什么意思？
预设：积聚后藏起来了。
（4）运用拆分法理解，“蕴藏”就是蓄积而未显露或未发掘。同样是形声字，“警”的上半部分是“敬”，下半部分是“言”，你有没有什么好办法记住它？
预设：尊敬的人的话一定要认真听，当作警示。
（5）同学们的想象力十分丰富。其实，“警报”的意思是危险情况的报告或信号。
（6）我们再读一遍这些词语，注意难读的字的发音。起！（齐读词语。）
（7）第二关，预习单中还有一个多音字，请你们带入不同的句子中读一读。（齐读句子。）
5.自读课文，梳理框架。
（1）接下来，请你自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：文中的海底是个怎样的世界。（出示朗读要求，开始自由读。）
（2）读完了课文，你能不能用文中的一句话来概括？（贴板贴，齐读最后一句。）
预设：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
（二）初读课文，初识海底
1.利用思维导图，整体感知。
（1）同学们，你们找出来的这句话是文章的中心句。接下来，请你们根据课堂作业本上的这张思维导图找一找每一段的关键句，划一划。
预设：海底很宁静。海底动物发出多种多样的声音。海底的动物活动方式多样。海底有形态各异的植物。海底有丰富的能源。（教师相应呈现板贴：宁静、声音、动物、植物、能源。）
2.教师小结：海底世界很宁静，还有许多动物的声音。所以，我们说海底世界真是景色奇异！不仅如此，海底有这么多动物、植物，还有可利用的能源，真是物产丰富。让我们再来读一读这句话。（板贴“景色奇异”，“物产丰富”。齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”）
3.质疑：你瞧，最后一个自然段是不是回答了第一自然段的问题？我们把这种写作方法叫做什么呢？
预设：首尾呼应。
4.过渡：粗粗看了看海底世界的全貌，接下来，让我们一起游进海底世界仔细看一看。请同学们默读第二自然段，思考：在这个宁静的海底世界里，什么引起了你的兴趣？
预设：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
5.小结：刚才我们随着课文渐渐潜入深海，这段课文给我们呈现了一个前所未见的海底世界，有的同学说“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”让他知道了海底是很平稳、很安静的，真奇妙！也有同学说从海面到海底，虽然光线越来越暗，海底是个黑暗的世界。真新奇！那么海底就是单调的漆黑一片吗？当然不是，还有许多光点像闪烁的星星，想不想近距离看一看海底世界？（播放海底世界的视频。）
6.朗读抒情。
（1）观看完了视频，相信同学们眼前一定有一幅画面了。谁来当小小朗诵家？（个别读。）请男生和女生比赛读一读。看看谁能读出画面感。（生赛读。）
（2）朗读时要抓住每一句话的感情，突出你要表达的情感。注意标红的字，读出海底世界的奇异来，开始。（齐读。）
（三）抓住中心，体会方法
1.过渡：从海面到海底，虽然光线越来越暗。但是黑暗的海底并不寂寞，那里还有许多会发光的深水鱼。海底真是个景色奇异，物产丰富的世界啊！同学们，如果继续往下游，你可能还会看到什么画面呢？读一读第三自然段，说说课文的第三自然段主要讲了什么？
预设：海底宁静中有声音。
2.揭示写法。
（1）第二自然段主要写了海底很宁静。那么，“海底是否没有一点儿声音呢？”课文是怎么回答的？
预设：不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
(2)这样一问一答的方式叫什么？(设问)
3.质疑：文中是怎么介绍海底的声音的？
预设：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
4.小结：原来海底还是有各种各样的声音的。这种声音还有什么特点？
预设：轻。像蜜蜂一样，像小鸟一样，像小狗一样，像在打鼾。
5.朗读造境。
（1）你能读出这种声音吗？（个别读。）
（2）所以，课文才说海底的动物常常在窃窃私语。现在，你知道 “窃窃私语”意思的意思了吗？
预设：背地里小声说话。
（3）这样写有什么好处？
预设：拟人。更亲切了。
（4）小结：窃窃私语本来是描写人的，这里用于描写海底动物发出的声音，让人感到海底世界的新奇、有趣。作者可真厉害，创造了一个在我们眼前的神奇的海底世界。让我们再读一读第三自然段，体会作者笔下景色奇异的海底世界。
（四）围绕中心，创设世界
1.练笔。
（1）你想不想也创造一个奇异的海底世界呢？老师给你们带来了四张海底世界的图片，分别是海底鱼群图、海龟图、海底水母图、海底珊瑚图。请你来当海底小导游，选择你最感兴趣的一张图，仿照课文围绕一个意思写一段话介绍海底世界。请你快速拿出助学单，在音乐声停止之前，完成小练笔。（出示海底鱼群图、海龟图、海底水母图、海底珊瑚图。学生练笔。）
2.学生作品展示。（学生读，教师评价。）
3.生字教学。
（1）你们的作品这么好，老师给你们带来了一首小诗送给你们。
（2）在这首诗中，我们重点来学习“官”和“险”两个生字。（官，险。）
（3）“官”和“宫”是形近字。“官”字在书写时有什么要注意的？
预设：要注意上下大小不一样。
（4）出示笔顺，学生书空，教师范写，学生在助学单上练写。
（5）“险”的是左右结构的字，在书写时要注意关键笔画。右部“人”下短横不要丢。
（6）出示笔顺，学生书空，教师范写，学生在助学单上练写。
（7）展示一名学生的书写，学生评价。
4.作者用一个个例子，围绕一个意思把段落写清楚。作者可真厉害！这节课，我们看到了黑中有亮的海底，听到了静中有声的海底，海底充满生趣。我们说，这真是一个景色奇异、物产丰富的海底世界啊！让我们伴着音乐，一起朗诵一首小诗送给神奇的海底世界。
我多想去看看
看有发光器官的深水鱼
如同童话的星星闪烁
感受它的神奇、静谧
我多想听听
偷听他们的窃窃私语
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼......
听他们讲惊险的故事，
感受他们的悲喜......
我多想去啊，宁静的海底世界！
课堂总结
这节课我们遨游了神奇的海底世界，学习了围绕一个意思把段落写清楚。海底世界真是景色奇异、物产丰富。下节课，让我们继续探寻海底世界！