*土地的誓言(福建省厦门市思明区)

教 学 设 计 分析、评价、反思、体会
课 题 9、土地的誓言
教学目标 知识与能力 1、 有感情朗读课文。
2、 揣摩、欣赏精彩段落和语句。
3、 体会作者强烈思想感情，培养学生对土地，对祖国的热爱之情。
过程与方法 通过朗读体会作者强烈思想感情，揣摩、欣赏精彩段落和语句。点拨法、情感感染法、谈话法。
情感态度价值观 培养学生热爱故土，热爱祖国的情感。
重点 有感情地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
难点 揣摩、品味本文具有激情的语言。
教学策略 教法选择 点拨法、情感感染法、谈话法。
学法引导 学习本文，首先是要认真朗读，并调动自己的历史知识与想象能力，感受文中那一个个镜头般的画面。
课堂组织形式 以四人小组为主体，面向全体同学。
教具媒体组合应用 电脑、投影仪
课程资源开发利用 网络
课时安排：1课时
教学过程：
1、 导入新课：
有一部电影叫《红河谷》，主要情节是讲述格桑与雪儿达娃平实而又充满激情的藏民生活。影片中给人印象最深的是格桑与雪儿达娃等众多藏民在白皑皑的雪山之间，在广阔辽远的草原上，誓死抵抗西方强盗入侵，用生命和热血捍卫脚下的土地。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一 八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫离乡背井，远离家园。试想，他们内心深处是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心情。
2、 检查预习： （出示课件）
1、给下面加点的字注音。
炽痛 ( ) 嗥鸣（ ） 斑斓（ ） 谰语（ ）
亘古（ ） 镐头（ ） 怪诞（ ） 辘辘（ ）
2、根据拼音写出相应的字。
泛làn( ) 田lǎng( ) yōu远( ) 污huì( )
三、初读课文，整体感知全文内容：
1、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
要求：（1）画出自己深受触动的句子或词语。
（2）注意教师朗读时对语气、语速 、重音等的把握和处理。
（3）感受作者所蕴含的情感。
2、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感，然后教师进行肯定评价。
四、研讨与赏析：
1、问题：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
2、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，讨论并归纳 ：
我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
3、质疑：P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？
讨论并归纳：
列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。
4、质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？
讨论并归纳：
这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
6、质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？
讨论并归纳：
不能删。因为“红玉的脸庞， 黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。
7、质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？
讨论并归纳：
运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
8、质疑：文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？
讨论并归纳：
运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。
9、质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？
讨论并归纳：
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。
10、质疑：怎样理解P61第二段第四行“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？
讨论并归纳：
“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
11、质疑：怎样理解 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？
讨论并归纳：
从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。
12、质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了P61倒数第五行却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”？用第二人称来称呼呢？
讨论并归纳：
人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
五、教师小结 ：
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九 一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人 谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓厚的情感打动人心。
六、布置作业：
以《我爱这土地》写一篇文章。
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