《基因指导蛋白质的合成》教学设计?
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
设计预习学案
完成预习学案
学生提前了解本节课将要学习的内容，为课上学习做铺垫。
课题导入
PPT展示两幅图片，一副是荧光水母，一副是斑马鱼。
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提出问题：把荧光蛋白基因导入到斑马鱼的体内，也会发出漂亮的荧光，说明了什么？引出课题——基因指导蛋白质的合成。（板书）
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学生回答：基因指导蛋白质的合成
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引出本节课要探究的课题，为探究性学习创设情境。
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自主探究
1.RNA的种类
2.RNA和DNA在化学组成上的区别
3.探究遗传信息的转录
4.构建转录的概念
5.探究转录过程的碱基互补配对方式
6.探究密码子
7.探究tRNA和反密码子
8.探究遗传信息的翻译过程
9.探究翻译的概念和实质
提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？答案还需要到细胞中去寻找。
教师展示细胞道具，上面的绿颜色代表细胞核，展示两个纸片，分别写着：DNA、蛋白质。请学生把纸片贴在正确的位置。
问题：细胞核中的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成呢？
问题：细胞中除了信使RNA，还有其它的RNA吗？DNA和RNA在化学组成上有区别吗？
问题：DNA的遗传信息是如何传递给mRNA的呢？也就是说，遗传信息的转录过程是怎样进行的？（板书）
布置任务
构建转录的概念：同学们能不能试着构建转录的概念？
问：我们能不能写出转录过程的碱基互补配对方式呢？
课件展示针对训练题
问题：DNA的遗传信息传递给了mRNA，mRNA中的碱基序列如何去决定蛋白质的氨基酸序列呢？
问题：能不能结合密码子表，找出刚才转录出的mRNA上的密码子对应的氨基酸？
进一步探究：我们反过来，根据这条肽链，找出对应的密码子。
问题：mRNA跟核糖体结合，形成了合成蛋白质的生产线，氨基酸是怎么运过来的？
PPT展示tRNA，教师讲解其结构及反密码子
问题：密码子和反密码子能碱基互补配对吗？
演示翻译的动画
教师要求：结合教材图4-6，小组分工合作，模拟翻译的过程。
构建翻译的概念，课件展示。总结翻译的实质。
教师播放转录翻译的动画
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一名学生到讲台前把纸片贴在正确的位置上
学生推测在DNA和细胞核之间，一定有一种物质充当了“信使”。
阅读教材图4-4，结合PPT的图示，小组分工合作，模拟转录的过程。
小组自评，他组评价
教师总结
写出转录过程中的碱基互补配对方式
做针对训练，写出DNA模板链对应的非模板链以及mRNA的碱基序列。
运用数学方法，探究碱基与氨基酸的对应关系
学生结合密码子表，找对应的氨基酸
学生呈现不同答案
学生思考
学生写出翻译过程中的碱基互补配对的方式
观看动画
阅读教材图4-6，小组分工合作，模拟翻译的过程。
小组自评，他组评价
教师总结。
观看动画
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让学生明确DNA在细胞核中，蛋白质在细胞质中。
突出矛盾，激发学生探究的欲望。
通过对DNA和RNA化学组成的比较，明确它们碱基的不同。
引出要探究的问题——遗传信息的转录
带着问题看图，引导学生自学，培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学评价有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。
引导学生自学
突破教学难点
引出转录的实质：把遗传信息由DNA传递给了mRNA。
培养学生的假设推理能力
学会使用密码子表
总结密码的简并以及密码子和氨基酸的对应关系
引出tRNA的概念
突破教学难点，让学生明确：翻译正是遵循了碱基互补配对原则，氨基酸才能到达正确的位置。
把密码子和反密码子的碱基互补配对与氨基酸的位置相联系。
让学生参与自主学习活动，培养合作学习的精神。
学生的主动参与和教师的评价使他们热情高涨，加强了对知识的巩固和理解。
提供机会让学生参与思考
明确转录和翻译不是两个独立的过程，而是一个连续的变化。
构建网络
教师要求：根据本节课所学的知识，自主构建知识框架
学生构建知识框架
头脑中形成知识网络，明确知识点之间的联系。
拓展升华
结束语：通过今天的学习，我们知道了基因指导蛋白质的合成，蛋白质表现性状，从而形成了多姿多彩的自然界。构成生命的细胞如此奥妙无穷，我们每个人都应该热爱生命，热爱我们的大自然。
紧扣情感目标，前后呼应，激发学生关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感，同时，激发学生积极探索生物学知识的热情。
第4章 基因的表达
第1节 基因指导蛋白质的合成 评测练习
姓名 分数
⒈在遗传信息的翻译过程中，翻译者是 （ ）
A．基因 B．信使RNA C．转运RNA D．遗传密码
2． 转运RNA的功能是（ ）
A．决定mRNA的排列顺序 B．完全取代DNA
C．合成特定的氨基酸 D．运输氨基酸，识别mRNA上的遗传密码
3．信使RNA中核苷酸的顺序是由下列哪项决定的（ ）
A．转运RNA中的核苷酸的排列序列
B．蛋白质分子中的氨基酸的排列序列
C．核糖体RNA中核苷酸的排列序列
D．DNA分子中的脱氧核苷酸的排列序列
4．下列与翻译过程无关的物质是( )
A．DNA B．转运RNA
C．信使RNA D．核糖体
5．该片段中包含的碱基种类、核苷酸种类依次是 ( )
A．4、5 B．5、4
C．5、5 D．5、8
6．合成一条含1 000个氨基酸的多肽链，需要转运RNA的个数，信使RNA上的碱基个数和双链DNA上的碱基对数至少依次是( )
A．1 000个、3 000个和3 000对
B．1 000个、3 000个和6 000对
C．300个、300个和3 000对
D．1 000个、3 000个和1 500对
7.一个转运RNA一端的三个碱基是CGA,这个tRNA运载的氨基酸是（ ）
A.酪氨酸（UAC）
B.谷氨酸（GAG）
C.精氨酸（CGA）
D.丙氨酸（GCU）
8.如图为真核细胞基因指导蛋白质合成的第一阶段。
⑴该阶段叫做________，可以在__________（结构）中发生和完成。
⑵图中2和5的核苷酸名称分别为___ ____和___ ___。
⑶若由a链形成e链时，a链的碱基比例为A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4，
则e链中碱基的比例是_________________________。
⑷“遗传密码子”位于_________ 上。
9.请根据基因控制蛋白质合成的示意图回答问题。
（1）填写图中号码所示物质或结构的名称：①______，②_______，③__ _，④_ ___。
（2）图中恰好位于④内的三个氨基酸分别是（查密码子表）__________________________。
（3）合成②的过程在遗传学上叫做_________。②进入细胞质后，与[ ]____________结合起来。
(4)如本图所示，储存在________分子中的遗传信息最终传递给_________分子，并通过代谢得以表达。
课件25张PPT。基因的表达荧光水母斑马鱼基因指导蛋白质的合成预习案中的出错点：1.碱基互补配对原则
2.密码子与反密码子 学习目标：
1.知识目标：概述遗传信息的转录和翻译
2.能力目标：提高自主学习、合作探究以及
动手的能力。
3.情感目标：形成关爱生命、敬畏生命和珍
惜生命的情感，激发积极探索生物学知识
的热情。
RNA的结构和种类 1.RNA的种类
2.DNA、RNA化学组成上的区别探究点一：遗传信息的转录请参考教材图4-4及PPT的图示，
小组合作，现场模拟转录的过程。磷酸二酯键磷酸二酯键氢键氢键核糖核苷酸总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板
合成RNA的过程。
写出以b链为模板转录成的mRNA
写出b链对应的a链
DNA双链
a 非模板链
b T A C C T A T A G A C T 模板链
A T G G A T A T C T G AA U G G A U A U C U G A针对训练mRNAmRNA的碱基序列和DNA两条链的碱基序列有什么关系？ 观察转录的实质：
通过转录，遗传信息由DNA传递给了mRNA。
细胞核探究点二：遗传信息的翻译mRNA的碱基序列如何决定蛋白质的氨基酸序列？ 细胞质mRNA探讨mRNA的碱基与氨基酸的对应关系碱基：4种
氨基酸：20种讨论：一个氨基酸至少需要多少个碱基，才能组合出20种氨基酸？一个碱基决定一个氨基酸，则能决定 种氨基酸二个碱基决定一个氨基酸，则能决定 种氨基酸
三个碱基决定一个氨基酸，则能决定 种氨基酸
414243 密码子：mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的
碱基mRNA
结合教材密码子表，找出你转录出的mRNA上
的密码子对应的氨基酸序列。
A U G G A U A U C U G A
甲硫氨酸-天冬氨酸-异亮氨酸这说明氨基酸和密码子的对应关系是怎样的？甲硫氨酸mRNA
核糖体仔细阅读教材图4-6，小组分工合作，利用手中的道具模拟翻译的过程。总结翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以
mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺
序的蛋白质。总结翻译的实质：
将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质
中的氨基酸序列
练习G U A A TA A组氨酸巩固练习：2.在遗传信息的翻译过程中，翻译者是( )
A．基因 B．信使RNA
C．转运RNA D．遗传密码D1．碱基互补配对发生在( )
A．DNA复制和转录 B．转录和翻译
C．DNA复制和翻译 D．DNA复制、转录和翻译
C巩固练习：4.一个tRNA一端的三个碱基是CGA，这个RNA转运的氨
基酸是（ ）
A.酪氨酸 （UAC） B.谷氨酸（GAG）
C.精氨酸 （CGA） D.丙氨酸（GCU）D3．mRNA在细胞核中合成后，到达细胞质的过程中，
共经过几层生物膜（ ）
A．1 B．2 C．3 D．0
D基因指导蛋白质的合成遗传信息的转录RNA的种类
RNA与DNA的比较
转录的过程
转录的概念
转录的实质
密码子
反密码子
翻译的过程
翻译的概念
翻译的实质遗传信息的翻译自主构建知识框架
