16 田忌赛马 第一课时 教学设计

《田忌赛马》（第一课时）教学设计
一、教材解读
《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样观察、分析，最后制定巧妙的计策，达到预期的目的。
课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，可分为三个部分。第一部分交代故事背景，先介绍了孙膑、田忌、齐威王，又提到田忌经常和人赛马、孙膑通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开作了铺垫。第二部分写孙膑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有办法能确保田忌获胜，田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分写赛马的过程和结果。通过换马的出场顺序，结果是田忌先输一场、后胜两场，三局两胜赢了齐威王。赛后，田忌借此机会将孙膑引荐给了齐威王。
教学设计时，团队考虑设计一个真实情境——古今中外智慧人物展播，围绕“讲一个智慧故事，析一条智慧妙计，书写一段推荐词”的情境任务，先利用人物关系图，梳理全文，再关注三场比赛，发现妙计，理清孙膑制定计策的思维过程，最后鼓励学生进行创造性复述——加入人物思维过程，把故事讲得更生动、更吸引人。
教学过程中，注重关注学生学情，借助点阵笔、作业本、思维导图多种途径，降低学生的学习难度，直观感受孙膑收集信息，分析信息，最后制定计策的思维全过程。
二、教学目标
1.正确朗读课文，认识“策、荐”两个生字，重点指导写“赢”字，随文理解“引荐、门客”等词。
2.借助关键词语，梳理人物关系，用自己的话讲述故事的主要内容。
3.借助图表、点阵笔，推想并呈现孙膑制定计策的思维过程，学习有理有据的表达。
三、教学准备
教师：教学设计、设计制作学习单和课件、点阵笔
学生：语文书
四、教学重难点：梳理故事情节，用多种形式讲故事。
五、教学过程
板块一：关注要素，创设情境
1.展示单元篇章页，了解单元人文主题。
2.创设情境——学校举办古今中外智慧人物展播，明确单元主任务——讲一个智慧故事，析一条智慧妙计，书写一段推荐词。
3.揭题，检测预习情况，简单梳理文章一共几个人物，板贴人物名称，读好“膑”。
板块二：学习字词，简述内容
1.学习活动一：梳理人物关系
2.字词认读：【门客 军师 赏识、信任、引荐、出谋划策】
重点理解“门客、推荐”。
3.运用六个词语，简要说说三人之间讲述了一个怎样的故事？（随机板贴）
4.思考：从三个人物中选择一个参加智慧人物展播，谁更合适？说理由。
5.示范书写“赢”，观察发现“赢”的书写要点。
板块三：依妙计，讲赛况
1.学习活动二：关注比赛，发现妙计
2.运用点阵笔，完成作业本中的赛马对阵图，快速看清正确率，了解学情。
（1）校对正误，借助赛马对阵图，交流三场比赛情况，注意场次顺序和完整性。
（2）对比发现：一般人的思维是换马，孙膑的思维是换顺序。板贴（换顺序 换马）
（3）孙膑更神的是，在赛前以前预测自己一定赢，最后得到验证。板贴（预测 验证）
3.关注孙膑和田忌的对话
（1）发现“保证能、胸有成竹、一定能”感受孙膑对计策的笃定和自信。
（2）师生合作，读好对话，感受对赛马比赛胸有成竹。
板块四：析妙计，再讲赛况
1.学习活动三：完成任务思维链
2.借助点阵笔和思维导图，展示学生书写全过程，呈现学生思考过程。
3.交流思维导图
（1）交流孙膑赛前收集到的信息，关注信息信息错误，信息不全、信息混乱的情况，现场整理，划去或者调整，完善信息。
（2）对比讲评，根据整理后的信息，推测孙膑的分析过程，感受他思维缜密的特质。板贴（收集、分析、制定计策）
（3）借助完整的思维导图，加入人物的思维过程，创造性地讲故事，把故事讲完整讲生动。
①　自由练讲
②　展示讲
③　评价（讲完整☆☆☆，讲生动☆☆☆）
4.书写几句推荐词：为孙膑入选古今中外智慧人物展播写好推荐词。
5.思辨讨论，联读作业。
“有人说，孙膑不过是赢得一场赛马而已，不是什么大智慧？”
（1）读一读孙膑的故事：《围魏救赵》《减灶诱敌》
（2）讲一讲这两个故事大意。
（3）尝试借助思维导图，推测孙膑制定计策的思维过程。
（4）对比两次孙膑制定计策的思维过程，你有什么发现呢？
六、课时总结。
本课是《田忌赛马》的第一课时，第一课时在教学中不易出彩，那我就呈现一节扎实、有效的常规课。本节课主要任务是扎实落实课后第一题：默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。基于这样的考虑，我确定本节课的教学目标为：1.学习本课的生字词语，把“赢”写紧凑，理解“门客”等词语。2.读通读懂课文，理清故事情节，用多种形式讲故事。两个目标在本本节课中都落到了实处。