第8课《第一次世界大战 》教学设计（表格式公开课教案及作业设计）

部编版九年级历史下册第三单元第8课《第一次世界大战》教学设计
课题 第一次世界大战
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
课程标准 （1）讲述“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等重要历史事件，了解第一次世界大战发展的基本进程。 （2）解读一战相关图片、文字、视频等多种资料，分析第一次世界大战爆发的原因、概括其影响，在感悟战争给人类社会带来的巨大灾难中坚定和平理念、增强忧患意识。
教学内容 《第一次世界大战》是部编新教材九年级历史下册第三单元的内容。课文介绍了在第二次工业革命的影响下，帝国主义国家经济政治发展不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界，形成对立的两大军事侵略集团：三国同盟和三国协约，并疯狂地扩军备战，最终导致第一次世界大战爆发。第一次世界大战在世界历史影响深远：不仅给交战各国人民带来了巨大灾难，深刻地改变了世界格局，还埋下了第二次世界大战的祸根。本课内容在教材中地位重要，起着承上启下的作用。
3.学情分析 九年级学生已经具备一定的基础历史知识，能够应用网络媒体获取信息，能发表自己的见解和观点，具备一定独立思考的能力；但大多数的认知还是处在感性认识阶段，对于历史事件的理解能力和分析判断能力有等所提高，所以必须依靠丰富的历史文字、图片、视频等史料，才能使感性认识上升到理性认识。《第一次世界大战》一课文字、史料、影视、图片资源十分丰富，教学中通过引用史料及图片来增强学生的学习兴趣，提高课堂参与度，才能更好的实现预期目标。
4.学习目标 （1）学生通过多媒体呈现的历史史料和影音等资料，简述两大军事集团形成和“萨拉热窝事件”的史实，归纳概括第一次世界大战爆发原因，进一步提升在唯物史观指导下的历史解释和史料实证的核心素养。 （2）学生充分利用教材文字、历史地图等资料，制作第一次世界大战的发展进程的年代尺，并利用历史和世界地理知识勾画一战主要战场和交战双方示意图，提升学生历史时空观，实现历史、地理、美术等学科的融合。 （3）学生通过文字和视频资料合作探究一战是帝国主义重新瓜分世界的战争性质和给人类发展带来严重灾难的影响，进一步强化学生坚定和平理念、增强忧患意识的家国情怀。
5.评价任务 （1）学生通过史料实证、图表绘制等方法分析探究两大军事集团形成、萨拉热窝事件这一突发事件对历史发展的影响。（目标检测1） （2）学生通过自主学习教材内容，绘制一战进程的年代尺和交战双方战争地图，简述第一次世界大战的概况。（目标检测2） （3）学生通过图片、数据、影音等资料感知凡尔登战役的残酷性，合作探究第一次世界大战的性质，影响及启示。（目标检测3）
6.学习活动 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1播放视频 提出问题 展示目标 1.播放歌曲《斯拉夫女人的告别》 歌曲简述：这首歌是在第一次巴尔干战争的背景下，为了声援巴尔干地区反土耳其的斯拉夫民族解放运动而创作的。歌词最后这样写道：“再见了，父亲的土地/请把我们记起/再见了熟悉的面孔，并不是所有人都能归来……”为什么“并不是所有人都能归来”？ 2.多媒体展示本课学习目标学生活动1 观看视频 分享课前收集成果 了解学习目标 1.视听歌曲，了解背景。 2.分享收集到的与一战有关的文学作品或歌曲谈感受。 3.了解学习目标，整体把握学习内容。 活动意图说明：情境激趣，引入新课；收集资料，学科融合；了解目标，有的放矢。环节二：学习新课教师活动2 探寻——战之源 教师出示材料，整合教材内容，指导学生分析梳理一战爆发的原因。 材料一 19世纪末20世纪初主要资本主义国家工业位次与殖民地占比对比表 国家1870年工业位次1913年工业位次1913年殖民地面积位次英国131法国242美国315德国423
材料二 阅读教材34页相关史事、35页课本漫画。（漫画说明：德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬着德国国旗）。 材料三 皇上(威廉二世)首要的和基本的思想就是粉碎英国的霸权,以有利于德国。　 ——德国宰相贝特曼·霍尔维格 材料四 德国统一后，国力迅速增强，扩张之势强劲，与周边国家存在诸多矛盾。德国与法国由于阿尔萨斯和洛林等领土问题积怨已久，与俄国也由于长期的贸易摩擦而恶化。与此同时，奥匈帝国因与俄国争夺巴尔干而冲突，法国与意大利也因突尼斯问题而存在矛盾…… ——于沛《世界现代史上册》 结合上述材料和教材内容，分析第一次世界大战爆发的原因。 点拨：两次工业革命后，资本主义列强掀起了瓜分世界的狂潮，各国经济实力与所占殖民地成反比。资本主义经济、政治发展不平衡，后起的资本主义国家要求重新分割世界，争夺世界霸权是一战爆发的根源。 教师根据PPT图示讲解其中的矛盾（一战前夕欧洲列强的主要矛盾），认识三国同盟和三国协约的形成过程及性质。 播放萨拉热窝事件视频，帮助学生理解历史事件发生的必然与偶然的关系。 投影展示，学生梳理一战原因知识归纳图，并点拨完善。学生活动2 1.阅读四则材料，并结合教材内容，小组合作探究一战爆发的原因有哪些。（学生以４人小组为单位，合作探究问题，３号和４号同学先发言，２号同学补充，组长小结汇总。） 2，如果你是德皇威廉二世，结合下面地图与多媒体呈现的材料，说说你打与哪些邻邦结盟？简要说明理由。（自由交流，推荐2—3名同学代表上台发表观点） 3.回归教材，整理三国同盟和三国协约形成的基础知识，并完成历史填充册上对应知识的填写。 4.观看视频，简述什么是萨拉热窝事件，并指出它与一战之间的关系。 5.同桌合作交流、用简单图示法归纳梳理一战爆发的原因。 活动意图说明 通过多媒体呈现的历史史料和影音等资料，直观感知与理性思考结合，在“论从史现，史论结合”中形成历史逻辑思维，进一步提升学生在唯物史观指导下的历史解释和史料实证的核心素养。教的活动3 重温——战之火 1.指导学生利用历史地图和教材内容，了解第一次世界大战的进程、欧洲三条战线，并简述战况。 2.展示图片和史料。 材料五：凡尔登战役中一位战地记者写道:“整个树林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。 归纳总结：由于死亡人数太多，凡尔登战役有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。是什么使战争的残酷性和破坏性达到战争史上前所末有的程度？ 点拨：科技进步带来的先进武器，出示一战的新式武器，帮助学生认识科技是把双刃剑，我们应该运用科技造福于人类！学生活动3 学生阅读教材，制作第一次世界大战进程的历史年代尺（时空坐标）。 2.勾勒一战历史地图，并用不同彩笔重点标注欧洲三条战线及交战双方。学生推荐代表根据自己的图画讲述其历史信息。 3.聚焦：凡尔登战役。阅读材料五，并说说凡尔登战役的影响，体会战争的残酷性与科技的双面性。 活动意图说明 学生充分利用教材文字、历史地图等资料，制作第一次世界大战的发展进程的年代尺，并利用历史和世界地理知识勾画一战主要战场和交战双方示意图，掌握历史基础知识，提升历史时空观，实现历史、地理、美术等学科的融合。教师活动4感悟——战之痛 出示材料六，问题引领。 材料六：参战的各国政府都假惺惺地宣称它们的行为是在保家卫国，其实，它们正在做“帝国梦”。 —诺曼·斯通《一战简史》 各主要参战国的参战目的 德国：抢占殖民地，争夺世界霸权。 英国：确保霸主地位，掠夺更多殖民地。 法国：争做欧洲大陆的霸主。 美国：捞取战利品，瓜分殖民利益。 塞尔维亚：争取民族独立。 问题：第一次世界大战是一场什么性质的战争？ 2.出示学生搜集的相关材料及图片，提出探究问题：第一次世界大战给人类带来了哪些影响？学生活动4 1.结合材料六和教材内容，小组讨论、合作探究：第一次世界大战的性质是什么？ 2.交流分享，得出结论：是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的帝国主义战争。 3.观察图片并速阅9至12课课题名，结合课前搜集的相关材料，同桌讨论第一次世界大战的影响，并从课本中找出相应的语句印证自己的观点中，批注“规模空前”、“深重灾难”、“动摇欧洲优势地位”、“削弱帝国主义力量”、“促进民族觉醒”、“客观推动科技进步”等关键词。教师活动5 反思——战之示 播放视频：《一次大战启示录》 反思问题：全球化的今天，人们应该怎样避免战争悲剧有重演？ 学生活动5 观看视频，反思历史，各抒己见，交流共享：第一次世界大战有何启示 1、珍爱和平，反对战争。 2、用对话交流的方式解决国际争端。 3、科技是把双刃剑，要趋利避害。……活动意图说明 学生通过文字和视频资料合作探究一战是帝国主义重新瓜分世界的战争性质和给人类发展带来严重灾难的影响，承上启下，并进一步强化学生坚定和平理念、增强忧患意识的家国情怀，环节三 课堂小结 情感升华教师活动 第一次世界大战是人类历史的一场浩劫，是一场深重的灾难，世界需要和平，人类呼唤和平！但愿世界大战的悲剧不再重演，让我们一起为构建人类命运共同体贡献自己的一份力量！学生活动 用思维导图建构本课历史知识体系，同桌之间协作完成。设计意图 形成重要历史事件的内在逻辑联系，以史为鉴，面向未来，放眼世界。
板书设计 第8课 第一次世界大战 资本主义国家政治经济发展不平衡 同盟国 帝国主义列强争夺殖民地和世界霸权 协约国 萨拉热窝事件 第一次世界大战 凡尔登战役 珍爱和平、远离战争人类的灾难；格局变化力量削弱、民族觉醒
作业设计 表格整理——A：基础知识梳理与巩固 1.根据本课及所学知识补充完善“第一次世界大战知识梳理表”。 第一次世界大战知识梳理表 第一次世界大战时间起止原因根本原因具体原因萨拉热窝事件本质一场 掠夺战争。交战双方重要战役1916年， 、 两国军队在凡尔登展开一场历时10个月的阵地战。这场战役异常惨烈，交战双方死伤70多万人。由于死亡人数太多，凡尔登战役有“__________”、“ ________”、“ ________”之称。特点历时4年多。范围广先后参战的国家有 多个，牵涉人口约 亿，超过当时世界总人口数的一半。危害大战争中使用了很多新式武器，如坦克、潜艇等，造成大量人员伤亡影响第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量，从根本上 欧洲的优势地位。大战还削弱了 的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的 。启示
二．单项选择题——B：知识运用与能力提升 2. 第一次世界大战前，一位德国大臣说：“皇上首要的和基本的思想就是粉碎英国的霸权，以有利于德国。”这表明德国参加第一次世界大战的目的是（ ） A．争夺世界霸权 B．扼杀巴黎公社 C．维护封建统治 D．打退反法联盟 【答案】A 【解析】根据所学和材料“粉碎英国的霸权，以有利于德国”可知，这体现出对世界霸权的争夺，A项正确；1871年法国扼杀巴黎公社，中国洋务运动是为了维护封建统治，拿破仑打退反法联盟，排除BCD三项。故选A项。 文学源于历史，经过文学的加工，历史会得到更广泛的传播。同时，历史又给予文学创作更多的源泉与灵感。图1所列举小说在英国和德国出版后广泛传播，这些虚构小说扎堆出现的直接历史背景是（ ） 图1 A．欧洲推进第二次工业革命 B．三国同盟与三国协约相互对立 C．德国崛起后英德矛盾激化 D．殖民地人民反抗斗争广泛兴起 【答案】C 【解析】根据材料可知，这些虚构小说都以英德矛盾为情节，且大受欢迎，这是德国崛起后与老牌帝国英国矛盾激化的影响表现，C项正确。 历史地图反映了人类在不同历史时期所发生历史事件的空间分布情况，读懂历史地图有利能更好地帮助我们更理解历史事件。图2所示的形势图，可用来说明（ ） A．一战前军事集团紧张对抗 B．一战后国际格局的演变 C．二战前法西斯势力 D．二战后两极对峙局面形成 【答案】A 【解析】依据历史地图及所学知识分析可知，图2反映的是一战前两大军事集团：三国同盟(德国、奥匈帝国、意大利)、三国协约(英、法、俄)的形成，两大集团疯狂的扩军备战，一战一触即发，说明一战前军事集团紧张对抗，A项正确；图2反映的是一战前两大军事集团，排除BCD项；故选A项。 图3是1916年5月某位英国人创作的漫画《别动》，漫画中戴着德军头盔的野猪，被名为“凡尔登”的夹子夹住鼻子，动弹不得。该漫画寓意（ ） A．英法联军打败了德军 B．德军在凡尔登战役受阻 C．索姆河战役牵制了德军 D．德国已投降 【答案】B 【解析】根据漫画介绍中“1916年5月”“戴着德军头盔的野猪”“被名为“凡尔登”的夹子夹住鼻子”结合所学可知，漫画象征的是一战中德军在凡尔登战役受阻，B项正确；凡尔登战役是德国和法国的战役，德国投降是1918年11月，排除ACD项。 6.“1914年以前，欧洲已是近代基本的政治思想和政治制度的发源地。然而，战争的浩劫使欧洲人士气沮丧，失去信心，在欧洲大陆的各个地方，古老的秩序正受到怀疑和挑战。”这说明，第一次世界大战（ ） A．使欧洲中心地位完全丧失 B．造成了巨大的财产损失 C．引发了对制度的信任危机 D．推动民族解放运动发展 【答案】C 【解析】根据“然而，战争的浩劫使欧洲人士气沮丧，失去信心，在欧洲大陆的各个地方，古老的秩序正受到怀疑和挑战。”可得出一战使人们逐步对资本主义制度失望，产生了信任危机，C项正确；A项太绝对，BD项与材料主旨无关。 三．看图说史，以史为鉴——C:综合归纳与拓展延伸 7. 以史为鉴，才能继往开来。请你对比图4和图5反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇80——120字的历史小短文。（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现两幅图片反映内容的比较。） 图4 德国向英国挑战 图5 “一带一路”国际合作高峰论坛 【参考例文】 大国崛起的不同道路 第二次工业革命中，德国走向强国之列，为了争夺世界霸权发动了一战，以战败告终。改革开放以来的中国国力不断提升，在发展的同时不断惠及世界，如倡导“一带一路”，构建人类命运共同体。在大国崛起中，前者诉诸武力，后者倾向于和平；前者谋求单方面收益，后者谋求多方共赢。和平崛起应是大国发展必由之路。（其它言之成理，符合题意即可） 【解析】依据图4信息及所学知识：“德国向英国发起挑战”可知，在两次工业革命的推动下，欧洲主要国家经济发展迅速，为了争取更多的市场、原料产地、投资场所等，欧洲列强展开瓜分世界的争夺，尤其是崛起的德国要求更多“日光下的地盘”，与英法冲突加剧。这种帝国主义政治经济发展不平衡是第一次世界大战的根本原因。第一次世界大战不仅给人类带来巨大灾难，也给战败国德国带来更多伤痛。依据图5信息及所学知识：“'一带一路'国际合作高峰论坛”可知，改革开放后不断崛起的中国依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。综上所述，大国崛起道路是不同，依靠对外掠夺和扩张，最终只会带来灾难，而和平发展的中国积极对外合作，不仅助推中国发展，还能实现多方共赢。
教学反思与改进 本节内容的教学期望是：通过学生制作年代尺、绘制历史战争示意图等方式能掌握第一次世界大战基本进程的基础知识；通过视频直观引导、史料理性分析、合作逻辑探究等方法提升学生“论从史出”的阅读交流表达能力，提高历史解释、史料实证、家国情怀等学科素养。但由于学生对第一次世界大战的背景及延伸知识积累有限，所以对一战辩证思考的预期目标未完全达成。以后的教学中应引导学生注重丰富历史知识面、开拓眼界等，实现历史与现实的更好融合，更好发挥学科的“史鉴”和“育人”功能。