21《杨氏之子》教学实录

《杨氏之子》教学实录
教学目标
1、通过自主批注、联系生活、对比分析、合作学习等方法，体悟杨氏之子语言的精妙和智慧。
2、联读同类文章，对比文中的语言，感受“智慧”并延展到生活中。
教学重难点
体悟杨氏之子语言的精妙和智慧。
教学过程
师：同学们，在上课之前，给大家介绍个新朋友，一起来看看她的自我介绍。
出示：吾乃王氏之女，江苏南京人，今一十有三，自幼喜音律，好诗文。
师：你们打算怎么把自己介绍给这位新朋友呢？
生：吾乃刘氏之子，江苏赣榆人，今一十有二，自幼习街舞，好唱rap。
生：吾乃董氏之女，江苏赣榆人，今一十有三，自幼好远足，喜交友。
师：精彩极了，两位同学风趣、幽默的回答不正是一次智慧的闪现吗！
师：这节课，我们将走近第八单元，一起品读《杨氏之子》对话的巧妙；感受《手指》一课叙述的风趣；在《童年的发现》中，体会人物幽默的自嘲。
师：我们先来学习21课《杨氏之子》，请你来读题目，（板书课题）说说题目是什么意思？
生：杨氏／之子，即杨氏家族的儿子。
师：这篇小古文选自《世说新语·言语》一章，你们通过“言语”能够猜出这一章节可能跟什么有关系吗？
生：我猜跟人物的语言有关。
师：猜得不错，这些语言呀，或荒诞，或有趣，或充满智慧……总之，收录的都是一些特别的语言。请大家观看下面的视频，了解《世说新语》这本书和其作者。（放视频）
任务一：初读课文，解决字词
师：《杨氏之子》正是一个通过语言体现人物幽默和智慧的小古文，谁来读读这个小故事呢？（指名学生读）
师：课文里有两个多音字，你读出来了吗？
生：“为”在这里读第四声，指杨氏之子为孔君平设果。
出示：（ ）为（ ）设果，果有杨梅。
师：文言文讲究一个用词简练，我们就可以概括为“杨为孔设果，果有杨梅。”看来，补充空白是读准文言文字音的好方法。再看，文中还有一个多音字。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
生：“应”有两个音，在文中读第四声。我是通过“联系上下文”的方法知道的。客人说话，杨氏子必定要回答、回应，所以我猜是第四声。
师：你是一个会学习的好孩子，大家看，原来联系上下文也是读准字音的好方法。
孔/指以示儿/曰:“此是 /君家果。”
儿/应声答/曰:“未闻/孔雀/是夫子家 /禽。”
师：这在本文中是两句至关重要的对话，读时不仅要发音准确，还要读好停顿，谁再来试一试呢？（指名学生读）
师：建议大家在停顿处可拉长读，这样更能读出文言文的韵味来。（指名再读）
师：“禽”是本课生字，老师为大家带来了一段小视频，我们一起看看它的演变过程。（放视频）
师：谁来说一说，书写时需要注意什么呢？
生：“禽”上面的“人”要写得舒展一下，像个屋顶盖住下面的部分，重点强调最后第二笔是撇折，不是竖提。（生在黑板上范写）
其余学生在硬笔习字册上练写一个，指名学生展示，师生点评。
师：解决了难点字词，相信你们再读这段对话，一定读得更自然流畅、得心入手、入情入境。（指名学生读，男女分组读）
师：读得真好，我听得津津有味、意犹未尽，越听越想听。我想邀请所有同学跟我一起再来读读整篇文章。（齐读）
任务二：深读课文，合作探究
师：恭喜大家闯过了朗读关，但读好文言文只是学习的第一步，想要深入了解就得知道文言文的意思。下面我们来学习第二个任务——深读课文，结合注释等方法疏通文意。（回顾《自相矛盾》中学习文言文的方法）
师：我们就用这些方法来学习课文第一句。
生：（先读）“甚”在这里是副词，表示“非常”，修饰“聪惠”；“惠”通“慧”，是通假字。所以这句话的意思是：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，很聪明。
师：其实在以前的学习中，我们也遇到过很多通假字。例如：书读百遍，其义自见（现）。古诗里也有，如：死去元（原）知万事空。在上学期最后一单元课文里也有，大家还记得吗？
生：我记得，在《古人谈读书》一课中有“知之为知之，不知为不知，是知也。”其中，“知”同“智”。
师：看来大家把学过的知识点都铭记于心。我把下面的内容分为三个部分，同学们小组合作，你们可以任意选择感兴趣的部分交流探究，先解决难点字词，再梳理句子，尝试理解文字背后的智慧。（4分钟交流时间）
小组合作展示环节
A：大家好，我们是“向日葵”小组，给大家汇报第一部分。老话说得好，要学好文言文，先要读好它。我认为读好这段话需要注意“孔君平”“诣”和“乃”后面都要停顿，接下来由我给大家朗读：孔君平/诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
B：接下来，我继续汇报。我通过联系上下文得知，杨父不在家，就叫出了他的儿子，所以前面一定是孔君平先去拜访了他的父亲，所以“诣”是“拜访”的意思。又通过注释得知“乃”是“就，于是”的意思。
C：通过前面两位同学的朗读示范和字词解释，我理解了这段话的意思：孔君平来拜访他的父亲，他父亲不在，就把这个孩子叫出来。
合：我们的汇报到此结束，谢谢大家！
师：这组同学非常地会学习，短短七个字，她们不仅看出了杨氏子是一个有礼貌的孩子，还指出了杨梅的作用。那就让我们跨越千年，来重温当时的这段对话吧。哪一组愿意给我们重现当时的情景呢？
小组合作展示环节
A：大家好，我们是“扬帆起航”小组。我们为大家带来的是第三部分的汇报。读好文言文是学习小古文的第一步，请同学们听我朗读：孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
B：下面由我解释这部分重难点词语，“示”是“给……看”，“未闻”指的是没有听过，“夫子”是古时对男子的敬称，此处指孔君平。“禽”是“鸟儿”。
C：听了你的解释，我就能快速理解这句话的意思了——孔君平指着杨梅给他看，说：“这是你家的果子啊。”孩子回答说：“我没有听说过孔雀是先生您家的鸟呀。”幽默和风趣是智慧的闪现，此处杨氏子的回答十分巧妙，D同学你听出了吗？
D：当然，杨氏之子的智慧体现于“应声”二字，其说明杨氏之子很快听出了孔君平话内玄机，并作出了应答。这也点出杨氏之子虽然年幼，却才思敏捷。他从姓氏入手，采用否定句式“未闻”，既有礼貌，又巧妙委婉表达，使孔君平无言以对。
板书：杨梅——杨家果
孔雀——孔家禽
师：感谢“扬帆起航”小组给我们带来的精彩展示。这真是一段充满智慧的对话，两人都利用对方姓氏的特点来做文章，你来我往，甚是妙哉！
任务三：品读对话，赏析人物
师：俗话说得好“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在你们眼中，杨氏之子是一个什么样的人呢？
生：通过“应声答”，我感受到客人话音刚落，杨氏子就立马回答问题，可见他是一个反应迅速，思维敏捷的孩子。
生：我关注到“未闻”，委婉的表达说明他对长辈有礼貌，巧妙地对答，说明他聪慧机智，语言幽默。
师：如果我把“未闻”去掉，改为“孔雀是夫子家禽”可以吗？
生：不行，改为肯定句后语气就变了，意思变成了“孔雀就是您家的鸟”，语气生硬，没有礼貌，客人很难接受，也没有办法体现杨氏子语言的机智和幽默了。
师：也就是说，“未闻”的言外之意是：既然孔雀不是您家的鸟，那么——
生：那么杨梅就不是我家的果，也可以说因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅不是我家的果。
师：原来如此，“未闻”两字背后藏着孔君平都无言以对的智慧。这真是一个聪慧机智的孩子呀，他把问题再次抛给了客人，以子之矛陷子之盾，何如？相信孔君平也是弗能应也。一个九岁的孩子面对成人充满挑战的言辞，却能从容应对，机智妙答，难怪课文第一句这样夸他——
出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（学生齐读）
思维拓展
师：小小年纪，却思维敏捷，对答如流，反应张弛有度。如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你觉得他会怎么回答呢？
生：未闻垂柳是夫子家树。
生：未闻黄瓜是夫子家果。
生：未闻王中王是夫子家火腿肠。
师：我想智慧的人都善于巧妙圆场，而你们正是这样的聪明人，你们的回答既做到了委婉有礼，又让客人哑口无言，我想借用书中的话夸夸你们——汝甚聪惠！
师：通过刚刚的分析，你们打算用哪些词汇夸夸杨氏之子呢？
生：我认为杨氏之子是一个有礼貌、反应敏捷、机智聪慧、语言幽默的孩子。
师：概括全面贴切。同学们，新课学到这就结束了。请看，古人写文章习惯这样竖着无标点排布，你们有信心读好它吗？（男生齐读，放音乐）
师：这篇小古文历经千年依然熠熠生辉，值得我们去传颂，去品味。难度加大，老师去掉了一些关键字词，大家再尝试读一读！（女生齐读，放音乐）
师：这个小故事寥寥55个字，却蕴含着幽默的智慧，让我们边欣赏古文字，边尝试背诵。（全体齐读，放音乐）
师：同学们，熟读成诵也是一种智慧呀！
师：在生活中，这样的幽默还有很多，请看（出示场景）
师总结：这是同学间的幽默。你们发现了吗？机智幽默的语言，有时不仅能够帮助我们摆脱尴尬的局面，还能愉悦身心。这堂课从杨氏之子身上，我们学习到善听是一种修养，善说是一种能力、一种智慧，老师希望大家在以后的生活中，都能做一个幽默、机智的人！请大家课后完成以下两项作业。
作业布置
1.背诵课文,
2.小练笔:同学们可以结合自己的生活经历，写一篇关于幽默感的小短文，描述一次你通过幽默化解尴尬的经历，或者你目睹他人如何巧妙地运用幽默感化解尴尬的场景。