20 蜘蛛开店 第一课时 教学设计

《蜘蛛开店》（第一课时）教学设计
一、教学目标
1.初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 15 个生字，会写“商、店”2个字。
2.抓住重点词语正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，理清故事脉络。
3.根据示意图复述故事。
二、教学重难点：
教学重点
（一）识字、写字，理解词语的意思。
（二）抓住重点词语正确、流利地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点：根据示意图复述故事。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片、田字格教具
四、教学过程
一、趣味导入，读题质疑
1.猜谜导入，读题识字。
（1）出示谜面：一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。（打一动物）
（2）生说谜底：蜘蛛。师写“蜘蛛”二字，生书空，提示“蜘蛛”是形声字。（贴蜘蛛图片）
（3）你知道蜘蛛最强的本领是什么吗？（织网）这一只小蜘蛛要利用自己的特长开一家商店呢。想一起去看看吗？
2.板书完整课题：蜘蛛开店，画蜘蛛网，齐读课题。
3.认识“店”字。
这个“店”字你在哪里见过？（出示生字卡：店）我们到街上找一找吧。出示课件：街道上各种商店招牌，如：文具店、火锅店、花店、书店、药店，教生词：商店。
4.根据课题质疑：读了课题，你想知道什么？
根据学生回答将问题进行梳理、归类。
师：我们最想知道的是蜘蛛为什么要开店？他的商店开得怎么样？
5.过渡：让我们带着这两个问题开始今天的童话学习之旅吧。
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点和心理特征，设计猜谜语为本节课的切入点，结合生活语境认识“商店”，再让学生从课题入手提出自己感兴趣的问题，然后根据学情进行教学，把学习主动权交给学生。）
二、多元识字，扫清障碍
1.自由朗读课文，要求：①标出自然段序号；②读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍。
2.蜘蛛为什么要开店？（根据学生回答出示文章第一自然段）这里面藏着几个生字宝宝，谁找到了？
3.学习句中生词：蹲在、寂寞
请生表演“蹲”的动作，同时讲解偏旁，出示生字卡：蹲在。随机采访学生：小蜘蛛，你星期一在干什么？你星期二干什么？……你心情如何？——好寂寞，好无聊啊。（出示生字卡：寂寞）指导看偏旁理解词义，进行句子训练（你什么时候感到寂寞？）
4.指导朗读。你能读出蜘蛛寂寞、无聊的心情吗？
5.我们接着来认识其他的生字宝宝吧。（课件出示带拼音的生字新词）学生自由读，齐读（指导“工夫”读轻声），男生女生比赛读，去掉拼音再读。
6.回忆刚才学生词的方法：生活中识字、看偏旁识字
7.游戏：看图猜词语。相机教：字源识字（“罩”），请学生说说自己的记字方法。
（设计意图：低年级阅读教学以识字为重点，学生要读通读顺文章，扫除文字障碍必须先行。首先创设情境理解词语“蹲在”“寂寞”，并练习说话，小结识字方法。集中识字时以比赛读、游戏等多种学生感兴趣的方式进行，为后面学文打好基础。）
三、精读课文，梳理脉络
1.选择自己喜欢的方式阅读课文，思考以下问题：
蜘蛛先后开了什么店？来了什么顾客？结果怎样？
2.学生自主探究。
3.师：蜘蛛先后开了什么店？
根据学生回答师相机贴“卖口罩、卖围巾、卖袜子”三个词语在蜘蛛网格里。
4.师：蜘蛛第一次开店来了什么顾客？结果怎样？
（1）根据学生回答出示句子：顾客来了，是一只河马。河马的嘴巴那么大……（配合插图）
（2）引导学生看视频，了解河马嘴巴到底有多大。
（3）指导朗读，抓住“那么、好、一整天、终于”体会蜘蛛织口罩的辛苦。
（4）相机板书：河马、一整天
5.谁来讲讲蜘蛛第二次开店来了什么顾客？结果怎样？
（1）根据学生回答出示句子：顾客来了……蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。（配合插图）
（2）先指名读，接着老师问：你为什么这样读？再请生评价：他读得好吗？哪里好？（哪里不好？）
（3）相机板书：长颈鹿、一星期
6. 师：蜘蛛第三次开店来了什么顾客？结果怎样？
（1）请生说。相机出示句子：可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！（配合插图）
（2）指名读。师：你为什么这样读？再请生评价：他读得好吗？哪里好？（哪里不好？）抓住“吓得匆忙跑”体会蜘蛛的惊讶和害怕。
（3）创设情境体会蜘蛛心情：你猜此时蜘蛛在想什么？
（4）相机板书：蜈蚣、匆忙跑
7.此时此刻，你想对蜘蛛说什么？（做事要坚持、下决定要慎重、要学会吃苦耐劳等）
8.填空练习，巩固蜘蛛三次开店过程的了解。
（1）出示：蜘蛛决定卖（ ） ，因为（ ）。于是，蜘蛛写(换)了招牌：“ （ ）。”顾客来了，是（ ）。（ ），蜘蛛 （ ）。
（2）指名根据以上提示分别说蜘蛛三次开店的经过。
（设计意图：通过“蜘蛛先后开了什么店？来了什么顾客？结果怎样？”这三个问题梳理文章脉络，理解蜘蛛开店的经过，重点指导第一次开店，采用情境朗读、想象画面、角色体验等策略进行朗读的指导，后两次开店让学生根据自己理解朗读，从“扶”到“放”，体现梯度，最后填空巩固练习。理清文章脉络为复述故事做好了铺垫。）
四、复述故事，掌握方法
1.小结板书内容，“故事大王”送复述故事小锦囊。（提前录音）
（1）根据示意图讲故事；（2）加上自己合理的想象；（3）加上语言、动作、心理、表情等。
2. 提示发现文章特色：结构反复，情节相似。
3.学生先以学习小组为单位，在小组内复述故事。
4.学生推荐代表上台复述。
（设计意图：通过板书示意图，为学生架构文章的框架，再传授复述故事的小锦囊，让学生既紧扣文本又发挥想象去讲述蜘蛛开店的趣事，从而突破难点。同时提示学生发现文章结构反复，情节相似的特色，也能为复述故事“搭桥铺路”。这个环节的设计，重在训练学生的听说读写能力，落实语文素养。）
五、指导书写，夯实基础
1.出示：“商、店”，观察字的结构。
2.师指导书写，并范写。
3.学生写字。
（设计意图：书写规范汉字能为学生终生学习打下基础，指导时要提醒学生注意观察字的结构特点，提醒重点笔画。）
六、简介作者，课外扩展
师：你们知道这么有趣的故事是谁写的吗？
鲁冰，中国当代童话作家。主要作品：《365夜儿歌》《月亮生病了》《小鸟快飞》等。
（设计意图：简介作者作为学习的补充，同时引导学生进行课外阅读。）
七、布置作业，设置悬念
1.回去根据示意图讲故事给家人听。
2.蜘蛛为蜈蚣织袜子了吗？还会继续开店吗？开什么店呢？思想转变了吗？下节课我们来展开想象，续编故事吧。
（设计意图：最后设置问题悬念，制造意犹未尽的感觉，为第二课时做铺垫。）