10 绿 教学设计

《绿》教学设计
一、教材分析
《绿》是统编版小学语文四年级下册第三单元第二课，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节。第1节写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第2节连续运用六个形容颜色的词语，写出了绿的深浅浓淡。第3节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的感觉。第4节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。第5 节写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者丰富的联想和想象。
二、设计意图
本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。学生学习了前一课《短诗三首》体会诗歌的韵味和诗歌表达的情感，对现代诗的特点有了初步的认识。本课在朗读的基础上，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
三、教学目标
1.会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达和诗歌的意境美。
4.比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
四、教学重难点：借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达和诗歌的意境美。
五、教学过程
（一）、创设情境，初步感知
1.出示各种绿的图片配乐欣赏。
提问：看到这些美图你想到了哪些词？哪些诗句？
生个答（两字词、三字叠词、四字词、诗句等）。
2.谈话导入：大自然里深浅不一、浓淡有别的绿色，总让人神清气爽，总能给人以蓬勃的希望。“春风又绿江南岸”在诗人王安石的眼里，“绿”是那样的神通广大，仿佛顷刻间江南两岸便披上了绿衣。“知否，知否 应是绿肥红瘦”，在词人李清照的眼里，“绿”又是那样的娇憨可爱。在现代诗人艾青眼中“绿”又会是怎样的呢？这节课我们继续学习第10课，一起感受诗人笔下的绿吧！
3.自由小声读全诗，把喜欢的诗句多读几遍。
4.汇报读喜欢的诗句，说说为什么喜欢？师生正音，相机指导朗读，学生把感受批注在诗句旁。(板书:批注)
5.齐读，读出感受。(板书:朗读 感受 )
（二）、品读描写“绿”的词语，感受绿的不同与丰富
1.诗人看到了哪些绿？
师配乐范读全诗，生边听边想象。
2.汇报想象出的画面。
3.带着想象再读全诗，把诗中写绿的词语用“__”划出来，工整地抄写在学习单上。（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、绿得发黑、绿得出奇......）
4.生展示交流，理解“绿得发黑，绿得出奇”等词语。
提问：绿得发黑是一种什么样的绿呀？（预设：很深很深的绿。）绿得出奇呢？（预设：绿得很特别）能不能换成很深很深的绿，特别的绿？
个读，比较哪种表达更好，体会诗歌的韵律美。
5.把写“绿”的词语放进诗中，读出绿的不同与丰富，读出感受并批注。
个读第二小节，师提问：你读到“粉绿”的时候在后面停了一停，为什么要这样读呢？（“粉绿”后面是省略号，说明还有各种各样深浅浓淡的绿，给人以无限的想象空间，因此要稍作停顿。（板书:想象）
诗中还有两处省略号，分别读一读，说一说有什么作用？生读第一小节和第五小节的相关句子，指导朗读。
6.小结：同学们通过朗读想象，读出了绿的丰富、想象出绿的深浅浓淡千姿百态，如果用一个词形容作家笔下的绿你会想到哪些词呢？
三、品读描写“绿”的排比句，感受绿的无处不在与动态美
1.自由读第三小节的排比句。
2.个读展示，师评价并追问:你为什么这么读？齐读。
3.提问：还有什么是绿的？自由读，圈画。
4.生汇报，师点评，指导朗读，读出绿的动态美，感受整个世界都充满绿，绿无处不在。
5.争当小诗人。
出示图片，学生观察金色的秋天仿写。朗读展示，师点评。
四、品读描写“绿”的动词，感受绿的丰盈和动态美
1.自由读第四、五节，把表示动态的词用△标出来。
生汇报，朗读，读出所有的绿（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、绿得发黑、绿得出奇......绿的风、绿的雨、绿的水、绿的阳光）集中起来，挤在一起，重叠在一起，交叉在一起的动态美。
齐读。
2.提问“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？请用一个词表达你的感受。
生汇报，并在黑板上写下感受。
3.小结：春回大地，大自然到处都是层层叠叠深浅浓淡不一的绿，一阵风吹来，各种绿就有节奏地舞动起来，给人以无限的生机和活力，让人充满对美好世界的喜爱与憧憬。让我们带着这种憧憬一起来读读全诗，感受绿带给我们的无限希望。
4.齐读全诗。
五、对比阅读，感受诗歌的语言之美
1.出示宗璞《西湖漫笔》描写绿的片段，对比阅读。
提问：艾青笔下的“绿”给我们很多的想象空间，作家宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？默读文段，把你的感受写在书上。
生用一个词汇报阅读感受，师点评。
2.提问：宗璞和艾青笔下的“绿”有什么异同？你更喜欢哪一个？同桌互相交流。
生汇报，说出喜欢的原因。（两位作家都写出了绿的丰富，写出了作者对“绿”的喜爱，不同在于《绿》是一首诗歌，表达的形式不同，语言更富有韵律美、节奏美，更多体现了诗人的独特感受。《西湖漫笔》是一篇散文，描绘的景色更偏重写实。）
3. 小结：同学们更多喜欢艾青的《绿》，绿带给我们无限生机、带给我们旺盛的生命力，带给我们满满的向上的力量，带给我们对未来的期盼与憧憬，带给我们美的感受，让我们美美地背一背这首诗。
4.背诵诗歌。
六、总结提升，感受美好
总结：同学们，这节课我们通过朗读诗歌、大胆想象，感受到了现代诗语言的韵律美，感受到了诗人艾青对绿的喜爱，对生命的感悟。生活中的美景无处不在，希望我们每个人都拥有一双发现美的眼睛，像诗人一样去发现美，创造美。
2.布置作业：仿照《绿》，写一首诗歌，题目自拟。