统编版五年级下册第八单元习作：漫画的启示 教学设计

五下习作《漫画的启示》教学设计
教材分析
本单元习作的话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有幽默性和讽刺性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意、将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求主要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加、不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己获得的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
教材第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的特点，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己获得的启示。
教材第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求——写出从漫画中得到的启示。接着，教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方：漫画本身的形象性，是联想和想象的依据，所以先要观察画面，看看画了哪些内容；漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标题或提示语，联系生活实际，思考漫画的含义，获得启示后才能下笔成文；而从描述漫画内容，到写清楚自己的思考，正是完成本次习作的一个有序的过程。
本次习作，不仅要写清楚漫画的图意，更好写清楚获得的启示。后者是本次习作的重点，也是难点。五年级的学生，逻辑思维尚在发展，生活经验比较缺乏，思辨能力不足。习作指导时，一要丰富漫画材料，引导学生联系生活展开思辨；二要借助典型例文，为学生搭建习作支架。
本次习作的任务情境是：班级板报漫画展览，要求图配文。
教学目标
1.能读懂漫画图意，发现可笑之处，写清楚漫画的内容。
2.能关联生活实际，列举类似现象，写清楚获得的启示。
3.全班合作，共同完成一期班级漫画展览。
教学重难点
能读懂漫画图意，发现可笑之处，写清楚漫画的内容；能关联生活实际，列举类似现象，写清楚获得的启示。
教学过程
课前布置学生搜集几幅自己喜欢的漫画并打印出来。
学习活动一 了解漫画特点，创设任务情境
1.聊聊漫画，了解漫画特点。
本单元我们学习的一组课文，内容都很有意思，语言更是幽默风趣。尤其是《手指》这篇课文，相信同学们印象特别深刻，作者丰子恺，还是一位著名的漫画家。
观察丰子恺的两幅漫画作品，说说漫画有什么特点。
交流，板书：画面简洁、内容有趣
再观察丰子恺的两幅漫画，说说从这两幅漫画中读懂了什么。
交流，板书：批评讽刺、引人思考
2.创设情境，明确习作任务。
班级主题板报准备出一期漫画展览专版，展出同学们搜集到的漫画作品
为了帮助大家更好地欣赏漫画，要求每一幅漫画都配一篇文章。
那么，给漫画配的文章，应该写什么内容呢？
这次习作，我们就来写一写漫画的启示。板书课题：漫画的启示
学习活动二 指导观察漫画，交流获得启示
1.怎么写好这篇习作呢？我们先来看看教材编者给我们提出了什么好的建议。阅读教材，画一画关键信息，并指名说一说。
交流，板书：观察——思考——撰写
2.写好漫画的启示，首先要观察漫画，读懂漫画。以漫画《等着乘凉》为例，指导观察漫画。
（1）整体观察，简要说说这幅漫画画了什么？
（2）仔细观察这幅漫画中的人物和事物，分别说说你观察到了什么。
引导学生依次观察漫画中的小伙子、中年大叔、小树、铁锹，用自己的语言描述看到的情形。预设详见课件。
除了图画，漫画中还有一些文字，图中的文字告诉我们什么信息？
强调指出：看漫画，不仅要看图，还要注意看图中的文字或者标题。
3.漫画总是令人发现，引人思考。漫画总是令人发笑，引人思考。
（1）《等着乘凉》这幅漫画中，哪里让你觉得好笑呢？
（2）这位“乘凉大叔”，是个怎样的人？
（3）由“乘凉大叔”，你想到了生活中的哪些人和事？
（4）作者画这幅漫画，其实想要告诉人们什么观点，或者说想要表达什么愿望？你能用一句话来总结一下吗？
4.小结：写好漫画的启示，我们不仅要观察漫画，看懂漫画的内容，还要读出漫画中的可笑之处，联系生活中类似的人和事进行思考。
学习活动三 提供正反示例，搭建习作支架
根据《等着乘凉》这幅漫画，其他班级的同学已经写出了作文。
1.阅读习作例文一。评一评：这篇习作写得怎么样？
交流，明确：
优点——
文章结构比较完整
文章内容条理清楚
写出了漫画的启示
结尾总结比较深刻
不足——
漫画内容描述不够清楚
生活事例列举不够充分
2.阅读习作例文二，梳理作者的写作内容和篇章结构。
（1）描述漫画内容，突出可笑之处
（2）列举生活事例，分析背后原因
（3）总结所获启示，表达自己观点
学习活动四 自主选择漫画，独立写出初稿
1.出示一组老师搜集的漫画作品（包括教材提供的另一幅漫画）
简要交流：漫画画了什么？你从中获得什么启示？
2.学生展示课前搜集的漫画，同桌之间互相说一说：画了什么？获得了什么启示？
3.学生选择自己喜欢的一幅漫画，独立写作。教师现场巡视，个别指导。
（如果上公开课，只能呈现一个课时，可以让学生先跳过写漫画内容，直接先写获得的启示。）
学习活动五 组织交流评价，自主修改习作
1.同桌或小组内互相阅看，对照习作要求，互相提出修改意见。
2.学习叶圣陶先生修改习作的方法，认真修改自己的习作。
（参考第六单元语文园地）
学习活动六 回应任务情境，评选优秀习作
1.学生誊抄习作，并配上相应的漫画。
2.班级板报编辑小组展出学生完成的作品。
3.学生欣赏并评选出自己喜欢的作品