16《田忌赛马》第二课时教学设计（表格式）

部编版语文五年级下册第六单元《田忌赛马》教学设计
课题 《田忌赛马》 第二课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 通过图示方法列出孙膑采用的对阵策略，明白田忌获胜的原因。 抓人物的动作、神态、语言和心理描写，梳理人物的思维过程，深入体会人物形象。 默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 拓展了解运有智谋取得胜利的故事。
二、评价任务 1. 会通过表格列出课文中田忌赛马的对阵策略，明白田忌转败为胜的原因。 2.会抓人物的动作、神态、语言和心理描写，梳理人物的思维过程，深入体会人物形象。 3.能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 4.拓展了解运有智谋取得胜利的故事。
三、学习内容 《田忌赛马》是语文统编教材五年级下册六单元的第二篇主体课文，这是一篇精读课文，主要讲述了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。 上一节课，学生初读课文，了解文章是按照事情发展的顺序记叙的，先写田忌和齐威王第一次赛马，田忌输了，然后孙膑通过自己的观察发现齐威王的马都比田忌的马要快，但是都快不了多少，所以鼓励田忌按照自己的办法和齐威王再比赛一场，最后孙膑只是调换了马的出场顺序，就让田忌赢了比赛。 这一节课重点引导学生在充分理解课文的基础上，关注人物重点描写信息，理解孙膑制定计策的思维过程，并用自己的话讲述田忌赛马的故事。学有余力的学生可以继续查阅资料，拓展了解运用智谋取得胜利的故事。
四、学情分析 学生在上一节课的学习中已经了解课文讲述的主要事件和结果，厘清了故事的发展脉络，并通过内容重构集中文本信息了解了故事中的三个人物，对三个人物在整个故事中的定位有了明确的认知。这节需要关注关键信息，借助图表等方式，理解孙膑制定计策的思维过程，将语言文字图像化考验学生的理解能力和操作能力，需要在充分阅读理解的基础上才能实施。 智慧的故事往往都会引起学生关注和喜欢，课后激发学生继续查阅资料了解运用智谋取得胜利的故事，拓展阅读面，激发学生思维的火花，做一个智慧的孩子。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾课文，导入新课（指向目标1、2） 学生运用上节课的方法回顾课文主要内容。 2.调动上节课学习经验，进入第二课时学习。（一）复习导入新课 1.上节课我们了解了故事《田忌赛马》，谁来运用上节课概括内容的方法，和我们一起回顾一下？ （学生回顾课文主要内容） 同学们都能够运用两种方法回顾课文的主要内容了，下面咱们就一起来看看孙膑是如何在不换一匹马的情况下赢了齐威王的呢。 能运用上节课的方法概括课文主要内容。 在老师的引导下快速进入第二课时的学习。活动意图说明：回顾课文内容，检测学生上节课学习情况，以学定教，开始第二课时的学习。环节二：梳理三场赛马，寻找获胜原因。（指向目标1） 根据自读要求，自读课文。 学术复述三场赛马的对阵方式。 学生运用自己的方式可视化对阵方式。 在老师的引导下了解思维可视化的在阅读中的作用。 在书上完成对阵图的标画。 思考对阵出场顺序的原因。 7.全班交流自己的看法。 （一）梳理三场赛马 默读课文，出示要求。 学生默读课文，完成自读要求。 引导学生用自己的话复述三场赛马的对阵方式。 教师引导： 我们用语言可以说清楚对阵方式，但不够清晰和一目了然，谁能用其他方式为我们呈现对赛马的对阵方式？ 预设： 学生交流图示方式后PPT呈现 学生交流表格方式后PPT呈现 教师小结：我们运用图示的方法就可以把抽象的思维可视化，这是一种很有用的阅读方法。 课文后面也为我们做了思维可视化的方法，请大家翻开书，在书上把齐威王和田忌赛马的对阵图补充完整，和同桌说一说孙膑为什么让田忌这样安排出场顺序。 全班交流孙膑这样安排的原因。 引导学生交流：通过调换马的出场顺序就可以改变胜负结果。 4.教师总结： 孙膑通过调换马出场的顺序就能转败为胜，其他人怎么没有发现呢？我们再到课文里去找答案吧。 能根据自读要求自主学习。 学生能大方自信地汇报自学成果。 学生能运用自己的语言说清楚对阵的方法。 能大胆表达自己的思考结果 在理解的基础上，能在书上标画出对阵图。 能用自己的话表达自己的理解。活动意图说明： 通过图书方法弄清赛马的对阵图，在明了获胜方法的基础上才能够体会人物的思维过程，深入理解课文内容和人物形象。 1.学生根据要求勾画相关的语句。 2.对照表格和老师共同梳理人物的思维过程，认知思维梳理方法。 3.交流感受人物形象。 善于观察、认真思考、足智多谋、知己知彼。 实践图表梳理人物思维过程。（二）梳理思维过程 1.请孩子们用横线勾画出描写孙膑的语句，抓住人物的语言、动作和心理描写，体会他的思维过程，进行简单地批注。 2.认知：表格梳理思维过程。 动作、语言、神态和心理描写思维过程孙膑经常观赛… 语言：我有个办法，保证…… 常观察，在思考 思考出对阵获胜办法语言：一匹也不用换 心理：胸有成竹胜券在握 毫不紧张动作：孙膑把田忌请到一边…… 动作：他不动声色……实施对阵方式 虽输，意料之中神态、动作：田忌微微一笑 神态、动作：田忌满意地笑了 一定赢，胜券在握。
从孙膑的思维过程，你认为孙膑是一个什么样的人？ 实践：表格梳理田忌的思维过程 动作、语言、神态和心理描写思维过程语言：你生活换几匹更好的马？ 语言：那怎么能有赢的把握呢？ 常规思维 产生疑问心理：……决定全听他的。 动作：摩拳擦掌 跃跃欲试 相信孙膑 期待比赛
教师总结： 这篇文章主要是按照事情的发展顺序来进行描述的，对人物形象的描写并不多，但是我们可以抓住人物的动作、神态、语言和心理描写去揣摩人物的思维过程，从而加深对不同人物的特点和品质的理解。 能结合学习提示开展自主合作学习。 能根据表格梳理人物思维 通过思维梳理，感知人物形象。 实践学法活动意图说明： 学生能在老师指导下，抓住人物的动作、神态、语言和心理描写，借助表格揣摩人物的思维过程，加深对课文内容的了解。
环节三：总结拓展，复述故事（指向目标3、4） 1.用自己的话在不同的群体中讲田忌赛马的故事。 学生交流知道的故事 3.学生课后完成研究性作业 思维的火花总会绽放智慧的光芒，《田忌赛马》这个智慧的故事常被人们挂在嘴边，谁来自己的话讲讲田忌赛马的故事。 学生同桌讲故事 小组内讲互讲故事，推选一个讲得好的同学在全班交流。 全班交流。 历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，你知道的有哪些？和大家交流交流。 教师出示： 布置研究性作业： 同学们可以查阅相关资料去了解一下这些故事，并和同学一起交流交流。 学生能够大方地交流故事内容。 能调动已有阅读经验，交流用谋略取胜 的故事。 能运用研究性学习方法完成故事搜集
活动意图说明：总结回顾，锻炼学生能够在学习课文了解故事脉络，感受人物形象的基础上，用自己的话讲述故事；激发研究性学习的热情，查阅资料搜集历史上用谋略取得胜利的故事，拓展阅读眼界，点燃思维的火花。
板书设计 田忌赛马 齐威王 田 忌 第一场 上 上 第二场 中 中 第三场 下 下 孙 膑（仔细观察 善于思考 足智多谋）
七、教后反思