统编版语文五年级下册第六单元《综合复习课》教学设计（表格式）

部编版语文五年级下册第六单元《综合复习课》教学设计
课题 第六单元 综合复习
课型 新授课□ 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.复习梳理孙膑、船长的思维过程，充分体会生活中遇到问题需具体分析当时情况，才能找到恰当的方法解决问题， 2.迁移运用梳理《草船借箭》中诸葛亮的思维过程。
二、评价任务 1.在复习梳理孙膑、船长的思维过程中，继续体会生活中遇到问题需具体分析当时情况，才能找到恰当的方法解决问题， 2.能迁移运用梳理《草船借箭》中诸葛亮的思维过程。
三、学习内容 本课时是对第六单元学习的一个总结复习，本课时需要巩固单元语文要素“了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解”。借助课文《田忌赛马》再次梳理文中孙膑制定计策的思维过程，孙膑先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，孙膑就制定了通过合理安排马的出场顺序来取得三局两胜的妙计。 通过引导学生进一步梳理课文中人物的思维过程，让学生充分感受在生活中遇到问题的时候，要冷静思考，全面具体分析当时的情况，才能选择恰当的方法去解决问题。
四、学情分析 经过前9个学时的学习，学生已经在课文《田忌赛马》《跳水》具体的故事情境中，通过梳理故事的起因、经过和结果的方式，把握课文主要内容；借助梳理人物的行为、语言用表格的形式了解人物的思维过程，形成了对文章的整体把握能力和根据具体秦刚思考问题、解决问题的初步意识。但是认知以后还需要强化实践以及在另外的语言环境中迁移运用。 本节课重点通过再次回顾课文《田忌赛马》《跳水》，借助表格梳理人物的思维过程，再让学生回顾本学期第二单元课文《草船借箭》，迁移这种学习方法，梳理故事中诸葛亮的思维过程。强化了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并让学生懂得：在遇到问题时，要先分析具体情况，再选择合适的办法解决问题。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾复习，梳理人物思维过程（指向目标1） 默读课文，回顾内容。 用自己的话再现孙膑的思维过程。 3.看表格回顾人物思维过程。 小组合作。 展示交流。 5.总结方法。 1.孩子们，思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。思维是促使人类不断向更高阶段进化的动力。那么人类思维的火花在本单元的课文中是如何体现的呢？我们一起来回顾一下吧。 默读课文，回顾孙膑的思维过程。 你能抓关键词梳理出孙膑的思维过程中吗？用上表示顺序的词语来表达。 孙膑首先观察了田忌与齐威王和贵族们的几次赛马，发现了两个关键点：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。 孙膑就在脑子里分析，如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵，肯定会输。 最后孙膑在脑子里重新排列组合，发现调换马的出场顺序，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。 经过大家的梳理，我们就可以把田忌的思维过程这样表示出来： 小结：通过表格和箭头的梳理，就可以一下子就看出孙膑制定计策的思维过程了。 小组合作用表格和箭头梳理《跳水》中船长的思维过程。 展示交流，再次强化梳理人物思维过程的方法。 小组汇报 （2）总结：在面临问题的时候，孙膑和船长都是在脑海里进行了全方面的思考才想出了这么好的计策和办法。 能回顾课文内容，用语言回忆孙膑的思维过程。 能迁移方法，用表格梳理船长的思维过程。 活动意图说明：借助课文再次回顾内容，运用表格梳理人物思维过程，小组合作实践方法，形成能力。环节二：迁移运用，形成能力。（指向目标1.2） 根据自度要求，自读课文《草船借箭》完成任务。 2.汇报交流描写诸葛亮的语句。 3.表格梳理诸葛亮的思维过程。 4.互评。 对照评改自己的表格。 讨论诸葛亮的品质。 我们三国历史上也有一位非常智慧，十分善于思考的人物，那就是诸葛亮。这学期第二单元就学习了有关诸葛亮的一篇文章《草船借箭》。那我们就再次走进这篇文章，去感受诸葛亮的思维火花吧。 出示自学要求： 学生文字交流汇报文中描写诸葛亮的语句。 学生自己进行表格梳理。 梳理后，在小组内交换评价。 教师展示学生梳理表格，讲评。 PPT出示，学生对照检查自己的梳理。 8.你觉得诸葛亮具有什么样的品质？ 9.总结：通过这样对人物的思维过程进行了梳理以后，我们发现我们更能理解人物形象了，从而对文章的内容也加深了理解。 能按照自读要求自主学习。 能正确提取信息。 能和同学相互交流，互评。 自评修改。 感受人物品质，加深对课文内容的理解。 活动意图说明： 学生能够迁移学法，运用表格梳理文中人物的思维过程，达成本单元语文要素“了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解”。
六、板书设计 单元综合复习 梳理思维过程——加深内容理解
作业设计
小组合作，运用表格梳理《跳水》中船长的思维过程。
二、自读课文《草船借箭》，勾出对诸葛亮的描写的语句，抓住他的语言、行为等，借助表格梳理诸葛亮的思维过程。