26 《宝葫芦的秘密》 （节选） 表格式教学设计（公开课教案及作业设计 3课时）

部编版语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》教学设计
课题 《宝葫芦的秘密》 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.通过鼓励学生用联系语境、结合生活、查阅资料等多种方法，认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等14个字，会写“介绍、声明”等7个词语。提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣。 2.借助梳理结构的方法，了解奶奶给王葆讲的故事，把握课文主要内容。 3.通过对比发现奶奶所讲故事的异同点，把握故事创编的方法，并根据已有内容创编故事，感悟童话的神奇。
二、评价任务 1.正确认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等14个字，会写“介绍、声明”等7个词语。（目标1） 2.了解奶奶给王葆讲的故事，把握课文主要内容。（目标2） 3.掌握故事创编的方法，根据已有内容创编故事，感悟童话的神奇。（目标3)
三、学习内容 这篇课文是本单元的开篇之作，《宝葫芦的秘密》是一篇经典童话作品。故事浅显易懂、生动有趣，通过抓住人物的动作、语言，让我们认识王葆这个主人公的人物形象，结合本文的结构梳理，把握本文主要内容，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。故事中有较多的触发点，激发我们去想象，找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事。本课的生字词较多、较难，需要重点提醒易错字音：矩、冲、撵，易错字形：乖、葵、舔、拽、瘦。
四、学情分析 孩子们在以前的学习中已经大量童话阅读的积淀，能读懂故事的大致内容，初步了解故事重的人物形象，会进行大胆的想象，但对故事内容的层次结构把握不清晰，人物形象体会不深刻，在想象中缺少了一些方法与创意。在字词方面孩子们有了独立识字的能力，对于个别易错点把握不准，需要老师重点提醒。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，激发兴趣（指向目标3）
学生活动1 观看图片，齐读课题，唤起旧知：说到宝葫芦，你想到了和宝葫芦有关的哪些故事？教师活动1 通过图片介绍宝葫芦，引导学生回顾与宝葫芦有关的故事。能说出2个及以上与宝葫芦有关的故事。活动意图说明：通过图片导入，创设奇妙的氛围，由学生已有的对宝葫芦的认识，引出本课的学习，激发学习兴趣。环节二：初读课文，解决字词（指向目标1）学生活动2 出示词语，学生朗读并提醒易错字音。 妖怪、规矩、撵上、拽住、 冲着、乖小宝、又瘦又长 讲解多音字“冲”，在具体语境中认读运用。 李四希望有一条大花狗，从草丛中马上就冲（chōnɡ chòng）出一条大花狗，冲（chōnɡ chòng）着他摇尾巴。 学生活动3 3.自主观察生字，班级分享：提醒在书写时要注意什么？ 4.把强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍。 教师活动2 引导学生读正确，相机提醒“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。出示多音字句子。 教师活动3 引导学生抓住每个字的关键笔画和容易写错的地方提醒，特别提醒“舔、拽”让孩子们把强调的字在田字格本上写一写。能读准本课的词语，理解多音字“冲”的不同意思和读音进行准确的运用。 会写本课生字，特别注意写对舔、拽、瘦三个字。活动意图说明：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。环节三：再读感知，理清结构（指向目标2）学生活动4 1.理清结构：边读边想，课文分为几个部分，每个部分分别讲了什么？ 小组交流： 第一部分（1-4自然段）：王葆进行自我介绍。 第二部分（5-17自然段）：奶奶给王葆讲了许多关于宝葫芦的故事。 第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一个宝葫芦的原因。 2.整体感知 同桌合作，用概括性的语言说说他们之间发生的故事。教师活动4 放手让孩子们通过小组合作、同桌交流，梳理课文的结构，把握课文的主要内容。 能分层概括层意，并根据层意概括出本篇课文的主要内容。活动意图说明：教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。环节四：探讨内容，创编故事（指向目标3）学生活动5 初步了解人物。 默读课文1-4自然段，思考：你发现了那些信息？画出相关语句，并想一想这些语句带给你怎样的感受？ 探讨故事情节。 小组合作思考： （1）奶奶给他讲了哪些故事，将故事用横线画出。 （2）完成表格，发现这些故事有什么共同点，又有什么不同之处。 人物来历作用结果张三李四王五赵六
朗读15-17，感受童话奇妙的想象。 指导创编故事。 请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。 （2）全班交流：听听同学们的创编，提出表扬与建议。教师活动5 指导孩子填写表格，通过表格发现童话故事的异同，掌握创编童话故事的方法，指导孩子进行创编，对孩子们的创编分享进行提升性点评。 能初步评价出人物的形象。 能根据表格梳理出故事的特点，根据故事的异同习得创编故事的方法进行创编，创编的故事情节奇妙。 活动意图说明：分析宝葫芦的故事，感受宝葫芦的神奇作用，创编故事，引导学生发挥想象，学会创作。
六、作业与检测 完善创编内容，大胆想象其中奇妙的情节，将创编的故事写下来。
七、板书设计 25.宝葫芦的秘密（节选) 宝葫芦：神奇 人物——来历——作用——结果 （情节奇妙）
作业设计
一、读拼音，写汉字。
有一位叫阿fú（ ）的小yā（ ）头种了一棵向日 kuí（ ），但是它长得又shòu（ ）又小，她多么想要一个宝葫芦能帮助她把向日 kuí （ ）养得棒棒的。
二、给下列生字选择正确的读音。
妖(yāo iāo )怪 乖乖(chéng ɡuāi) 拽(zhuài zuài)下来
冲(chōnɡ chònɡ )着 瘦(shòu shòu)小 规距(jǜ jù)
【阅读对对碰】（3星）
三、课文内容填空。
《宝葫芦的秘密（节选）》是著名作家 写的一篇童话，介绍了 小时候听 讲《 》的事情，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以 想要一个宝葫芦。
思维创新大拓展。
奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内容，创编故事。
部编版语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》教学设计
课题 《宝葫芦的秘密》 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.通过复习词语，巩固本课字词。 2.通过分析课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。 3.抓住人物的语言、动作等，体会王葆爱淘气、爱幻想的童真形象。
评价任务 1.能熟练掌握本课生字词。（目标1） 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因。（目标2） 3.能体会王葆爱淘气、爱幻想的童真形象。（目标3）
三、学习内容 本文主要写了奶奶要求“我”做事时，就给“我”讲宝葫芦的故事，于是，在遇到困难时，“我”就经常会产生拥有宝葫芦的愿望。想要得到宝葫芦的原因有两层，一是宝葫芦能让人想要什么就有什么，二是我遇到了困难，幻想得到宝葫芦的帮助。本课的人物的形象需要抓住人物的动作、语言等体会，结合上下午深入解析人物形象。
四、学情分析 孩子们在理解词语时存在一定困难，仍需为孩子提供拆字解词、查字典、联系上下文等多种方法来理解，品析人物形象时孩子们只能体会到表层的两点人物形象，需要联系生活实际、借助多媒体等资源，提供资料引导孩子进行深入体会。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：复习故知，导入新课（指向目标1）学生活动1 认读词语，回顾课文的主要内容。 介绍 妖怪 规矩 乖巧 撵人 烫手 溜开 脚丫 拽住 幸福 冲着 舔手 瘦长 罢了 向日葵 教师活动1 引导学生回顾生字词、课文内容、奶奶给王葆讲的故事，感受童话的奇妙。活动意图说明：既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。环节二：探究原因，品析人物（指向目标2、3）学生活动2 （一）探究原因。 1.自学：默读课文18-21自然段，思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？画出相关语句，并做简单批注。 （全班交流） 2.启发思考：同学们，如果是你，你在遇到什么困难时也想得到宝葫芦呢？得到后又会怎么样呢？ （同桌分享、全班交流） 3.每个人在遇到困难时都希望有个宝葫芦帮助自己。在这本书中，王葆遇到了许许多多的困难，请你们大胆猜一猜，试着用这个句子说一说，王葆还遇到了哪些困难，想要得到宝葫芦的帮助呢？ 句式：那一天 ，我又想到了它。“要是有一个宝葫芦，那 。“ （全班交流） 4.同学们的想象非常丰富！让我们一起来看看电影的片段吧，看看和你们想的一样吗？看完后再次思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？（全班交流） 学生活动3 （二）品析人物 一得到宝葫芦，要什么就有什么，可真是太神奇了！就是这么神奇的宝葫芦，关于它的故事总能让王葆百听不厌。于是，王葆跟奶奶立了个规矩，是什么呢？ 1.朗读句子：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲故事。这是我们的规矩。 2.同桌合作：通过拆字解词、查字典、联系上下文等多种方法来理解“每逢”、“规矩”的词义。 “每逢”可以用“拆字解词法”来理解，“每”是“每次”，“逢”是“遇到”，“每逢”就是每次遇到的意思。“规”是“画圆形的工具”，“矩”是“画方形的工具”，“规矩”比喻一定的标准、法则或习惯。 3.启发思考：王葆竟然还跟奶奶讲规矩呢！默读6—14自然段，结合电影思考：他到底是个怎样的孩子呢？ （王葆：顽皮、淘气、好奇、爱幻想 自尊心强） 教师活动2 引导孩子回答完善想要得到宝葫芦的原因。指导“葵”的书写：“葵”字的笔顺要注意，第六笔和第七笔都是“撇”，第八笔是“捺”。 引导孩子通过文本解读想要得到宝葫芦的浅层原因，通过电影片段引导孩子体会深层原因 教师活动3 相机指导“每逢”、“规矩”的词义，引导学生结合文中王葆的动作、语言等描写体会人物的初步形象，结合电影感知人物的深层形象。 能清楚说出王葆为什么想得到宝葫芦的原因，正确书写葵字。 能大胆想象，根据句式说出句子。 能运用学过的方法，正确理解“每逢”、“规矩”的词义。 能根据课文内容和电影片段，评价王葆的人物形象。活动意图说明：通过联系生活实际和电影片段，使学生明白王葆想拥有宝葫芦的真正原因，并且更深入了解王葆这个人物形象。环节三：介绍作者，延伸阅读（（指向目标3）学生活动4 1.介绍作者。 生全班分享课前查阅的作者资料。 张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 2.延伸阅读 补充资料：《宝葫芦的秘密》这本书很有影响力，在2007年还被改编成了动画电影，登上了大荧幕。宝葫芦到底有什么秘密呢？推荐孩子们课后继续阅读探索。教师活动4 相机补充作者资料，推荐《宝葫芦的秘密》这本书，激发孩子的阅读兴趣。 能大概的介绍作者的资料，通过补充，对作者的信息有更多的了解。 有继续阅读的兴趣，能在课后继续阅读《宝葫芦的秘密》这本书。活动意图说明：充分发挥课本的导读功能，极大地激发学生的阅读兴趣。
六、作业与检测 读一读《宝葫芦的秘密》这本书，相信你会有很多收获。
七、板书设计 26.宝葫芦的秘密（节选) 宝葫芦：神奇 王葆：顽皮 淘气 好奇 爱幻想 自尊心强
作业设计
1、看拼音写汉字。
yāo ɡuài shòu xiǎo ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、把词语和相应的意思连一连。
规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。
介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时以科学解释的现象或事物。
妖怪 一定的标准、法则或习惯。
3.阅读20—21自然段，完成练习。
（1）“小脑袋”是指 。“可怜巴巴”原本是指 ，这里是形容 。
（2）选段中，王葆迫切希望得到宝葫芦，对其理解不当的一项是（ ）
A.奶奶讲的宝葫芦的故事的结局让王葆很嫉妒，所以当他遇到困难时，希望得到神奇的帮助。
B.可是那只不过是幻想罢了”说明王葆很清醒，现实生活中那些幻想不可能成真。
人物赏析。
看完整篇故事，王葆的人物形象越发鲜明，请概括王葆的人物特点并说明原因。
特点（ ）：原因
特点（ ）：原因
特点（ ）：原因
部编版语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》教学设计
课题 《宝葫芦的秘密》 复习课 第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助基础知识练习，检测学生对“妖、拒、介绍”等生字词、多音字“冲”的掌握情况。继续提高学生的自主学习能力和阅读兴趣。 2.借助课文内容闯关活动，感受童话的奇妙，体会人物王葆的形象。 3.充分发挥课文的“导读”作用，激发学生阅读整本童话书《宝葫芦的秘密》的兴趣。 4.结合语文园地八中词句段运用的内容，体会意思相同的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。
二、评价任务 1.检测学生对生字，多音字“冲”，和词语的掌握情况。（目标1） 2.感受童话的奇妙，体会人物王葆的形象。（目标2） 3.充分发挥课文的“导读”作用，推荐整本书阅读。（目标3） 4.学习语文园地八，感受同义词在不同语境中的区别。（目标4）
三、学习内容 本课为篇章的复习课，意在巩固学生的已有知识。在练习的时候注意夯实基础知识：学生能够使用“妖、矩”等7个生字，运用多音字“冲”，会写“介、绍”等14个字，以及课后的7个词语；在完成课内阅读的同时，要结合童话奇妙的特点去感受人物王葆活泼可爱的形象；通过课外阅读渗透“近义词”学习，初步感受近义词词义的细微差别。
四、学情分析 在前两课时的内容中，学生已经结合相应的课时目标在基础字词、文章内容、童话特点、人物形象、课外拓展等方面进行了学习。也根据每一课的内容做了相应的练习，但部分同学仍存在不同方面的问题。本章复习课旨在根据学生的实际情况进行查漏补缺，有需要地进行适合自己的练习。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：夯实基础，知识闯关（指向目标1）
学生活动1 1.独立完成基础练习看拼音写字和选择正确的读音，不翻书不询问同学。 看拼写词语 yāo ɡuài shòu xiǎo ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn （ ） （ ） （ ） （ ） jiè shào ɡuī jǔ niǎn zǒu tànɡ shānɡ （ ） （ ） （ ） （ ） yā tóu zhuài zǒu xìnɡ fú xiànɡ rì kuí （ ） （ ） （ ） （ ） mù bànɡ bà kè （ ） ( ) 选择正确的读音。 我冲(chōnɡ chònɡ)出房间委屈地冲(chōnɡ chònɡ)着妈妈大叫：“谁让你偷看我的日记？” 2.检查订正：先完成的一位同学投影自己的内容。同桌互评并订正。教师活动1 1.教室内走动，观察学生的完成情况。 2.对照检查，发现并交流易错的地方。 重点关注 “舔、矩、 拽、撵、 烫、葵、 瘦”等字 的写法。 关注易错 字。活动意图说明：基础字词是语文的根基，需予以重视。帮助学生学生在练习中夯实基础， 查漏补缺。环节二：课文闯关，感受文章体裁和人物特点（指向目标2）学生活动2 1.学生阅读闯关内容，进行独立闯关，完成有关课文内容的判断题。 我会根据课文内容判断。对的打“√”。 （1）“奶奶总是一面撵我，一面招手。”从这里可以看出“我”是一个活泼可爱的小朋友。( )
（2）听了奶奶讲的故事，我特别渴望能得到一个宝葫芦。从这里可以看出我是一个爱幻想的小朋友( )
（3）《宝葫芦的秘密》是寓言故事，并且说明了一个道理。( )
（4）宝葫芦是真实存在的，文中讲了一个真实的故事。( ) 2.全班分享+订正：哪些闯关题是错误的？说出自己的理由教师活动2 指导学生带着问题在书中找答案。 2.仔细听学生的回答，归纳要点。 认真读题， 注意关键词 “寓言”、 “真实”。 提醒学生做 笔记，订正 自己的答案 。活动意图说明：主要激发学生自主探究的能力，同时培养学生主动解决问题的习惯。环节三：品味词语，感受同义词的区别（指向目标4）学生活动3 1.学生拿出练习题单，阅读四大题。再根据活动要求完成。 活动要求： 在小组中交流自己的感受 主持人总结提炼内容 小组全班分享、补充 【四大题展示】（具体翻看作业设计） 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 慰藉： 安慰： 忘记： 忘怀： 2.拓展：请你读一读这两组句子，说说两个同义词在不同的句子里，有什么不同。 （1）她抹了抹脸上的泥土，抖了抖裤脚沾上的草籽，迈着坚定的步伐向前走去。 （2）这是一株顽强的小草。你瞧！它从岩缝里长了出来，是那么的鲜嫩可爱。教师活动3 布置活动任务，提醒小组学生进行交流，控制小组交流时间。鼓励学生总结学习内容。 2.拓展学习其它的同义词。 “慰藉”和 “安慰”： 都有安慰的 意思，但是 “慰藉”更 有文学性， 读起来更典 雅。 “忘记”和 “忘怀”： 忘怀不仅有 忘记的意思 ，还表达了 “怀念”的 情意。而 “忘记”主 要突出的 “行为”而 非“情意” “坚定”突 出了“人物 的信念”； “顽强”突 出了“旺盛 的生命力” 活动意图说明：在小组活动中充分激发学生的学习兴趣。在自主探究，小组合作的过程中主动掌握知识。感受同义词的细微差别，体味语言文字的魅力。环节四：阅读闯关，升华主题（指向目标3）学生活动4：知识竞答PK赛： 1.课后阅读过《宝葫芦的秘密》这本书以后。同桌间进行知识PK赛（见作业设计五大题（一）题），答题正确率最高的一位。获得班级个人积分（10分）。 【五大题（一）题】 阅读《宝葫芦的秘密》一书，完成练习。 （一）选择题 1.《宝葫芦的秘密》选自（ ）。
A.《张天翼文学选集》 B.《冰心儿童文学选集》 C.《巴金儿童文学选集》 D.《丰子恺儿童文学选集》 2.宝葫芦的故事是怎么回事？（ ） A.王葆的一次经历 B．王葆的一场梦 C．王葆的一次旅游 D．王葆的一次实验 3.王葆在（ ）的时候的到了宝葫芦。
A. 做科学实验 B.钓 鱼
C. 游 泳 D.下 棋 2.故事分享会： 学生阅读题目（见作业设计五大题（二）题），选择一项喜欢的内容，分享给全班同学。 【五大题（二）题】 （二）故事分享会 1.读过全文，你觉得王葆是一个什么样的人？为什么呢？ 2.故事的结局是王葆抛弃了宝葫芦，这是为什么呢？说说你明白了什么道理？ 教师活动4 提出活动内容，关注班级学生的完成情况。 2.让学生选择一项自己喜欢的内容来分享。 出示选择题 答案： A、A、B 要结合人物 活泼、可爱、 、知错就改 等方面来讲 。 注意人物 形象的“发 展性”，随着 着故事的发展 展，并不是 没有变 化。活动意图说明：有意与第二课时的课后作业阅读《宝葫芦的秘密》相结合，重在考察学生 课后阅读的情况。运用活动的方式，激发学生继续阅读整本书的兴趣。
六、板书设计 宝葫芦的秘密（节选) ——章节复习课
七、教后反思
作业设计
看拼音写字
yāo ɡuài shòu xiǎo ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiè shào ɡuī jǔ niǎn zǒu tànɡ shānɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
yā tóu zhuài zǒu xìnɡ fú xiànɡ rì kuí
（ ） （ ） （ ） （ ）
mù bànɡ bà kè
（ ） ( )
请你选择正确的读音
我冲(chōnɡ chònɡ)出房间委屈地冲(chōnɡ chònɡ)着妈妈大叫：“谁让你偷看我的日记？”
我会根据课文内容判断。对的打“√”。
“奶奶总是一面撵我，一面招手。”从这里可以看出“我”是一个活泼可爱的小朋友。( )
2．听了奶奶讲的故事，我特别渴望能得到一个宝葫芦。从这里可以看出我是一个爱幻想的小朋友( )
3．《宝葫芦的秘密》是寓言故事，并且说明了一个道理。( )
4．宝葫芦是真实存在的，文中讲了一个真实的故事。( )
读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
1.
慰藉：
安慰：
忘记：
忘怀：
2.请你读一读这两组句子，说说两个同义词在不同的句子里，有什么不同。
（1）她抹了抹脸上的泥土，抖了抖裤脚沾上的草籽，迈着坚定的步伐向前走去。
（2）这是一株顽强的小草。你瞧！它从岩缝里长了出来，是那么的鲜嫩可爱。
五、阅读《宝葫芦的秘密》一书，完成练习。
(一）知识PK
1.《宝葫芦的秘密》选自（ ）。
A.《张天翼文学选集》 B.《冰心儿童文学选集》
C.《巴金儿童文学选集》 D.《丰子恺儿童文学选集》
2.宝葫芦的故事是怎么回事？（ ）
A.王葆的一次经历 B．王葆的一场梦
C．王葆的一次旅游 D．王葆的一次实验
3.王葆在（ ）的时候的到了宝葫芦。
A. 做科学实验 B.钓 鱼
C. 游 泳 D.下 棋
（二）故事分享会
1.读过全文，你觉得王葆是一个什么样的人？说说你的看法。
2.故事的结局是王葆抛弃了宝葫芦，这是为什么呢？说说你有什么启发？