21《芦花鞋》 表格式教学设计（公开课教案及作业设计 2课时）

部编版语文四年级下册第六单元《芦花鞋》教学设计
课题 《芦花鞋》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助拼音、利用偏旁表义的特点认识“搓、葵”等7个生字，培养自主识字的能力。 2．默读课文，能用列小标题的方式把握文章主要内容。
二、评价任务 1. 正确认读本课“搓、葵”等7个生字。（目标1） 2. 用列小标题的方式把握文章主要内容。（目标2）
三、学习内容 本单元以“成长”为主题，展示了不同时代少年儿童成长的故事。单元在之前所学“学习把握文章的主要内容”基础上要求又有所提升，渗透把握长文章主要内容要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件，并尝试用不同的方式把文章分成几个部分。 借助文本的学习认识生字，让学生充分自学并检测，培养学生自主识字能力。教学时注意引导学生利用前两篇课文学到的“把握长文章的主要内容”方法的基础上，学习抓中心词，再用小标题概括每一部分的意思。
四、学情分析 本单元前两篇课文已经使同学们了解了如何用小标题的形式概括文段大意，把握长文章的主要内容。本课中按照故事发展的顺序描述了几个不同的场景，脉络清晰，合理运用在本单元中已学到的方法，就能尝试着给每个部分列出小标题。在概括文章主要内容的过程中，也能更好地进入情境，有体会地和同学们交流印象最深的部分。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，介绍小说。1.生分享自己课前收集的资料。 2.生观察封面，猜测“青铜葵花”的意思并推测书本内容。 3.生浏览书目录，感知故事内容。 出示作家作品，引导学生说说自己 课前收集的资料。 看《青铜葵花》封面，说说人物印 象。 （1）引导学生猜测“青铜葵花”的意思；说说对人物的简单了解。 （2）引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面你推测到什么？ 看《青铜葵花》目录，浏览小说主 要故事。 关注小说的主要故事 看看“芦花鞋”在小说中的位 置。自信大方地分享自己的资料 根据封面、目录积极推测故事内容 活动意图说明：利用熟知作家的信息，打开交流通道，唤醒学生对文本的阅读期待，为后续学习做做铺垫。环节二：初读课文，感知故事情节（指向目标1）1.生按要求默读课文感知故事内容。 2.默读课文并分享识字的方法，梳理主要事件及人物。 快速默读，整体感知故事内容。 默读提示： 集中注意力，快速默读课文。 圈画出不认识的生字。 边读边思考：课文围绕“芦花鞋” 写了哪几件事情？出现了哪些人物？ 默读反馈 交流本课中认识的生字 引导：在默读中，你认识了哪些生字？可以和大家分享下吗？ 认识“芦花鞋” 梳理故事人物与主要事件，在 这几个人物中最核心的人物是谁？主要的事件又是什么？按提示要求默读课文。 运用多种方法识字并梳理主要事件及人物。活动意图说明： 利用多种方法识字，梳理文章主要事件，为理解文章打下基础。环节三：浏览课文，列小标题。（指向目标2）生回顾列小标题的方法并思考还 有哪些方法？ 生根据故事内容列小标题。 3.生通过小组合作借助小标题把握主要内容 回忆列小标题的方法 想一想：《小英雄雨来》《我们 的家的男子汉》两篇课文列小标题的办法。 （2）说一说：列小标题有哪些方法？ 尝试给本课列小标题 引导学生再次关注故事整体想 想这个部分主要写了什么内容？ 浏览文段反馈 概括故事内容 利用自己的小标题，按照故事 的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。 在小组内练说，互相帮助，注 意语言的完整性与表达的流畅性。能说出概括小标题的方法。 采用多种方式概括每部分的内容，并连起来把握课文主要内容。活动意图说明： 通过借鉴上学期关注主要人物和事件的方法，围绕“起因、经过、发展、高潮”列出小标题，最后再概括故事的主要内容，层层递进，有效降低了难度。环节四：对比童年，感知故事环境1.生对比童年并思考对课文内容有哪些疑惑。 2.生自读片段，思考青铜和葵花的童年是怎么样的，并解决自身疑问。提问质疑，感知故事的特别之处。 （1）思考：青铜葵花的童年和我们 的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉？或者说，读了课文我们产生了哪些疑问？ 补充片段，了解人物的成长环境。 （1）出示《青铜葵花》里的其他片段 （2）自读：说说阅读的感受。青铜和葵花的童年生活是 的。 （3）释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗？ （4）总结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。课后，孩子们可以走进课文深处，去细细品位这种让人感动的精神。能对比自身童年提出质疑。 能概括青铜和葵花的童年是怎样的，能解决自身疑问。 活动意图说明： 能通过补充内容初步感受故事的特别之处以及人物的成长环境，为更好感知人物形象做铺垫。
六、板书设计 芦花鞋
作业设计
一、字词
看拼音，写词语。
cuō jìn kuí huā qí qiú gē zhī
( ) ( ) ( ) ( )
zé zé fǔ mō yí hàn mǎ tóu
( ) ( ) ( ) ( )
我能给下列加点的生字选择正确的读音并打“√”。
抚摸 （fǔ wǔ） 祈求（qǐ qí）
啧啧啧（ze zé） 雪屑（xuè xiè）
二、阅读
课文用空行的方式分为四个部分，请为每个部分列出小标题。
、 、 、 。
《芦花鞋》改选自 先生的《青铜葵花》，课文主要讲了青铜为了增加家里收入，编织芦花鞋，跑进风雪里， ，
等几件事情，最后为了满足一个顾客的需求，脱下自己穿的鞋卖给对方，表现了青铜 的性格和 的心灵。
部编版语文四年级下册第六单元《芦花鞋》教学设计
课题 《芦花鞋》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.能感受芦花鞋的特别之处，体会作者表达的妙处，并和同学交流印象最深的内容。 2.借助生活经验，能感受青铜的美好品质，体会亲情的美好价值。
二、评价任务 1.和同学交流印象最深的内容。（目标1） 2.感受青铜的美好品质。（目标2）
三、学习内容 本单元以“成长”为主题，展示了不同时代少年儿童成长的故事。单元在之前所学“学习把握文章的主要内容”基础上要求又有所提升，渗透把握长文章主要内容要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件，并尝试用不同的方式把文章分成几个部分。并能初步感受作家诗意的语言魅力，为后续阅读各类文学作品，提高学生的语言鉴赏能力进行了简单的铺垫。 通过引导学生从反复出现的“芦花鞋”入手，体会芦花鞋的特点并尝试揣摩作者表达的妙处。再梳理文章主要事件，借助生活经验，感受青铜的美好品质，更真切的感受亲情的美好价值，初步感受作家诗意的语言魅力。
四、学情分析 对于现代四年级的孩子而言，芦花以及芦花鞋都是陌生而具有新鲜感的事物，在文中反复出现，十分容易引起同学们的注意。而文章中许多细节之处则让孩子们更加深刻的感受到芦花鞋既美观又实用的特点，与此同时也在细微之处联系生活实际体会到青铜的美好品质以及青铜一家的温馨和睦，感受到作者语言表达的妙处。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：走进芦花鞋，感受芦花鞋的美（指向目标1）1.生默读课文，勾划相关语句、批注自己的感受并在小组内分享交流。 2.生浏览课文，寻找答案 ①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。 ②那芦花很像鸭绒,看着，心里就觉得暖和。 ③他觉得双脚暧和和的。 3.生浏览课文进一步寻找印象深刻的句子。 1.默读课文，思考问题 (1)文中多处出现关于芦花鞋的描写，请你画出令自己印象深刻的内容，并用关键词批注自己的感受。 (2)小组内交流，互相分享阅读感受。 2.文中几次出现“暖和”一词 3.文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻 为什么 有印象深刻的内容并能概括、分享自己的感受。 仔细阅读课文，找到关键词。 仔细体会芦花鞋的特点，揣摩作者表达的妙处。活动意图说明：学生在交流印象深刻的内容时，容易关注到有新鲜感的芦花鞋。引导学生从反复出现的“芦花鞋”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。环节二：走进青铜，体会青铜的美好品质（指向目标2）1.生默读课文，勾划相关语句、批注自己的感受并在小组内分享交流。 2.生思考文中词句并结合自己生活经验，说说体会。 生小组讨论交流自己的看法。 4.生联系生活实际、课文内容并结合教师补充故事内容思考问题。默读课文，思考相关问题。 文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。 小组内交流，互相分享阅读感受 请同学们思考文中哪些词句表现出天气异常寒冷 师补充原文:“已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。” 3.小组讨论 青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗 为什么？ 他为什么没有这么做？ 卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？ 4.支持青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉白己脚上的芦花鞋的力量究竟是什么呢 （1）师补充介绍:当家里只能供养-一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。 师补充原文内容:“中午，他从怀里掏出又冷义硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天，家里人只好为他准备了干粮。” （2）师总结:是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!能概括、分享自己对青铜最深刻的印象和感受。 正确地找到相应词句。 能联系课文内容并结合生活实际找到答案。 联系课文、结合补充内容发现感受青铜的美好品质。 活动意图说明：通过梳理文章主要事件，借助生活经验，感受青铜的美好品质。环节三：走进家人，体会家人乐观互爱等品质（指向目标2）1.生勾画出相关语句并在组内分享交流。 2.生结合课文内容寻找答案。 3.生小组合作交流自己的看法并总结观点。 1.再次浏览课文，思考青铜家人都有哪些特点 画出让自己印象深刻的句子并在小组内互相交流。 2.当青铜雪天想去卖鞋时，大家有什么反应？ 3.小组讨论汇报：你觉得这是一个怎样的大家庭呢 4.师总结：苦难的生活并没有击倒这家人、他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。能说出概括印象深刻的句子并在组内分享自己的看法。 有自己的看法并整合组内观点汇报。活动意图说明： 通过故事情境着眼于青铜家人们的特点，更真切的感受亲情的美好价值。环节四：走进作家，寻找陌生化的语言表达生联系课文内容和日常阅读积累感受曹文轩的言语表达。 按照要求浏览课文，寻找作者的诗意表达。 3.生参与小组讨论并分享交流自己的感受。1.师补充国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一实而哀伤的瞬间。 2.请孩子们找一找:文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，却有新鲜感，并且是有作家特有的诗意表达 如“觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”“他看空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋。”等等。 3.小组讨论，说一说这样的表达给我们带来怎样的感受 通过学习能对作家语言特点有明确感受。 能发现作家的诗意表达。 流利表达自己感受活动意图说明： 通过找寻作家陌生化的言语表达，初步感受作家诗意的语言魅力，为后续阅读曹文轩作品，提高学生的语言鉴赏能力进行了简单的铺垫。
六、板书设计 《芦花鞋》 青铜
作业设计
1.读句子,按要求完成练习。
那鞋的制作工序是:先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
试着用流程图表示芦花鞋的制作工序:
（ ）→（ ）→（ ）。
2.被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时,细软的绒毛被吹开,露出身子来。两双鞋,既像四只鸟窝，又像两对鸟。
作者由芦花鞋上的芦花被风吹开露出稻草,联想到 。画横线部分是一个 句，写出了芦花鞋既 又 的特点。
3.阅读课文片段，回答问题。
①天晴了，四野一片明亮。青铜沿着来时的路往回走着。
②有一个人朝他追了过来，并在他身后大声叫着:“孩子， 你停一停!”青铜停下了，转过身去，疑惑地望着向他跑过来的人。那人跑到青铜跟前，说:“我看到他们买的芦花鞋了，心里好喜欢，你还有卖的吗 ”青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。
③那人掉头朝轮船码头走去。
④青铜掉头往家走去。
⑤走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了脚上的芦花鞋上。
⑥他觉得双脚暖暖和和的。
⑦但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。 又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
⑧他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪......
（1）选段⑦主要采取的人物描写方法是( )
心理活动B. 动作描写C. 语言描写D. 外貌描写
选文中的青铜给你留下了怎样的印象？为什么？
。
（3）下列对选文内容理解有误的是( )
A.追上来的人听青铜说已经没有芦花鞋了，非常失落。
B.青铜很不舍地把穿在自己脚上的芦花鞋卖给了追上来的人。
C.青铜卖光了芦花鞋，他根本没有鞋子卖给追上来的人了。
D.青铜觉得不好意，决定把自己脚上的芦花鞋卖给追上来的人，可见青铜是一个多么善良的孩子。