部编版语文四年级下册22《古诗三首》 表格式教学设计（公开课教案及作业设计 3课时）

部编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》教学设计
课题 《古诗三首》之《芙蓉楼送辛渐》 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助拼音、联系生活情境能正确认读本课“洛、乾”等6个生字，读准多音字“单”，会写“壶、雁”等8个生字，逐步培养学生独立识字的能力。 2.借助注释，理解诗文大意；抓住关键词，想象画面，感受人物的精神品质，激励学生的精神成长。 3.通过情境创设，引导学生有感情地朗读、背诵诗文，培养学生的语感，丰富人文积淀。
二、评价任务 1.从分类认读中，读准生字的读音；抓住生字的关键点，正确书写生字。（目标1） 2.运用“理——抓——读”的方法品读诗文，感受人物的精神品质。（目标2） 3.结合课前查阅的相关资料（或老师的补充介绍），在感情朗读中进一步感受人物的精神品质。（目标3）
三、学习内容 《古诗三首》是第七单元的开篇之作，有着提纲挈领的作用。第一课时教学的是《芙蓉楼送辛渐》，这首诗不像一般的送别诗，单纯地抒写送别时的伤感和凄凉，而是借送别来申述自己的志向，表明自己不改初衷、坚贞顽强的情怀。
四、学情分析 通过前面的学习，学生已经积累了一定的学习古诗的方法：借助工具书、注释，联系上下文等方法理解诗文大意，想象画面品悟诗情。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：背诵古诗，激趣导入1. 背诵自己喜欢的诗文。 1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗璀璨的明珠闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下。 2.揭题：今天我们将继续徜徉历史的长河，走进《古诗三首》，去感受诗歌表现的人物精神品格。正确背诵积累的诗文。活动意图说明： 通过分享自己喜欢的古诗，调动学生已有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。环节二：初读古诗，识记生字（指向目标1）1.初读古诗： （1）根据要求，自读诗文。 （2）指名学生分别读三首诗文，规范字音，读准诗的节奏 2.学习要求会认、会写的字： （1）指名学生认读词语。 （2）结合注释，以及老师的引导，理解“乾坤、冰心、玉壶”等词的意思 （3）从结构、占位等方面规范书写1.课件出示标有停顿的古诗，提出学习要求： （1）自读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）对照停顿，读好节奏。 2.检测生字认读： （1）分四类出示词语： 多音字：单（“单于”是匈奴部落首领的专称，读“chán”；表示姓读“shàn”；其他情况读“dān”） 芙蓉楼、洛阳、洗砚池、乾坤（地点空间） （借助注释，介绍“洗砚池”。并进一步补充：王冕认为自己与王羲之同姓，所以说“我家洗砚池”） 冰心、玉壶、清气 （象征品质） 月黑、雁飞、大雪 （描写环境） （2）相机引导学生理解词意。 （3）指导书写“壶、雁”。 读准字音、节奏，正确书写生字。 活动意图说明： 在分类学习词语的过程中，运用借助注释、联系上下文等方式理解重点词语的意思，为下文理解诗文大意做铺垫。环节三：品读诗文，入情入境（指向目标2、3）1.回顾交流学习古诗的方法： （1）学古诗，解诗题（2）查资料，知作者 （3）多诵读，悟诗情 2.抓住“送”字，在理解题目意思中明确这是一首送别诗，学生交流搜集的关于作者的资料。 3.运用方法，自主理解诗文大意 4.交流汇报前两句： （1）交流对诗文大意的理解。 （2）交流自己对景物描写的体会。 （3）由老师补充介绍的资料，用入情入境的朗读表达诗人的孤单、苦闷。 5.交流对后两句的理解： （1）指名学生理解诗文后两句大意。 （2）借助诗人被贬的经历进一步理解诗人：虽然经历了那么多的坎坷，但也决不会因两次被贬而改变自己洁身自好、清正高洁的品格与信念。 （3）感情朗读。1.引导学生回顾学习古诗的方法 2.引导学生理解题目意思，并为学生介绍写作背景。 3.出示自主理解诗文的方法： （1）默读古诗，借助注释，想象画面，说说诗句的意思。 （2）圈画诗中描绘的景物，说说自己体会到了什么？ 4.引导学生在交流中品读诗文前两句，并抓住关键景物体会诗人的心情： （1）引导学生抓住景物描写（寒雨、楚山孤）想象开去，体会诗人借景抒发自己孤寂、凄冷的心情。 （2）引导学生抓住时间词“夜”与“平明”，补充资料，进一步体会诗人的孤寂、苦闷的心情。 5.引导学生交流品读后两句： （1）引导学生理解“冰心”的意思：诗人一直以来的初心。 （2）补充介绍诗人两次被贬的经历 （王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷，两次被贬：开元二十七年，被贬为江宁丞；开元二十九年，被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服。本诗是他第二次被贬时所作） 正确理解题目的意思。 在理解诗文大意中，抓住景物想象开去，体会诗人孤寂、凄冷的心情。 在理解诗文大意中，借助诗人的经历，感受诗人的人生追求。 活动意图说明： 古诗教学是训练学生语言，活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。环节四：梳理总结1. 回顾学习过程，总结学习方法。 1. 引导学生小结学习方法： （1）理：借助注释，理解大意 （2）抓：抓关键词，想象画面 （3）读：感情朗读，体会品格 2.在今天的学习中，我们借助注释，理解诗文大意；抓住关键字词，想象画面；在感情诵读中，进一步体会到了诗歌背后的情感，以及诗人伟大的品格。下一节课我们将用这样的学习方法，学习后两首古诗，去感受诗歌表现的人物精神品格。活动意图说明：通过这一首古诗的学习，总结学习方法，为后两首古诗的合作、自主学习做好了铺垫。
六、板书设计 芙蓉楼送辛渐 方法： 寒雨 山孤 → 孤寂 （抒情） 理——抓——读 冰心 玉壶 → 高洁 （言志）
部编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》教学设计
课题 《古诗三首》之《塞下曲》、《墨梅》 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助“理——抓——读”的方法，学习《塞下曲》、《墨梅》，理解诗文大意，抓住关键字词，去感受诗歌表现的人物精神品格，逐步培养学生古诗文的自主学习能力。 2.通过感情朗读、背诵诗文，并拓展积累，丰富学生的人文积淀，激发学生对古诗文的热爱之情。
二、评价任务 1.借助“理——抓——读”的方法，合作学习《塞下曲》，在交流互助中提升对方法的运用能力。（目标1） 2.运用“理——抓——读”的方法，自主学习《墨梅》，逐步内化古诗文的学习方法。（目标1） 3.在多种形式的朗读中，在拓展积累中，进一步感受古诗文的魅力，激发对古诗文的热爱之情。（目标2）
三、学习内容 《古诗三首》的第二首《塞下曲》是一首边塞诗，描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇无畏；第三首《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
四、学情分析 通过前一课时的学习，学生在怎样品读诗歌表现的人物精神品格上有了一定方法的积累。本课时将进一步通过对第二首、第三首古诗的学习，达到对方法的实践、迁移的作用，逐步培养学生古诗文的自主学习的能力。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：背诵古诗，复习导入指名学生背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。 学生回顾交流学习方法： （1）理：借助注释，理解大意 （2）抓：抓关键词，想象画面 （3）读：感情朗读，体会品格1.导入：在上节课的学习中，我们在《芙蓉楼送辛渐》中认识了清正高洁的王昌龄，那么卢纶的《塞下曲》、王冕的《墨梅》又将表现诗人怎样的品格呢？ 2.回顾学习方法：在上节课的学习中，我们采用了什么学习方法去感受诗歌表现的人物品格呢？ 3.就让我们继续运用这样的学习方法，首先跟随诗人卢纶来到风沙四起的边塞，看看他笔下的《塞下曲》描绘了怎样的景象？正确背诵《芙蓉楼送辛渐》。活动意图说明： 通过回顾学习古诗的方法调动学生已有的经验，为这节课的实践、迁移学习做铺垫。环节二：合作学习，迁移方法（指向目标1、2）按照要求，学生自主学习。 学生小组交流。 交流对前两句的学习： 大意：在这月黑风高的夜晚，单于（带着手下）悄悄地逃跑了，也惊醒了正在睡觉的大雁，一时大雁高高飞起。 交流对后两句的学习： 大意：将军看见高高飞起的大雁，发现单于逃跑，正带着轻骑兵去追的时候，一场大雪纷纷扬扬而来。 这个“满”字让人感觉到塞外天气寒冷，可将军依然带领骑兵去追击单于，让人感受到他们的英勇无畏。 感情朗读，并尝试背诵。1.课件出示学习要求： （1）借助注释，理解诗文大意。 （2）圈画关键字词，想象画面。 （3）批注表现的人物品格，感情朗读。 2.让学生小组内交流，教师巡视指导。 3.全班交流前两句，教师点拨。 师点拨：在这样的夜晚，月黑无光影，雁飞高无声音，想象这样的场景会给人怎样的感觉？指名学生朗读。 4.全班交流前两句，教师点拨。 师引导：在后两句中，你抓住的关键字词是？想象到了怎样的画面？ 师引导感情朗读：月黑风高，大雪纷飞，将军艺高人胆大。这胆识，这气魄，这豪情满怀、英勇无畏的品格怎不令人敬佩？ 5.师补充介绍作者背景：这首诗作于卢纶的人生与仕途极为不顺之时。但是在军营，卢纶看到的是雄浑肃穆的边塞景象；接触到的是英勇、粗犷的边塞将士。让我们带着这份豪情，这份气概诵读这首古诗。 对诗意的理解能抓住要点。 抓住对环境的描写，想象画面，从而感受人物的精神品质。活动意图说明： 通过学生自主尝试运用方法学习《塞下曲》，并在小组交流中互相学习，提高对方法的运用能力。环节三：自主学习，迁移内化（指向目标1、2）学生交流课前收集的关于诗人王冕的生平：元代著名画家、诗人他一生爱好梅花、种梅、咏梅又画梅。他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。 学生交流对题目的理解：“墨梅”就是用水墨画的梅花。 学生按照“理——抓——读”的方法自主学习《墨梅》。 学生汇报： 诗文大意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用谈谈的墨汁点染而成。它不是要让人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。 学生交流自己抓住的关键字词： “谈墨痕”结合插图来看，诗人用水墨画梅花，虽没有用各种艳丽的色彩，却让人感觉到梅花的朴素、纯净。 “不要人夸”让人感觉梅花非常谦虚 “清气满乾坤”结合生活经验，墨梅不同于其他花朵的芬芳气味，它那淡淡的清香却会存留于天地之间。是多么的与众不同，清新脱俗呀！ 5.带着对诗人的敬佩，有感情朗读诗人并尝试背诵。1.过渡语：在古人的笔下，不乏对百花的赞美。有些花，诗人在写的时候可不仅仅是在写花呢！引出学习古诗《墨梅》。 2.师介绍关于“墨梅”的故事，再引导学生理解题目意思。 3.让学生自主学习，教师巡视。 4.引导学生全班交流汇报： （1）交流对诗文大意的理解。 （2）在这首诗中，你们又抓住了哪些关键字词，感受精神品格呢？ 墨梅就是如此的朴素，它没有水仙的灵气，也没有玫瑰的艳丽，更没有牡丹的华贵，有的只是自己的清冷与孤傲。（齐读前两句） 师出示图片，墨梅虽其貌不扬，但它却不畏严寒，傲然绽放于洗砚池边，显示出勃勃生机。这正是诗人所赞叹的——（齐诵后两句） 进一步补充介绍诗人：王冕成为远近闻名的画家后，求取他字画的人络绎不绝，但王冕始终保持着虚怀若谷的本性，淡泊名利，正如他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花。王冕咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。他在表达自己的思想，抒发自己的情感啊！他咏的是梅，言的是志啊！（板书：托物言志） 正确理解题目的意思。 理解诗文大意。 抓住关键字词，感受梅花及诗人的精神品格。 活动意图说明： 运用方法，通过学生的自主学习，在对诗文大意的理解中，抓紧关键字词，进一步感受诗人的精神品质，提升学生的自主学习能力。环节四：拓展延伸（指向目标2）1. 学生积累其他描写梅花的诗句。 师拓展介绍其他描写梅花的诗人及诗句： 林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 王安石要咏梅，咏的是梅之高洁——遥知不是雪，为有暗香来。 陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争——零落成泥碾作尘，只有香如故。 这真是：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂！活动意图说明：通过拓展积累描写梅花的诗句，进一步感受表现的精神品质，激发学生对中华诗人的热爱之情。
板书设计 塞下曲 墨梅 方法： 英勇无畏 淡雅、清香→托物 理——抓——读 报效国家 气节、精神→言志
作业设计
一、阅读
塞下曲
（唐）卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
， 。
1.补充诗句
2.请用概括事件的方法为这首诗拟一个不超过5个字的小标题
3.“月黑雁飞高”是 描写，烘托了 的气氛；“单于夜遁逃”从侧面表现了 。
4.诗中“ ”个字写出了戍边将士的果敢与勇猛；“ ”个字写出了环境的恶劣。两者相衬，表现了 的精神。
墨 梅
（元）王冕
， 。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
5.补充诗句。
6.诗中所描写的梅花很特别，“ ”点明了生长环境的独特；一个
“ ”字刻画出墨梅的朴素淡雅，令人耳目一新。
7.“清气”的意思是 ；诗的后两句借梅自喻，表达了诗人
。
8.你还积累了哪些描写梅花的诗句？再写出两句与大家分享。
， 。
， 。
部编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》教学设计
课题 《古诗三首》复习课 第三课时（共3课时）
课型 新授课□ 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
学习目标 1.复习古诗《芙蓉楼送辛渐》和《墨梅》，借助注释和资料，抓住关键词，想象画面感受诗人的精神品质，激励学生的精神成长，积累表现人物品质的名言警句。 2.迁移“理——抓——读”的方法品读《石灰吟》，自主运用方法学习《竹石》，初步了解托物言志诗，感受诗人的崇高志向和节操。
二、评价任务 1.积累语句，重温“理——抓——读”的方法品读诗文，感受人物的精神品质。（目标1） 2.在练习中灵活运用，从学到会，初步了解托物言志诗，培养学生的语感，丰富人文积淀。（目标2）
三、学习内容 古诗是中华民族瑰丽的文化遗产，就像一颗闪亮的明珠，散发熠熠的光辉。通过古诗的复习，不仅理解诗句的意思，感受诗句的精神品格，还要会灵活地运用，迁移到其他一类诗的学习中，通过方法的运用，达到“授之以渔”的目的。
四、学情分析 四年级的学生已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入（指向目标1） 生背诵《古诗三首》 回顾诗句表现诗人的精神品格。 回顾在课上学会的方法： （1）默读古诗，借助注释，想象画面，说说诗句的意思。 （2）圈画诗中描绘的景物，说说自己体会到了什么。导入新课。 同学们，我们学习第22课《古诗三首》，谁来为大家背诵一下？ 这三首古诗都表现了诗人的精神品格，谁愿意带领大家回忆一下，你是怎么体会的？ 这节课老师要考考大家，看你们是否将老师教的方法学会了，有信心迎接挑战吗？ 能回忆学习古诗的方法。活动意图说明：通过分享课上所得，调动学生已有的知识体验，为本课的学习做好铺垫。 环节二：温故知新，合作学习《石灰吟》（指向目标2） 运用方法，小组合作学习《石灰吟》。 2.全班分享交流。 （1）交流对诗文大意的理解。 （2）交流自己对景物描写的体会。 （3）由老师补充介绍的资料，用朗读体会诗人的坚强不屈和洁身自好。 1.提出学习要求： 学古诗，解诗题；多诵读，悟诗情。 2.巡视并指导学生的学习情况，加强个别辅导。 （1）引导学生在交流中品读诗文前两句，并抓住关键词“千锤万凿”“烈火焚烧”，体会诗人的心情。 （2）引导学生交流品读后两句，补充介绍诗人生平及当时的时代背景，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的精神品格。 3.指导互动交流。 4.适时介入引导。 5.及时板书记录。 在理解诗文大意中，抓住景物想和借助诗人的经历，感受诗人的人生追求。 活动意图说明：由学生耳熟能详的古诗入手，降低难度，易于操作。环节三：梳理总结（指向目标2） 学生尝试回答。 再次巩固此类诗的学法。 引导：像这样的古诗，通过对某一物品的描写和叙述，来表达自己的志向和意愿，就叫做托物言志。 点拨： 学习此类诗明确诗人写的是什么物品，了解物品的主要特点与诗人的志向和意愿，有哪些相似点，再抓关键词，想象画面，最后感情朗读，体会品格。 学法小结。板书：1.明确对象。2.分析特征。3.抓关键词读。4.明白品质。 能掌握咏物诗的学习方法。 活动意图说明： 培养学生主动探索的能力，方法的提炼便于学生掌握咏物诗的学习。环节四：牛刀小试，自主学习《竹石》（指向目标2）学生自主阅读《竹石》，完成相关练习。 抓住了什么事物进行歌咏，这事物的特征是什么？ 结合诗句，想想表现了怎样的精神品质。 2.学生讨论，交流。1.出示学习要求。 2.巡视并指导学生的学习情况。 3.指导互动交流。 能运用咏物诗的学习方法。 活动意图说明：培养学生利用已有知识指导实践，在实践中提升自己读懂诗歌表现人物精神品格的能力。环节五：日积月累（指向目标1）练读名言，读准读通。 结合语境，尝试运用语句。 3.反复朗读，熟能成诵。过渡：刚才我们学习的诗句都表现了人物了精神品质，其实还有很多名人也表达自己的品质，我们一起来看看吧！ 引导学生读准字音，读通句子。 3.提供语境，引导学生正确运用语句。 背诵并灵活运用名言警句。 活动意图说明：增加学生的诗句储备，多种方式让学生积累表现人物品质的名言警句。环节六：课堂总结本堂课，我们复习了《古诗三首》的学习方法，再次体会诗人的精神品格，希望大家触类旁通，举一反三，学会几首，会做一类。
六、板书设计 托物言志 明确对象 分析特征 抓关键词读 明白品质
作业设计
一、根据要求完成练习。
白梅
（元）王冕
冰雪林中著①此身②, 不同桃李混③芳尘④。
忽然一夜清香发⑤, 散作乾坤万里春。
【注释】①著：放进，置入。②此身：指白梅。③混：混杂。④尘：香尘。⑤清香发：指梅花开放，香气传播。
1.根据注释写出这首诗的意思。
2.用自己的话说说诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
二、把名句补充完整，并选择填空（填序号）。
①天行健， 。②胜人者有力， 。
③生于 而死于 。 ④不怨天， 。
2020年的春天，新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，改变了人们的生活。即使
困难重重，面对疫情，中国人“ ”，团结一心，共同抗疫。我们以“ ”
勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。
“ ”是一个亘古不变的真理。人因为处于忧患之中得以生存，因为沉迷安乐而消亡。