Unit 2 Lesson 2 Was he happy？教学设计

Unit 2 Feelings Lesson 2 Was he happy 教学设计
一、教学内容：Was he happy
二、教材分析：
1、主要语言功能：询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。
2、教学重点：听懂、会说、认读句型 “Were you happy ” “Yes, I was. ”“Was he happy ” “Yes, he was.” “No, he wasn’t.”能用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。
3、教学难点：用一般过去时询问和表达他人感受，且能做到在真实语境中的灵活运用。三、教学目标：
1、知识目标：听懂、会说、认读、规范书写单词 late, with；听懂、会说、认读单词 glad, worried, wasn’t, poor；听懂、会说、认读句型
“Were you happy ”
“Yes, I was.”
“Was he happy ”
“Yes, he was.”
“No, he wasn’t.”
2、能力目标：用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。
3、情感目标：培养学生关心他人，助人为乐的品质。
四、教学重点：
听懂、会说、认读句型 “Were you happy ” “Yes, I was.” “Was he happy ” “Yes,
he was.” “No, he wasn’t.”能用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。
五、教学难点：用一般过去时询问和表达他人感受，且能做到在真实语境中的灵活运用。
六、教学准备：单词卡、图片、教学视频、练习题、教学课件、人物头像
教学过程：
1、Warming-up
（1）Greetings
（2）Free-talk：I’m...today. I was...yesterday.（描述心情感受的词汇）
【设计意图】让学生回忆感知一般过去时和一般现在时的区别。
（3）See and talk: 呈现一些表情图片，让学生对其看到图片进行描述。
例：She was sad. She was glad.并教授新词 glad（通过 sad, bad, cat让学生进行语音感知）。
【设计意图】让学生回忆旧知，为新知呈现做好衔接。
2、Presentation
（1）通过图片展示 It’s 18:30. Wang Hong is late.教授新词late（通过 make, made, cake导入）。
【设计意图】避免了孤立的单词学习，学生可以通过语境推测词意，通过已知单词推测新词读音。
（2）通过 Wang Hong的晚归进而提出问题“What does mum say ”播放视频，让学生整体感知课文，并引导学生找到答案“I’m glad you’re back. I was worried.”并通过单词卡教授新词 worried
【设计意图】让学生对语段有初步的整体感知，感受纯正的语音语调，为规范口语发音奠定基础。
（3）教师进一步提问
“Was Wang Hong happy What about Danny ”
播放录音，让学生在听的过程中发现答案“Yes, she was” “No, he wasn’t. He was sad.”
（4）教师提问 “Why Why Danny was sad ”引导学生通过阅读课文，找到答案“He lost his cap”并引导学生说出“Poor boy!”进一步教授单词 poor。
（5）教师播放视频，让学生整体感知并模仿跟读，注意语音语调。
【设计意图】感知并规范语音语调。
3、Practice
（1）学生自读课文，注意语音语调的模仿。
（2） role-play 两人一组，分角色表演对话。
【设计意图】通过小组合作得到了语言运用机会，达到了熟练掌握知识的目的，并培养了学生间的合作精神。
4、Production
（1）Fill in the blanks：让学生根据 PPT中显示图片，完成对话内容。如：
A: She was . B: Yes, she was.
（2）Look and answer：结合图片进行问答练习。如：Was she sad Yes, she was.
【设计意图】让学生对知识进行进一步拓展，感知更多使用语境。
（3）Listen and choose: 根据所听内容，选择正确的图片。
【设计意图】让学生从听、说、读、写四方面得到全面锻炼和提升。
（4）Make a dialogue：学生四人一组，用组中所有卡片（表示心情感受的卡片）进行对话，要求使用目标句型
Was he/she.... Yes，he/she was. No, he/she wasn’t.
【设计意图】学生通过小组合作得到语言运用机会，达到熟练掌握知识的目的，并在小组合作中培养合作精神。
5、Summary通过板书及图片再次呈现目标句型
“Was he happy ” “Yes, he was.” “No, he wasn’t.”
【设计意图】再次呈现重点句型，让学生新知得到进一步巩固。
6、Homework
Listen and imitate this dialogue; Try to talk about the feelings with your friends.
【设计意图】有利于培养学生课上认真学习，课后积极思考，将知识运用于生活中的学习习惯，提高学生口语交际能力。
7、板书设计 U2 L2 Was he happy Yes, he was.NO, he wasn’t
教学反思
总体来看，整堂课的气氛是不错的，也很好地实现了本课的教学目标。本课的教学，具有以下几个特色：
（一）贴近生活，歌曲、动态图片和视频，随时唤醒学生的学习热情。
（二）情景化教学法、TPR教学法等，增强了英语学习的趣味性。
（三）角色扮演、情景表演等合作学习，提升英语应用能力。
（四）英语绘本制作拓展学习，感受丰富的英语表达，发展学生的语言能力，表现力。现将本节课的成功之处和需要改进的地方总结如下：
1、教学目标明确。定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲导入，动画展示，视频播放，多媒体课件的精彩制作到后来的给角色扮演，情景表演等都紧紧围绕本课教学目标展开，且过度自然，环环相扣。
2、注意语音和情景教学。新的单词都充分运用自然拼读法，让学生感知，并在语境中理解含义。单词的朗读，在不断的朗读练习中感悟英语的魅力。
3、创设情景具有真实性。通过学生的情景表演，学生在真实的语境中真实地运用语言必将激发学生的兴趣。
4、以生为主，课堂活跃。本节课充分体现了《课标》所提倡的以学生发展为本的课堂。通过多种途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生主动参与积极性高。
需要改进的地方：
1、在新单词和课文的处理方面，还应该更加扎实一点。比如，单词的朗读，应该让更多的学生来进行朗读，根据动态图片练习说出句子。
2、以场景的形式角色扮演活动，学生都很喜欢。可没有把控好时间。可以多找两组同学展示，其他同学还意犹未尽。
3、在对学生的评价语过于单调，需要多练习，衔接与不够清晰，需要在备课时，备每一个细节。