统编版2023-2024学年语文三年级下册第七单元整体教学 教学设计

三年级下册第七单元整体教学设计
一、单元主题分析
1、课标要求
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》3篇课文以及口语交际、习作、语文园地。纵观整个单元，课文内容都描写了自然之美和自然之奇，激发学生探究自然，热爱大自然的情感。从学习层面看，旨在引领学生细心观察、留心生活、寻找天地间蕴藏的奥秘，从而让学生了解大自然，从极普通的事物中发现自然的美。
这一单元紧紧围绕主题和语文要素来安排教学内容，本单元语言优美，要引导学生积累优美生动的词语或句子，并在习作中有意识的运用积累的语言。语文园地当中交流平台有关于本单元精彩句段的仿写，在词句段运用中要求以课文中的例句的形式为开头，向别人介绍一种事物。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为课标) 第二学段【文学阅读与创意表达】指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己的情感”。激发学生探索自然的热情，重视学生表达以及积极的语言实践活动。
2、语文要素分析
这一单元的阅读要素：了解课文从哪几个方面把事物写清楚的。习作要求：初步学习整合信息，介绍一种事物。
（1）阅读要素
横向联系，统整内容。
通过对课文内容的分析，《我们的奇妙世界》通过借助关键句，探究篇章结构，了解课文从哪些方面描写天空和大地。《海底世界》借助关键句，探究段落结构。了解课文总分总的结构。《火烧云》借助关键词句，探究自然段、逻辑段结构。语文园地在字词句运用部分，运用关键词句，介绍一种事物。这几篇课文内容各有侧重，由学到用，让学生逐步了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的这一语文要素的。
纵向梳理，精准定位能力发展。
阅读要素：“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”纵观教材，以“关键词句”和“写清楚”作为关键语文要素，教材已经多次设计借助关键词句理解课文的方法，且方法各有侧重点。从理解一段话，到概括一段话中心；从围绕一个意思把一段话写清楚的到课文哪几个方面把事物写清楚的、怎么把事情写清楚的。阅读要素纵向看反映出教材的纵向延伸，从段落到逻辑段再到篇章，反映出学生能力发展路径。而本单元处于承上启下的阶段。
学生此前的学习，为本单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”提供了良好的基础。“所以这个单元既是对该方法集中学习，又是对已学方法的复习，帮助学生熟练掌握此方法的运用。
（2）习作要求
初步学习整合信息,介绍一种事物。要达成这一习作要素不可或缺的两个因素是围绕一个意思以及收集资料。以这两点为关键词进行纵向梳理教材，可以发现从三上六单元习作试着围绕一个意思写就开始为这一能力做铺垫了。
三下三单元“收集资料”练习，也为本单元习作“初步学习整合信息，介绍一种事物”做了基础。从收集到整合再到搜集，在这一训练要素上体现了从基础到发展再到提升的能力发展，这一习作要求也与本单元阅读要素相呼应，形成读写结合。
3、大概念
天地之间神奇且美好，了解文中从哪些方面把事物写清楚，积累优美语句，体会对大自然的喜爱之情。
二、学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力,在本册第三单元掌握了围绕一个意思写清楚一段话的方法，而且已经学情分析学习过如何提取文中明显的信息，为本单元学习“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”和初步整合信息提供了基础。
三、单元学习目标
基于以上分析，本单元教学目标预设如下：
1、能通过自主学习识字写字，积累写得美的词句，并能利用关键词进行仿写。
2、通过阅读、勾画关键句，提取信息，了解课文主要内容，了解从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。
3、了解作者怎么围绕一个意思把一段话写清楚，并能练习以一句话为开头介绍一种事物。
4、通过提出问题、查找资料、梳理信息，分类筛选整合信息，从几方面介绍大熊猫，并在表达时尝试运用比喻、拟人及本单元习得的语言表达方式。
5、在生活中，能从别人的角度出发，选择恰当的方式、合适的语气去劝告别人。
四、教学重、难点
1、重点：通过阅读、勾画关键句，提取信息，了解课文主要内容，了解从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。
2、难点：了解作者怎么围绕一个意思把一段话写清楚，并能练习以一句话为开头介绍一种事物。
五、单元评价任务设计
1、大单元教学框架图设计如下:
2、大任务是：探秘奇妙世界。为此创设了这样的学习情境：我们将跟着书本去探索世界的奥秘，每完成一个任务即获得一个“探秘者”勋章，并可解锁一次绘制“探索地图”奖励。
3、单元评价标准
基于以上分析，设计了如下的单元学习活动：
六、单元学习活动
任务一：字词梳理我能行
为使学生更好地掌握本单元字词，我设计了以下三个教学活动。
活动一：单元内容我梳理
1、观察单元导语页，说一说自己的发现。
2、学生运用思维导图、框架图、表格等各种不同的形式展示汇报自己梳理的单元内容。
活动二：单元字词我积累
1、游戏闯关的形式，认识生字，回顾识记生字的方法。
2、认读词语
3、联系上下文理解词语，说一说词语的意思。
4、归类书写，重点指导“辉”“芒”“威”“武”“官”
活动三:多字成语我学用
1、读成语。
2、结合生活经验，理解成语的意思。
3、根据提示快速补充成语。
字词的熟练掌握，为接下来课文内容的学习奠定了基础，因此在课文内容的学习上，我设计了任务二和任务三，根据课文类型，将学习活动清晰地呈现给学生，下面我将对任务二和任务三做详细解说。
任务二：天地大探秘
子任务一：寻天地之奥秘
活动一：细读品悟 探秘“天空”
1、圈出印象深刻的事物，画出描写其特点的词句，感悟奇妙之处。
2、抓关键词，体会日出与日落的不同。
3、出示图片，直观感受日出、日落时，太阳及天空的颜色。
4、课文改编为意味隽永的小诗歌，学生在朗读中品味天空之美，积累优美的语言，为习作做准备。
活动二：合作探究 探秘“大地”
1、小组合作学习，选择印象最深的事物，抓住描写特点的词句，完成课中学习单。
2、小组上台分享学习收获，在季节轮换中感受事物的美好与奇妙。
活动三：迁移运用 奇妙在身边
1、寻找生活中普通而又美好的事物，运用本节课学习的方法——动态变化、想象联系、独特感受，写一写身边的“奇妙”。
2、对照评价标准进行评价，获得相应的探秘者勋章。
在完成子任务一《我们的奇妙世界》学习后，我们进入子任务二《火烧云》的学习，教学活动设计如下：
子任务二：感云朵之奇趣
活动一：颜色富丽 体“云”绚烂
1、读1-3自然段，标划出描写颜色的词语，结合图片，说说自己的感受。在读中体会火烧云的色彩丰富。
2、思考作者是如何把火烧云的色彩写清楚的。通过抓表示时间的关键词：“一会儿…一会儿…一会儿…一会儿”、“一会儿、两三秒”、“忽然、接着、一转眼”感受火烧云变化的速度之快。
3、再次读课文感受火烧云的奇美，积累优美的词句。
活动二、变化多端 品“云”形趣
1、火烧云像个魔法师。读自然段，思考火烧云都变成了什么样子，说一说自己的感受。
2、想一想，作者是怎样把火烧云形状的趣味性写出来的？同桌合作，思考交流。“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。作者正是通过把看到的和想到的融合在一起，合理想象，使文章更生动、具体。
任务三：动物世界趣味多
子任务一：揭秘海底世界
活动一：绘制海底行程路线
1、读课题，学生想象、交流海底世界的样子，相机引出第一自然段。学生读句子，体会语气，“你可知道”能够使人产生阅读期待。
学生从文中寻找第一自然段的答案——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
男女生合作朗读，感受到一问一答，首尾呼应，确定本文的结构——总分总。
2、作者从哪几个方面介绍海底世界的？抓关键词借助思维导图完成行程路线图。
3、借助绘制的路线图，介绍大海深处，对照评价表，师生评价、生生评价。
活动二、听听海底的声音
1、体验海底的声音。读第3自然段，画出自己喜欢的句子，边读边想象画面，同桌进行交流。
2、全班交流分享。抓关键词“窃窃私语”、拟声词“嗡嗡”等，感受海底声音的轻且多；海底动物不同时候发出不同的声音体会声音的变化。
3、师生合作读第3自然段。
4、学生自主完成课中学习单——“海底的声音”介绍单然后学生谈一谈自己的介绍思路：先总（一问一答）后分。最后模拟介绍海底的声音。
活动三：细说海底动植物
1、默读4、5自然段，抓关键词完成课中学习单——大海深处动植物介绍单。
2、选择自己感兴趣的动物，说一说作者是怎样把特点写清楚的，然后抓住特点，进行介绍。根据评价量表师生评价、生生互评。获得探寻者勋章。
3、抓关键词，介绍植物的颜色及大小
子任务二：解说国宝大熊猫
此次习作主要安排了6个学习活动。
活动一：情境导入——竞聘国宝大熊猫的解说员
活动二：借助表格——试水解说
活动三：整合信息——再次解说
活动四：例文引路——学写片段
活动五：初次练写 交流展评
学习活动六：展示佳作 再度修改 同桌互评
七、结束语
云程发轫、行远自迩，我们将继续深化小学语文大单元设计的研究与实践，不断探索更加符合学生实际、更加富有创新性的教学方法和策略。期待我们携手前行，相互支持、相互学习，共同追求更高的教育目标。愿我们在教研的道路上不断进步、共同成长。以上是我对三下第七单元整体教学的解读，谢谢大家！