统编版2023-2024学年语文三年级下册习作：身边那些有特点的人 教学设计

三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学设计
教学目标：
1.能用关键词概括人物特点。
2.能通过事例介绍人物特点。
3.初步尝试通过描写人物的语言、动作来表现人物特点。
教学重点：
能通过事例介绍人物特点。
教学难点：
初步尝试通过描写人物的语言、动作来表现人物特点。
教学准备：
教学课件、微课
教学过程：
课前谈话：立足生活体验，激发写作的兴趣。
1.自我介绍。
2.老师要跟大家玩一个好玩的游戏：猜猜他是谁。我说提示语，你们来猜他的名字，猜到就举手抢答。准备好了吗？
课件出示：
他火眼金睛，擅长七十二般变化，是妖精的克星。（孙悟空）
脚踩风火轮，手拿火尖枪，身披混天绫。（哪吒）
胸前有个百宝袋，还能打开任意门。（哆啦A梦）
七兄弟挨个儿救爷爷。（葫芦娃）
身体变小，但智慧不变，常说：“真相永远只有一个。”（柯南）
3.采访一下答对的同学，总结根据特点猜。
我才说了一个词你的小手就举起来了，你怎么猜出是孙悟空而不是别的什么人呢？（火眼金睛是孙悟空独有的）这是他的特点。你反应真快，老师要奖励你一个称号：小机灵。
课件出示：
他头脑聪明，意志坚定，虽然屡战屡败，但从不放弃。每次失败都不忘警告对方：“我一定会回来的！”（灰太狼）
4.采访一下同学们，强化“特点”。
我发现这一次大家都是到了最后才猜出来的，为什么呢？（没有说到特点，前面那些很多人都有）对呀，前面几句话是大家都有的特征，不是特点。最后一句话才是灰太狼独有的特点。你的回答有理有据，我也送你一个称号：智多星。
5.这些经典人物形象之所以能深入人心，就是因为他们有着鲜明的特点，让我们一下就能猜出来。游戏结束了，我们静息一下，准备上课。
【设计意图：猜谜导入，利用学生喜爱的经典人物形象，激发学生学习兴趣，使学生对人物“特点”有了直观的印象和初步的判断，为后面的教学环节做好铺垫。】
一、聚焦人物特点，送上有趣的称号。
（一）导入新课。
同学们，动画人物有自己的特点，我们每个人也一样，都有自己的特点。因为有特点，世界上才有了不一样的你、我、他。今天这节课我们就来写一写身边那些有特点的人。（板书：身边那些有特点的人）
（二）解题。
1.写作文读懂题目很重要，身边的人指哪些人？说了这么多，他们都有一个共同点：都是我们熟悉的人。（板书：熟悉）
2.身边有特点的人你想到了谁，他的特点是什么？用一两个词简单概括。
（三）由词及人，发现“特点”。
1.请生说老师特点。师相机总结：你关注到了我性格......的特点并板书关键词。
2.师说自己喜欢给人送称号的特点相机出示表特点的词。你们看，这些都是我送给它们的称号。
课件出示：
热心肠、开心果、小问号
昆虫迷、小书虫、足球迷
运动健将、幽默王子、故事大王
3.请大家自由读一读，边读边想一想这些词可以用来形容哪些人，想好了就和你的同桌交流一下。
4.学生准备后汇报，相机引导总结规律。（板书：性格、品质、爱好、特长）
5.通过交流我们发现可以从（指板书，生说：性格、品质、爱好、特长）等方面来抓人物的特点。
6.给人物送称号，用关键词概括人物特点。
①你想写身边哪一个有特点的人呢？也给他送一个称号吧。除了黑板上的称号，你也可以自己设计一个特别的称号哦。想好的同学可以和你的同桌分享一下。
②学生汇报。
【设计意图：学生对于人物特点的理解大多集中在兴趣爱好上，例如爱读书、爱跳舞、爱下棋等等。课堂上出示表现人物特点的关键词，让学生说一说这些词可以用来形容哪些人，通过交流辨析让学生明白人物特点可以表现在性格、品质、爱好、特长等多个方面。通过“送称号”这个活动引导学生积累、创造更多表现人物特点的词语，拓展写作思维，初步确定习作对象。】
二、通过恰当事例，表现人物的特点。
（一）结合特点，寻找事例。
1.范例引路。说到身边有特点的人呀，我就想起了我们班的文文，他可是我的专属跑腿员。我的红笔落办公室了，就会对他说：“文文，帮老师去拿一下红笔吧！”只听他“嗯”了一声，一下子就跑得没影儿了。不一会儿，他准能将东西拿来。厉害吧？正因为他跑得快，我才给他送了“飞毛腿”这个称号。
2.学生练说。
①你也来分享一下你心中那个有特点的人吧。注意：要说清楚理由，先想一想，再和同桌说。老师给大家一些提示。
课件出示：
例：看见“热心肠”，我就想起了同桌，我给你们讲一件事......
（称号） （谁） （事例）
例：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他家里养了各种各样的昆虫......
（称号） （谁） （事例）
②学生汇报，相机点评。
③小结：通过刚才的交流，我们发现怎样才能说出人物的特点呢？（板书：事例）
3.尝试练笔。现在，同学们知道写谁了，也知道怎么写了。相信大家都已经胸有成竹了，赶快拿起笔，把你心中那个有特点的人写下来吧。
【设计意图：对三年级学生来说，知道写什么比怎么写更重要。引导学生用事例来写，帮助学生做好习作前的素材准备。】
（二）微课指导，评议修改。
1.展示片段，对标评价。
①请生上台分享，其余同学对照标准听一听，看看他的故事能得几颗星？（出示评价标准）
习作争星榜
1.称号表现人物特点。
2.事例写出人物特点。
②学生自评，手势表示。
③引导学生发现哪些词句表现了人物特点？找到写得不够清楚的地方，做上标记。
2.播放微课。
①引导：幂幂也遇到了跟大家一样的问题，不过她已经解决了，一起去看看他是怎么做到的呢？播放微课。
②小结：同学们，学会了吗？在最能体现人物特点的地方停下来想一想，加上人物的语言、动作等，就更能写出人物的特点了。
课件出示：
习作争星榜
1.称号表现人物特点。
2.事例写出人物特点。
3.通过语言、动作等，写清楚表现特点的事例。
3.学生修改自己的习作。
【设计意图：借助评价单，引导学生发现习作中普遍存在的问题，找准学生真实的表达困难。再借助微课，引导学生学习总结把人物特点写清楚的方法、表达的技巧，为学生的习作困难点找到突破口。这样层层递进，关注整个习作过程，有助于提升学生习作的品质。】
三、分享最终习作，体验表达的乐趣。
1.学生分享自己的习作。
2.评价。
3.课后大家还可以和同桌互相评一评，进一步修改完善自己的习作，下去之后把你的作文读给主人公听，听听他怎么说。
4.今天这节课我们一起找到了身边那个有特点的人，学习了用一件事例把人物特点写出来，初步尝试通过描写人物动作、语言把人物特点写得更加清楚。我们身边还有很多有特点的人，希望大家能运用今天学到的方法写出更多更精彩的文章。
板书设计：
身边那些有特点的人
人 + 特点 + 事例
熟悉 性格 品质 动作
爱好 特长 语言