15自相矛盾 教学设计（表格式）

教学设计
授课内容 《自相矛盾》
教 学 目 标 1.认识“吾、弗”等2个生字读准多音字夫”， 会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.借助联系上下文等方法理解“誉”“弗”‘立的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也的原因。
教学重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助联系上下文等方法理解“誉”“弗”‘立的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学难点 1.借助联系上下文等方法理解“誉”“弗”‘立的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.能说出“其人弗能应也的原因。
教学方法 以生为主、讨论交流、互动中掌握提升。
教学媒体 班班通
板书设计 自相矛盾 矛 什么盾都能戳 盾 什么矛都戳不穿 说话前后抵触
教学过程 序号 时间 教师活动 学生活动 设计意图
1.出示我国古代的兵器:刀、剑、斧、戟、矛、盾等的图片，学生认识。 2.引出“矛、盾”两个生字后，教师指导书写。矛:矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。打仗用它来进攻，如果用盾是防守。盾:短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。 3.揭示课题，齐读。 4.自相矛盾的故事很多同学都很熟悉，说说你是怎么知道的 引导学生回顾故事内容后，用自己的话简单讲一讲故事大意。 5.今天，就让我们穿越回古代，深入了解这个故事,帮助楚人走出尴尬的境遇,并改变思路，卖出他的矛与盾。 活动二:在朗读与表演中再现场景。 课件出示: 又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。’” 1.有了刚才的朗读经验，你一定会读好这句话。指名读，引导评价，说说还可以怎么读会 更好 2.各位路人，听懂他的意思了吗 听了楚人的 夸赞，作为刚刚路过此地的路人，你可能会说 什么 3.引导学生进行表达，再现当时的场景: 一人曰一，一人曰一另一人日一。 通过知识的讲解，学生的讨论交流，实现知识的迁移。
课堂形成性 练习 1.课文中写道:“其人弗能应也”。是谁不能应也 此刻，你会用什么词来形容他 2.我为人物配表情:下面的表情，可能是谁的 为什么 当时他是怎么想的 3.给出图片和小视频,学生可以选择一种方式，进行配音，讲述故事。
课后作业 背诵课文，续写故事。
教学反思 《自相矛盾》- -文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢 反复诵读是没有必要的;仔细分析那更是无病呻吟了。我想:成语故事浩如烟海,通过本课的学习,让学生真正喜欢上成语故事,走进成语的世界,了解祖国灿烂的文化,体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是,在教学时,我首先让学生了解《自相矛盾》的原文一楚人有鬻盾与矛者 ,誉之日:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又举其矛日:“吾矛之利 ,物无不陷也。 人应之日: "以子之矛陷子之盾,何如 ”其人弗能应也。学生由于认识水平较低,都不能正确理解文章的意思。于是,我让学生把原文和现代文相对照再来理解,一些优秀同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文,观察插图,展开想象，进一步探究文章内容,品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候,问题又来了。主要表现在学生能找到生活中自相矛盾的例子,但都不能流畅表达。为此,我先出示了一些范例,引导学生表达,再让学生结合自己的生活实际,具体表达。