24 羿射九日 教学设计

二下24《羿射九日》教学设计
【教材解析】
《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象，充满了神奇的想象。
【教学目标】
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重点】
学习生字词，与同学交流自己觉得神奇的地方。
【教学难点】
能根据表格提示的内容讲故事。
【教学过程】
一、激趣导入，板书课题
1.播放歌曲《七色光》
教师：太阳，给我们带来了什么？如果没有太阳，我们的生活又会是怎样的呢？
学生交流。
2.教师：我们都知道，太阳每天从东方升起，到西方落下，这是一个自然规律。今天，我们来学习一篇与太阳有关的神话故事。
板书.板书课题。教师提醒：“羿”和“射”的部首需注意的笔画。
3.教师：你能说说神话故事有些什么特点吗？
学生交流。
预设：很神奇、夸张、想象丰富……
二、听读课文，集中识字
1.教师播放课文动画朗读。
要求：认真听读，圈出标有拼音的词语。
2.PPT出示：
①我会认的字
教师：请和同桌一起拼读生字，拼读模式为：sh→e→she(四声)，射射射，左右结构身字旁，大写S。同桌合作学习。②文中重要词语：
3.学生交流听故事后的感受。
教师鼓励学生畅所欲言，引导学生尽量从多角度去谈自己的感受，如：人物、故事或某一句话等都可以。
预设：
①羿很厉害。
②这个故事好神奇。
……
三、再读课文，厘清羿射九日的故事
(一)故事的起因
1.教师：羿为什么要射日呢？请自由读第1——3自然段，用横线画出相关句子。
学生自主学习。
指名交流。(教师同步贴板书)
品析：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
图片出示：火球、十个大火球
教师：你有什么感受？
预设：
①很热，热得让人受不了
②像被火烧着一样。
教师：说得真好！正如句子中的词语——炙烤，那么，“炙烤”是什么意思？谁来说说？
指名交流，明确：晒烤，烘烤
2.教师：十个太阳炙烤的大地，会是什么样的情景呢？
引读——第3自然段
师生合作读：
禾苗→
土地→
水→
沙石→
教师：我们可以用文中的一个词来概括——
学生：艰难！
3.教师：想像一下，还会有哪些艰难的场景呢？
学生交流：
预设：
①小狗……
②花儿……
指导朗读：语气低沉，读出艰难、难过的心情。
(二)故事的经过
1.教师：此时羿是怎么想、怎么做的？
全班齐读第4——6自然段。
指名回答：
①神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
②羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物就没法活下去。
教师：从这里你看出，羿是一个怎样的人？
预设：心中想着他人，替别人着想，善良、伟大，英雄……
教师：羿是怎样做的？请用 把羿的动词画出来。
学生交流。
教师：读到这里，你觉得羿又是一个怎样的人？
预设：不怕困难，很了不起，刚毅有力，英勇无畏……
2.教师：看到羿这个英雄，最后一个太阳的心理是怎样的？请用波浪线画出来。
学生交流。
教师出示——
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
品析：“害怕极了”和“慌慌张张”，这两个词语之间有什么样的联系？
交流，明确：
害怕极了(心理)→慌慌张张(在一定心理下的神态、动作、行为)
拓展：
高兴极了→手舞足蹈、眉飞色舞、一蹦三尺高……
伤心极了→垂头丧气、低着头……
教师：是啊，羿射下了九个太阳，留下了最后一个太阳。(同步贴板书)
(三)故事的结果
教师：后来，这最后一个太阳，就是我们现在的太阳，它给大地带来了什么呢？
全班齐读最后一个自然段。
品析：勃勃生机 (教师同步贴板书)
引读：
土地→
花草树木→
江河→
对比感悟，指导朗读。读出欢欣喜悦的情感。
四、结合板书图示，讲故事
1.教师：课文讲解到这，你觉得故事中哪些内容最神奇？
同桌交流。
2.教师：你能根据板书图示，讲一讲这个神话故事吗？
出示讲故事的评星标准：
①讲清楚时间、地点、人物，得2颗星。
②讲清故事的起因、经过和结果，得6颗星。
③声音响亮，得1颗星。
④表情丰富、动作恰当得1颗星。
四人小组合作讲故事。
推选两位代表讲故事给大家听。
学生评价。
五、全课总结，推荐阅读神话故事
1.学习了这篇课文，你有什么收获？
2.推荐阅读：《夸父追日》《盘古开天地》