初中语文人教部编版八年级下册23 《马说》教学课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
马
说
韩愈
学习目标
1、通过多种形式的诵读，理解文意。
2、理解文章内容，明确本文托物寓意的写作手法。
3、体会作者的思想感情。
写作背景
韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》，有“伯乐不常有”之叹。
作者简介
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。
题目解读
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采，写法十分灵活，可以叙事，可以议论，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
《爱莲说》：莲——人，托物言志
《马说》 ：马——人，托物寓意
知识链接
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
●伯乐相马
字词正音
食
一食或尽粟一石
shí
sì
食马者不知其能千里而食也
祗
zh
骈
pián
策
cè
槽枥
cáo lì
石
尽粟
sù
dàn
课文研读
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。
表转折，可是，却
虽然
称号
仆役
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借千里马的名气而著称。
只，仅
两马并驾
这样之后
用，凭借
课文研读
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
可得，安求其能千里也？
粮食
才能；美好素质
怎么
同“饲”，喂
这
有时；
译文：日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要和普通的马相等都做不到，怎么能要求它日行千里呢？
虽然
同“现”，表现
喂
尚且
相等
要求
课文研读
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，
曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？　　　其真不知马也。
拿着鞭子
面对
唉
加强诘问语气
语气词，吗
其实
译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
名作动，用马鞭驱赶
喂
竭尽
才能，才干
通晓
表修饰
整体感知
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
对人才埋没的愤懑之情
整体感知
4、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
5、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
整体感知
托物寓意
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
整体感知
6.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
7.没有伯乐，千里马命运如何呢？
8.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
请用原文回答：
整体感知
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
整体感知
没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
整体感知
◆说“人”
·韩愈说“马”的用意
“千里马”
寓指有才能的人。
“伯乐”
寓指识才的明君。
“说天下无马的人”
寓指辱没才能的人。
课文小结
本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行讽刺、针贬和控诉。
板书设计
马 说
伯乐
千里马
食马者
千里马的
遭 遇
食马者……外见
祗辱于……称也
策之不……无马
以马喻人
托物寓意
意图：揭露统治者不识人
才、埋没人
才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
痛惜
嘲讽
愤怒
课后练习
1.下列句子中加粗词的意义和用法相同的一项是( )
A.不以千里称也 策之不以其道
B.祗辱于奴隶人之手 虽有千里之能
C.不以千里称也 是马也，虽有千里之能
D.食之不能尽其材 其真无马邪
1.答案：B
解析：本题考查理解文言虚词的意义和用法的能力。A项，因为、凭借/按照。B项，两个“之”都是结构助词，的。C项，语气助词，不译/语气助词，表停顿。D项，代词，代指千里马/副词，表示加强诘问语气。故选B。
B
课后练习
2.下列加粗字的读音有误的一项是( )
A.祗（zhǐ）辱于奴隶人之手
B.骈（pián）死于槽枥之间
C.食（shí）马者不知其能千里而食也
D.其真无马邪（yé）
2.答案：C
解析：本题考查辨析重点字音的能力。C项，第一个“食”在这里是通假字，同“饲”，应读sì。
c
课后练习
3.下列对课文的理解与分析正确的一项是( )
A.本文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。
B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。
C.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。
D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。
3.答案：A
解析：B项，原因错误，根本原因应是“食马者不知其能千里而食也”。C项，并未表现出千里马对“食马者”的鄙视和反抗。D项，“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。本文通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，故“记叙了千里马日行千里的故事”说法错误。故选A。
A
课后练习
4.下列句子翻译不当的一项是( )
A.祗辱于奴隶人之手。(只是辱没在奴仆的手中。)
B.才美不外见。【(它的)才能和美好品质不被外人看见。】
C.食马者不知其能千里而食也。(喂马的人不知道按照它能日行千里的能力去喂养它。)
D.食不饱，力不足。(吃得不饱，力气不充足。)
4.答案：B
解析：B.有误，句意：它的才能和好的素质也就不能表现出来。见，同“现”，表现；显现。
B