初中语文人教部编版九年级下册19 《枣儿》教学课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
部编版九年级语文下册
枣
儿
19
新课导入
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘感情的人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？请你也品尝品尝这枣吧！这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？今天我们学习话剧小品《枣儿》。
学习目标
1
2
3
了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
作者介绍
孙鸿，江苏靖江人，戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并获优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖等奖项。
写作背景
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认识和适应时代发展带来的变化。
文学常识
话 剧
话剧指用对话和动作来表演的戏剧，其主要表现手段是对话。
特征：
(1)直观性。话剧通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉，并通过化装、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。
(2)舞台性。话剧演出要借助舞台完成。
(3)综合性。话剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向观众直接展现社会生活场景。
(4)对话性。话剧是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。
整体感知
朗读课文，借助工具书标注生词
积累词汇，理解文章内容，梳理结构
做到整体感知
明确字音
馋嘴（ ） 囫囵（ ） 翘首（ ）
凝视（ ） 竹匾（ ） 蓦然（ ） 掸去（ ） 羡慕（ ） 踌躇（ ）咀嚼（ ) 喃喃自语（ ）
蹑手蹑脚（ ） 垂头丧气（ ）
chán
nínɡ
biǎn
mò
xiàn
chóuchú
jǔ jué
nán
sànɡ
niè
dǎn
qiáo
hú lún
词汇积累
喃喃：连续不断小声说话的声音。
蓦然：猛然；不经心地。
翘首：抬起头来（望）。
囫囵：完整；整个儿的。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父母疼爱子女之情。
开头的舞台说明有什么作用？
提示这个故事发生在西北，而童谣的具体内容，勾起人们对亲情的渴盼，巧妙地隐含着戏剧的主题。
结构梳理
第二部分：“怎么没人来吃枣”——结尾：写老人和男孩儿围绕“枣儿”展开的交往故事。结尾照应开头，呼唤亲人早日归来。
本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？
同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
整体感知
用自己的话说一说文章主要讲了什么事。
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一个老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆了有关儿子“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
结构梳理
根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。
片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。
片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。
片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。
思考探究
再读课文，思考如下问题
1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？
2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 如何理解老人的心理
3.老人对男孩的态度如何
4.你认为枣儿在剧中起什么作用
思考探究
1.全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
男孩
老人
男孩的父亲
老人的儿子
未出场，但存在于老人和男孩的对话中
直接出场
4个
思考探究
2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何理解老人的心理
1.儿子“枣儿”这个名字的来历。
2.儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。
3.儿子小时候一有尿就尿到枣树下。
4.这颗枣树的特殊来历。
5.枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事。
6.闹灾荒时靠枣儿活命的事。
对儿子的思念
对以往岁月的怀念
对故土的热爱
思考探究
3.老人对男孩的态度如何？从哪些地方可以看出来？
老人请男孩吃枣
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣
老人给男孩讲故事
老人与男孩拉勾发誓
老人紧紧搂住男孩喂男孩枣吃
表现了老人对男孩的疼爱，也折射出他对儿子的亲情。
思考探究
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
4.你认为枣儿在剧中起什么作用
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
人物形象
分角色朗读
分析老人和小男孩的人物形象
人物形象
朗读指导
1.读出男孩与老人刚见面时的纯真、活泼、稚嫩、可爱。
2.读出男孩认清父亲不会回来的事实时的无奈与沮丧。
3.最后的童谣要读出人物发自肺腑的热切期盼。
小男孩
人物形象
朗读指导
1.读出没有人来吃枣时老人的期盼与失落。
2.读出老人与男孩刚见面时的轻松、与男孩交谈时的幸福感。
3.老人讲述关于自己的故事时，前两个应读得略轻松，第三个故事应读得低沉一些，要饱含沧桑感。
4.最后的童谣要读出人物发自肺腑的热切期盼。
老人
人物形象
他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有些失落。
老人
老一辈的农民形象
一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
老一代的长者形象
人物形象
他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
男孩
年幼的新生一代的形象
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
人物形象
老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。
男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
思考：剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会现实？
从不同的侧面反映了农村青壮年离开故土，到城里寻找新天地，老人和孩子留守家园的社会现实。
合作探究
以小组为单位，讨论如下问题
1.剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？
2.“枣儿甜……留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次，请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。
3.剧中两个道具，一个出现了，是枣儿，一个是巧克力，各代表什么意义？
4.“枣儿”和“巧克力”是一对矛盾，不然老人不会说“有了巧克力，你就再也不会回来了”，产生这种矛盾的社会根源是什么？
合作探究
1.剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？
枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望……
枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。
2.“枣儿甜……留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次，请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。
课文以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
合作探究
合作探究
3.剧中两个道具，一个出现了，是枣儿，一个是巧克力，各代表什么意义？
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
巧克力是城市的象征，是新生活的象征，是新的思想观念的象征。
合作探究
4.“枣儿”和“巧克力”是一对矛盾，不然老人不会说“有了巧克力，你就再也不会回来了”，产生这种矛盾的社会根源是什么？
社会在变迁，时代在变化。外面有一个广大无边的世界，人的眼中、心里，总有一个前方，所以有的人去远方；然而，这个远方又连接着家园，因此有的人坚守自己的精神家园。
？
？
品味语言
课文中多次运用象征手法，揣摩语言
分析下列台词的象征意味
品味语言
（1）
老 人：老子个儿大，儿子个儿能小吗
男　孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!
老　人：(自豪地)我儿子就叫枣儿。
老人说的这句话不是指树上的枣儿，而是指他的儿子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
（2）
老人：甜是甜，不中看，谁要啊。
老人年纪大了
一语双关
熟透晒干的枣儿甜但是皱巴巴的
老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
品味语言
（3）老人：听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
暗指生活也需要慢慢品味，其中隐含的是对既往岁月的怀念、对传统生活的依恋、对精神家园的依恋。
品味语言
(4）男孩：迷路了吧？(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好
大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见？
(见老人不语)爷爷,你怎么了？
“迷路”表面上指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失，表现了在社会的现代化进程中人们对传统、对精神家园的忽视。
品味语言
（5）男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
（6）男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
日益强劲的现代化浪潮使人性变异、感情淡漠，但坚守家乡的人依然怀抱希望，呼唤亲人。
归纳总结
总结本文写作特色、文章主旨
写作特色
1.运用个性化的语言，表现人物感情。
老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有浓浓的乡土气息和极强的沧桑感。
男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。两人的对话能使人真切地感受到他们的内心情感。
例如写老人“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
写作特色
2.运用象征手法，表现丰富内涵。
剧本写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，通过隐喻和象征的方式表达了作者对当时社会状态以及各代人生存状态的思索。小枣儿，大社会。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
文章主旨
板书设计
枣
儿
童谣开场——父母疼爱孩子
男孩与老人邂逅
老人念儿子
枣儿名字的来历
老人回忆儿子“枣儿”小时候的趣事
社会变迁
呼唤亲情
童谣收场——呼唤亲人
男孩藏枣儿等父亲
男孩思父亲
男孩讲父亲在城里又有家的事
当堂检测
1.根据汉字写拼音。
(1)老人将枣儿塞( )进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀
嚼( )。
(2)老人闪着泪花，从匾( )子里捧起一把枣儿凝
( )视。
(3)二人翘( )首远望，状如雕( )塑。
sāi
jué
biǎn
nínɡ
qiáo
diāo
2 “我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。