第6周教学教案设计
15年 10 月12日 总第22课时
课 题 线段的垂直平分线 课型 新授课 任课教师
学习目标 1．能够利用直尺和圆规作已知线段的垂直平 ( http: / / www.21cnjy.com )分线；已知底边及底边上的高，能够利用直尺和圆规作出等腰三角形。知道为什么这样做图，提高熟练地使用直尺和圆规作图的技能。2．通过探索、猜测、证明过程，进一步拓展学生的推理证明意识和能力。
重点 作已知线段的垂直平分线。 难点 作已知线段的垂直平分线。
教法 自主学习、交流、讨论 教具 课件、展台
教 学 过 程 设 计
程序 时间 教师活动 学生活动
激情导入 5分钟 师：用尺规作线段的垂直平分线.生：已知:线段AB,如图. A B求作:线段AB的垂直平分线.作法:1.分别以点A和B为圆心,以大于AB/2长为半径作弧,两弧交于点C和D. 2. 作直线CD.则直线CD就是线段AB的垂直平分线 1.学生认真听，思考问题。2.学生回答问题，谈自己的启发。
自主环节 10分钟 活动一 线段垂直平分线的定义及对称性学习完成第48页的“实验与探究”。交流互动：（1）将纸展开后铺平，记折痕所在的直线为MN，直线MN与线段AB的交点为O，线段AO与线段BO的长度有什么关系？（2）直线MN与线段AB有怎样的位置关系？（3）线段AB是轴对称图形吗？小结：直线MN垂直于线段AB，并且平分线段AB,我们把直线MN叫做线段AB的垂直平分线。线段是轴对称图形，它的一条对称轴是这条线段的垂直平分线。温馨提示：线段的垂直平分线是一条直线,而且仅有一条；满足两个条件①垂直于这条线段②平分这条线段。活动二 用尺规画线段的垂直平分线自学课本作图，小组交流，完成以下问题。已知：线段AB求作：线段AB的垂直平分线作法：1、分别以点A与点B为 ，以 为半径画弧，两弧分别相交于点M、N； 2、过M、N两点作 。结论： 1.学生认真阅读课本，拿出笔画出重点内容。2.不明白的地方可询问老师。3.先增加学生对知识点的认识，注重培养学生的自主探究能力，生通过动脑思考形成本节课的知识网络。
互动环节 10分钟 1.如果P是线段AB的垂直平分线上的一点，且PB=6cm，那么PA= 。2.如图，已知直线MN是线段AB的垂直平分 ( http: / / www.21cnjy.com )线，垂足为D，点P是MN上一点，若AB=10 cm，则BD=__________cm；若PA=10 cm，则PB=__________cm；3．如图，在三角形ABC中，BC＝12，边 ( http: / / www.21cnjy.com )BC的垂直平分线分别交AB、BC于点E、D，若BE＝8，则三角形BCE的周长为 。4.如图，在△ABC中，AB的垂直平分线MN交AB于D点，交AC于E点，且AC=15cm， △BCE的周长等于25cm，求BC的长？ 1、学生自主学习，生成问题。2、学生在组内交流讨论、解决问题。 3、学生在组间交流解决问题。4、汇总问题。5、学生在老师的帮助下解决问题。
拓展环节 10分钟 师出示拓展延伸题，让生去完成：7.在△ABC中，AC的垂直平分线交AC于E，交BC于D，△ABD的周长是12 cm，△ABC的周长是 cm。8.如图，在△ABC中，AB=AC， BC=12，AB的垂直平分线交BC边于点E，AC的垂直平分线交BC边于点N，求△AEN的周长。9.如图，在Rt△ABC中，DE是BC的垂直平分线，交AB于E，交BC于D，在图中找出相等的线段，说明它们相等的理由。10.在△ABC中，AB=AC，D为AB的中点，且ED垂直AB，△BCE的周长为8，且AC-BC=2,求AB、BC的长。 1、学生借助教师出示的拓展题进行练习、巩固本节所学的重点知识。2、在老师的引领下对所做的问题进行评价3、通过练习让学生了解本节课的重点知识.
课堂小结 5分钟 线段垂直平分线的性质及其运用是本节课的重点，应用其性质我们可以证明两条线段相等，也可对线段的长度进行求解。 1、生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题、解决问题）
板书设计 课题一：目标 二：自主 三：拓展
课后反思 在创设出上面情境引入教学内 ( http: / / www.21cnjy.com )容的同时，引导学生作出图形，在解决第二个问题时很多学生首先并未考虑到线段的垂直平分线的使用，而是先找中点，再作垂直，此时如果着急的让学生考虑直接使用线段的垂直平分线就会打破学生的认知结构，下面的教学内容也只是强加而已。为此，教学中极力鼓励学生作图并阐述理由，然后再引导学生结合图形体会到线段的垂直平分线的存在及性质，这样，既尊重了学生的学习兴趣，又符合学生的认知结构，并且结合图形掌握知识达成度较高。
3题
4题
2题
8题
7题
10题
E
B
D
C
A
9题第三周教案设计
15年9月21日 总第11课时
课 题 图形的轴对称 课型 新授课 任课教师
学习目标 通过丰富的生活实例，经历抽象出两个图形关于一条直线成轴对称的概念的过程，能够识别对称轴与对称点。会判断两个图形是否关于某直线成轴对称，会作出与已知图形成轴对称的图形。体会轴对称在现实生活中的广泛应用和文化价值.
重点 目标1、2 难点 目标2
教法 三环五步 教具 课件、展台
教 学 过 程 设 计
程序 时间安排 教师活动 学生活动
激情导入 5分钟 师出示图形，让生去探索其中存在的规律，从而引出本节课题： 学生认真听，思考问题。学生回答问题，谈自己的启发。
自主环节 10分钟 师让生自学教材P30-31页的内容，并且尝试解决下列问题：1.把一个图形沿着一条直线折叠后，直线两侧部分能够互相重合，那么这个图形叫做 ，这条直线叫做 。2.轴对称图形的对称轴 连接两个对称点的线段。3.一般地，由一个图形变为另一个图形，并 ( http: / / www.21cnjy.com )使这两个图形沿着某一条直线折叠后能够互相重合，这样的图形改变叫做 。这条直线叫做 。4.成轴对称的两个图形是 。 1.学生认真阅读课本，拿出笔画出重点内容。2.不明白的地方可询问老师。3.先增加学生对知识点的认识，注重培养学生的自主探究能力，生通过动脑思考形成本节课的知识网络。
互动环节 10分钟 师先让生在组内把所得到的知识点在组内进行交流，.师深入到各个小组内进行交流指导。师让各种展示自己组内的所得及疑惑.师及时出示练习让生去板演，让生去讲解解题思路。1．小强从镜子中看到的电子表的读数如图所示，则电子表的实际读数是 .2.如图，已知△ABC和直线m．以直线m为对称轴，求作以点A,B,C的对称点A’,B’C’为顶点的△A’B’C’. m 1、学生自主学习，生成问题。2、学生在组内交流讨论、解决问题。 3、学生在组间交流解决问题。4、汇总问题。5、学生在老师的帮助下解决问题。
拓展环节 10分钟 .师出示拓展题，让学生去尝试解决，师组织好各组之间的活动：古罗马有一位将军，他每天都要从营地A ( http: / / www.21cnjy.com )出发，到河边饮马，再到河岸同侧的指挥所B处开会。他经常想一个问题：应该沿怎样的路线行走才能使路程最短？请你帮他想一想，并画出最短的路线。 1、学生借助教师出示的拓展题进行练习、巩固本节所学的重点知识。2、在老师的引领下对所做的问题进行评价3、通过练习让学生了解本节课的重点知识.
课堂小结 5分钟 1、你本节学到了什么？2、在你所学的知识中重点是什么？3、在你所学的知识中注意什么？4、你在本节的学习过程有何想法？ 1、生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题、解决问题）
板书设计 课题一：目标 二：自主 三：拓展
课后反思 1.教学设计开始以故事为实例，抛出了问题，引发学生思考，创设了情境氛围，为整堂课的成功教学打下了坚实的情感基础。2、关注学生的生活体验，针对学生实际状况开展教学，增强了实效性，使学生学有所思，学有所感，学有所获。3、突出体现了学生的自主学习。
一般长方形
一般等腰三角形
圆
平行四边形
：
B
A第四周教案设计
15年 9 月28日 总第16课时
课 题 轴对称图形 课型 新授课 任课教师
学习目标 1．初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2．通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3．引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
重点 （1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。 难点 本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。
教法 三环五步 教具 课件、展台
教 学 过 程 设 计
程序 时间 教师活动 学生活动
激情导入 5分钟 1．根据下图中一半的图形，你能猜出图中画的是什么？（1）你们觉得这些图形美不美，它们有什么共同点？（2）这些图形从哪儿可以分为左边和右边？请再图中指出。（3）你是怎么知道这些图形左边和右边完全相同的？（板书：对折 电脑演示对折过程） 1.学生认真听，思考问题。2.学生回答问题，谈自己的启发。
自主环节 10分钟 实验。（1）如下图，先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开。（2）学生动手操作。（3）把你们剪的图形在沿折痕对折，你发现了什么？动手操作，理解新知1．揭示概念。（1）象刚才剪下来的图形就是轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）谁来说说什么是轴对称图形？（板书：一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合。）（2）折痕所在的这条直线叫做对称轴。（板书：折痕所在的这条直线叫做对称轴。）画出你所剪的图形的对称轴。（3）这些图形叫做什么图形？为什么？ 1.学生认真阅读课本，拿出笔画出重点内容。2.不明白的地方可询问老师。3.先增加学生对知识点的认识，注重培养学生的自主探究能力，生通过动脑思考形成本节课的知识网络。
互动环节 10分钟 1、小组合作分析问题2、小组合作答疑解惑3、师生合作解决问题巩固概念。A、把下面的图形剪下来折一折，看看哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（1）同桌合作完成并交流。（2）全班交流。B、把上面的轴对称图形在折一折，画出它们的对称轴，数一数各有几条对称轴。（1）同桌合作完成并交流。（2）全班交流。强调圆为什么有无数条对称轴。 1、学生自主学习，生成问题。2、学生在组内交流讨论、解决问题。 3、学生在组间交流解决问题。4、汇总问题。5、学生在老师的帮助下解决问题。
拓展环节 10分钟 师出示拓展延伸题，让生去完成：智力抢答。1.（1）轴对称图形沿对称轴对折（ ）。 A．能完全重合 B．不能完全重合（2）平行四边形（ ）是轴对称图形。 A．一定 B．不一定 C．一定不（3）数字0．3 、8都（ ）轴对称图形。 A．是 B．不是（4）圆有（ ）条对称轴。 A．2条 B．4条 C．无数条（5）正方形有（ ）条对称轴。 A．1条 B．2条 C．4条（6）长方形有（ ）条对称轴。 A．1条 B．2条 C．4条（7）等腰三角形有（ ）条对称轴。 A．1条 B．2条 C．3条（8）等边三角形有（ ）条对称轴。 A．1条 B．2条 C．3条（9）三角形有（ ）条对称轴。 A．1条 B．2条 C．不一定，根据三角形类别定（10）等腰梯形有（ ）条对称轴。 A．1条 B．2条 C．4条2.．推理游戏：下面应该是什么图形？3．看看哪位同学最聪明？一张方格纸，怎样剪一剪刀，得到一个十字形。（如图） 1、学生借助教师出示的拓展题进行练习、巩固本节所学的重点知识。2、在老师的引领下对所做的问题进行评价3、通过练习让学生了解本节课的重点知识.
课堂小结 5分钟 1这节课学习的主要内容是什么？2:在学习时应注意哪些问题？ 1、生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题、解决问题）
板书设计 课题一：目标 二：自主 三：拓展
课后反思 1.教学设计开始以生活实例，抛出了问题，引发学生思考，创设了情境氛围，为整堂课的成功教学打下了坚实的情感基础。2、关注学生的生活体验，针对学生实际状况开展教学，增强了实效性，使学生学有所思，学有所感，学有所获。3、突出体现了学生的自主学习。第6周教学教案设计
15年 10 月14日 总第24课时
课 题 角的平分线 课型 新授课 任课教师
学习目标 1.由角的对称性，掌握角平分线的性质；能用尺规作图，做出角的平分线；运用角平分线的性质解决实际问题。
重点 角平分线的性质 难点 运用角平分线的性质解决实际问题
教法 自主学习、交流、讨论 教具 课件、展台
教 学 过 程 设 计
程序 时间 教师活动 学生活动
激情导入 5分钟 线段的垂直平分线（中垂线）：垂直并且 ( http: / / www.21cnjy.com ) 一条 的直线，称为这条 的垂直平分线，线段垂直平分线上的 到这条线段两个 的距离。请回顾用尺规作图法作出一条线段的垂直平分线的作法，并作出一条线段AB的垂直平分线。【创设情境】如右图所示，在一次军事演习中，红方 ( http: / / www.21cnjy.com )侦查员发现蓝方指挥部在A区内，并且该指挥部到公路（实线）、铁路（虚线）的距离相等，距公路和铁路的交叉处B点700m，如果你是红方的指挥员，请你在右所示的作战地图上标出蓝方指挥部的位置。（比例尺为1:40000） 1.学生认真听，思考问题。2.学生回答问题，谈自己的启发。
自主环节 10分钟 师让生自学教材P51-52 ( http: / / www.21cnjy.com )页的内容，并尝试动手解决下列问题：在纸上画∠BAC ,把它剪下来并对折，使角的两边重合，然后把纸铺平，独立解决以下问题：角是轴对称图形吗？如果是，对称轴是什么？_________________________ __尝试用尺规作图的方法作出∠BAC的平分线AD ( http: / / www.21cnjy.com )。在AD上任取一点P，作出点P到∠BAC 两边的垂线段PM与PN，垂足分别为点M和点N，如果把∠BAC沿AD折叠，线段PM与PN重合吗？由此，你能得出什么结论？___________________________________________________________4、在AD上另取另一点Q，重复上述操作，你还能得出同样的结论吗？ ___________________________________________________________ 任意作一个锐角三角形，用直尺和圆规作出它的三条角平分线，你有什么发现？___________________________________________________________任意作一个直角三角形，用直尺和圆规作出它的三条角平分线，你有什么发现___________________________________________________________任意作一个钝 角三角形，用直尺和圆规作出它的三条角平分线，你有什么发现？猜想结论：___________________________________________________________ 1.学生认真阅读课本，拿出笔画出重点内容。2.不明白的地方可询问老师。3.先增加学生对知识点的认识，注重培养学生的自主探究能力，生通过动脑思考形成本节课的知识网络。
互动环节 10分钟 师提出问题，让生尝试解决：诸城农副产品集散地M位于三个村庄A、B、C之间，其位置到三条公路AB、AC、BC的距离相等，你能找到M的位置吗？师出示练习，让生在组内与其他学生进行交流，尝试解决问题：在线段、角、圆、正方形这四种几何图形中，是轴对称图形的有（ ）A.1种 B.2种 C.3种 D.4种2.如图,在∠AOB的内 ( http: / / www.21cnjy.com )部有一点P,点M、N分别是点P关于0A、0B的对称点，MN分别交OA、OB于C、D点，若△PCD的周长为30cm，则线段MN的长为________.3.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，DB平分∠ABC交AC于点D，DE的垂直平分斜边AB于E.(1)请你在图形中找出至少两对相等的线段，并说明它们为什么相等？(2)如果BC=6,AC=8,则△BDC的周长为多少？ 1、学生自主学习，生成问题。2、学生在组内交流讨论、解决问题。 3、学生在组间交流解决问题。4、汇总问题。5、学生在老师的帮助下解决问题。
拓展环节 10分钟 师出示拓展延伸题，让生去完成：1.△ABC中,AD为角平分线，DE⊥ ( http: / / www.21cnjy.com )AB于E，DF⊥AC于F， AB=10厘米，AC =8厘米，△ABC的面积为45平方厘米，则DE的长为 。2..如图，在直角坐标系中，AD是Rt△OAB的角平分线，点D到AB的距离是2，求点D的坐标。 1、学生借助教师出示的拓展题进行练习、巩固本节所学的重点知识。2、在老师的引领下对所做的问题进行评价3、通过练习让学生了解本节课的重点知识.
课堂小结 5分钟 角平分线的性质：用尺规作图法作角平分线的方法步骤：利用角平分线的性质解题一般分为两步：（1）先作出距离（垂线段的长度）；（2）再利用角平分线的性质。 1、生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题、解决问题）
板书设计 课题一：目标 二：自主 三：拓展
课后反思 在创设出上面情境引入教学内容的同时，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生作出图形，在解决第二个问题时很多学生首先并未考虑到线段的垂直平分线的使用，而是先找中点，再作垂直，此时如果着急的让学生考虑直接使用线段的垂直平分线就会打破学生的认知结构，下面的教学内容也只是强加而已。为此，教学中极力鼓励学生作图并阐述理由，然后再引导学生结合图形体会到线段的垂直平分线的存在及性质，这样，既尊重了学生的学习兴趣，又符合学生的认知结构，并且结合图形掌握知识达成度较高。
A
B
C
10题
E
B
D
C
A
9题第8周教案设计
2015年 10 月27日 总第27课时
课 题 等腰三角形的判定 课型 新授课 任课教师
学习目标 1.知识与能力 掌握等腰三角形的判定定理并会应用 2.过程与方法通过性质的逆命题探究判定3.情感、态度与价值观 培养学生转化思想和解决实际问题的能力及逆向思维能力
重点 等腰三角形的判定定理 难点 1、等腰三角形的判定定理的证明。2、判定与性质的区别
教法 三环五步 教具 课件、展台
教 学 过 程 设 计
程序 时间 教师活动 学生活动
激情导入 5分钟 师提问让生回忆所学的知识点：1、等腰三角形有什么性质？2、“等腰三角形的两个底角相等”的逆命题是什么？ 1.学生认真听，思考问题。2.学生回答问题，谈自己的启发。
自主环节 10分钟 师让生自学教材P57-59页的内容，并 ( http: / / www.21cnjy.com )且根据师的提示完成下列内容：1、“两个角相等的三角形是等腰三角形”的题设、结论分别是什么？2、引导学生画图并根据图形写出已知、求证。3、通过类比等腰三角形性质定理1的得出过程，边演示，边分析。学生思考证题思路，教师启发证题（板书证题过程，得出辅助线的概念，并指明辅助线。让学生思考是否有别的证法并证明，说明作中线方法是不可行的） 1.学生认真阅读课本，拿出笔画出重点内容。2.不明白的地方可询问老师。3.先增加学生对知识点的认识，注重培养学生的自主探究能力，生通过动脑思考形成本节课的知识网络。
互动环节 10分钟 1、“两个角相等的三角形是等腰三角形”2、等腰三角形的判定定理并用数学符号表示∵∠B=∠C，∴AB=AC（在一个三角形中，等角对等边）注意：不能说有两底角相等的三角形是等腰三角形。归纳：等腰三角形的判定定理是证两线相等的常用方法（在一个三角形中等角对等边）；至此判定等腰三角形的方法有两种。师出示练习，让各组先在组内解决相关的问题：1、下列说法是否正确①一个三角形中，有两个角的度数分别为20°和80°，那么这个三角形是等腰三角形（ ）②一个等腰三角形的底角只能小于90°且大于0°。（ ）③两腰相等的三角形是等腰三角形（ ）④两底角相等的三角形是等腰三角形（ ）2、①已知：如图，∠A=36，∠DBC=36,∠C=72。求∠1和∠2的度数，并说明图中有哪些等腰三角形。②在△ABC中，AB=AC，∠A=60，∠B、∠C的度数是多少？ 1、学生自主学习，生成问题。2、学生在组内交流讨论、解决问题。 3、学生在组间交流解决问题。4、汇总问题。5、学生在老师的帮助下解决问题。
拓展环节 10分钟 师出示拓展延伸题，让生去完成：例1：求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。已知：如图，AD是△ABC的外角平分线，AD∥BC。求证：AB=AC重点分析以下两点： （l）如何把实际问题翻译成几何命题； 2）如何根据题意画出图形，关键在于用角度表示平面内的方向的方法。例2：已知等腰三角形的底边长为a,底边上的高为h，求作这个等腰三角形 1、学生借助教师出示的拓展题进行练习、巩固本节所学的重点知识。2、在老师的引领下对所做的问题进行评价3、通过练习让学生了解本节课的重点知识.
课堂小结 5分钟 通过这节课的学习，同学们知道了等腰三角形的什么性质？证明两个角相等有哪些方法？在证明等腰三角形时，我们一般添咖什么样的辅助线？请同学们谈谈上这节课的收获。 1、生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题、解决问题）
板书设计 课题一：目标 二：自主 三：拓展
课后反思 本节课我们主要探究了等腰三角形判定定理， ( http: / / www.21cnjy.com )并对判定定理的简单应用作了一定的了解．在利用定理的过程中体会定理的重要性．在直观的探索和抽象的证明中发现和养成一定的逻辑推理能力．
1
2
D
A
E
C
B第三周教案设计
15年 9 月24日 总第14课时
课 题 轴对称的基本性质3 课型 练习课 任课教师
学习目标 1．知道关于x轴、y轴对称的点的坐标规律；能作出关于x轴、y轴对称的几何图形2．鼓励学生利用轴对称的性质尝试解决一些实际问题。3．让学生研讨活动中，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力。
重点 知道关于x轴、y轴对称的点的坐标规律 难点 能作出关于x轴、y轴对称的几何图形
教法 三环五步 教具 课件、展台
教 学 过 程 设 计
程序 时间 教师活动 学生活动
激情导入 5分钟 1、成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴 2、在直角坐标系中，点（a,b）关于y轴的对称点是 ,关于x轴的对称点是 1.学生认真听，思考问题。2.学生回答问题，谈自己的启发。
自主环节 10分钟 师让生先自行完成师出示的例题，师深入到各个小组中巡视指导，对有疑问的同学及时予以指导：在直角坐标系中，点（a,b）关于y轴的对称点是 ,关于x轴的对称点是 例：在直角坐标系中，△ABC的三个顶点 ( http: / / www.21cnjy.com )为A（-2，1）、B（1.5，-4）、C（0，3）。试写出△ABC关于x轴和y轴成轴对称的三角形的三个顶点的坐标，并在直角坐标系中画出来。师让生把互动及练习册拿出来核对上面的题目答案。 1.学生认真阅读课本，拿出笔画出重点内容。2.不明白的地方可询问老师。3.先增加学生对知识点的认识，注重培养学生的自主探究能力，生通过动脑思考形成本节课的知识网络。
互动环节 10分钟 1、小组合作分析问题2、小组合作答疑解惑3、师生合作解决问题生在组内把所提出的问题进行交流：1.已知点A（2，-3）与点B关于x轴对称，则点B在（ ） A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限2、（1）已知点P（a+b ，7），Q（6，3a-2b）关于x轴对称，试求a ,b的值。 （2）设点M（2a-3,3-a）关于y轴的对称点在第二象限，且a为整数，试求点M的坐标。 1、学生自主学习，生成问题。2、学生在组内交流讨论、解决问题。 3、学生在组间交流解决问题。4、汇总问题。5、学生在老师的帮助下解决问题。
拓展环节 10分钟 师出示拓展延伸题，让生去完成：1、在平面直角坐标系中，点P（-1,2）关于x轴的对称点的坐标为（ ） A、（-1，-2） B、（1，-2） C、（2，-1） D、（-2,1）2、若点A(2，a)关于x轴的对称点是B（b,-3）,则ab的值是 3、如图，△ABC在平面直角坐 ( http: / / www.21cnjy.com )标系中第二象限内，顶点A的坐标是（﹣2，3），先把△ABC向右平移4个单位得到△A1B1C1，再作△A1B1C1关于x轴对称图形△A2B2C2，则顶点A2的坐标是（ ） ( http: / / www.21cnjy.com ) A（﹣3，2）B（2，﹣3）C（1，﹣2）D（3，﹣1） 1、学生借助教师出示的拓展题进行练习、巩固本节所学的重点知识。2、在老师的引领下对所做的问题进行评价3、通过练习让学生了解本节课的重点知识.
课堂小结 5分钟 1这节课学习的主要内容是什么？2:在学习时应注意哪些问题？ 1、生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题、解决问题）
板书设计 课题一：目标 二：自主 三：拓展
课后反思 1.教学设计开始以生活实例，抛出了问题，引发学生思考，创设了情境氛围，为整堂课的成功教学打下了坚实的情感基础。2、关注学生的生活体验，针对学生实际状况开展教学，增强了实效性，使学生学有所思，学有所感，学有所获。3、突出体现了学生的自主学习。
