14《蜜蜂》（第二课时）教案

语文《蜜蜂》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1. 深入理解课文内容，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
2. 感受作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
3. 训练学生的思维能力、口语表达能力和团队合作能力。
二、教学重难点：
1. 理解作者进行试验的过程和结论的得出。
2. 体会法布尔的科学态度和探索精神。
三、教学过程：
（一）导入新课
1. 回顾上节课内容，简要总结第一课时学到的知识点。
2. 提问：法布尔为什么要做蜜蜂的试验？他是怎么做的？
老师：同学们，我们上节课一起学习了法布尔的一些背景知识，并初步了解了他对蜜蜂的研究。现在，我们来回顾一下上节课的主要内容，谁能告诉我第一课时我们学到了哪些知识点呢？
学生A：我们知道了法布尔是一位著名的昆虫学家，他对昆虫有深入的研究，特别是蜜蜂。
老师：很好，A同学回答得很准确。那么，谁能告诉我，法布尔为什么要做关于蜜蜂的试验呢？
学生B：法布尔做蜜蜂的试验是为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
老师：非常棒，B同学理解得很透彻。那么，法布尔是如何进行这个试验的呢？谁能详细描述一下试验的过程？
学生C：法布尔首先捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。然后，他走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，并把它们放了出来。他还让自己的女儿在蜂窝旁等着，看有多少蜜蜂飞回来。
老师：C同学回答得很详细，大家都能听明白试验的过程了。这次试验的目的是为了验证蜜蜂的辨认方向能力，法布尔通过一系列的操作来观察和记录蜜蜂的行为。这样的试验方法既科学又严谨，为我们提供了关于蜜蜂行为的宝贵数据。
现在，我们已经了解了法布尔为什么要做蜜蜂的试验以及他是如何做的。接下来，我们将继续深入学习课文，进一步探讨蜜蜂的神奇之处。请大家打开课本，翻到相应的页码，我们一起来学习吧！
（二）深入研读
1. 默读第二至六自然段，思考以下问题：
（1）法布尔试验的具体步骤是什么？
（2）哪些词句体现了法布尔的科学态度和严谨作风？
（3）你对法布尔的试验过程和结果有什么看法？
老师：同学们，我们今天要一起探讨的是法布尔试验的相关内容。请大家默读第二至六自然段，然后思考以下几个问题。首先，法布尔试验的具体步骤是什么呢？
学生A：老师，我读了之后发现，法布尔试验的具体步骤首先是他先做了一个没有盖子的玻璃箱，然后把一只蜜蜂放在玻璃箱里，接着自己带着蜜蜂走了四公里路，然后放飞蜜蜂，并在蜜蜂身上做了白色记号，以便于观察。
老师：很好，你总结得很到位。那么接下来，我们来看第二个问题，哪些词句体现了法布尔的科学态度和严谨作风呢？
学生B：我觉得“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这句话体现了法布尔的科学态度，他并没有盲目地接受或者否定某种观点，而是通过自己的观察和思考提出问题。还有“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”这句话也体现了他的严谨作风，他仔细地观察了蜜蜂的行为，以便更好地进行试验。
老师：很好，你观察得很细致。那么最后一个问题，你对法布尔的试验过程和结果有什么看法呢？
学生C：我认为法布尔的试验过程非常严谨，他考虑了各种可能影响结果的因素，比如他选择的是二十只左右的蜜蜂，而不是一两只，这样可以减少偶然性，使得结果更加准确。同时，他还对蜜蜂做了白色记号，方便观察和追踪。对于结果，我也认为很有说服力，他通过试验证明了蜜蜂确实有辨认方向的能力，而不是仅仅靠记忆或者直觉。
老师：非常棒，你的分析很深入。法布尔的试验确实展示了科学研究的严谨性和客观性，他的这种科学态度和严谨作风也值得我们学习和借鉴。希望大家在阅读和学习过程中，都能像法布尔一样，保持对知识的热爱和追求，以严谨的态度去探索世界。
2. 小组讨论，分享各自的理解和感受。
3. 全班交流，教师适时引导、点拨，让学生深入理解课文内容。
教师：同学们，我们刚才进行了小组讨论，大家都分享了自己对课文的理解和感受。现在，我们来进行全班交流，我会适时引导大家，帮助大家深入理解课文内容。首先，哪位同学愿意来分享一下你对课文的第一段的理解？
学生A：我觉得课文的第一段是在描述一个清晨的场景，通过描绘鸟儿的叫声和阳光的照射，营造了一种宁静而美好的氛围。
教师：很好，A同学抓住了课文第一段的主要特点。那么，大家有没有注意到，作者为什么要选择清晨这个时间点来开始描述呢？
学生B：我认为清晨是一天中最宁静的时刻，作者选择这个时间点是为了给读者营造一个安静、祥和的氛围，让读者更容易沉浸到课文中去。
教师：B同学的解释很有道理。清晨的确是一个富有象征意义的时刻，它代表着新的开始和希望。那么，除了清晨的描写，大家还从第一段中感受到了什么呢？
学生C：我还注意到了课文中提到了“我”与大自然的亲密关系，通过鸟儿的叫声和阳光的温暖，“我”仿佛能和大自然进行对话。
教师：C同学观察得很仔细。确实，课文中的“我”与大自然有着紧密的联系，这种联系也贯穿了整篇课文。那么，大家认为这种联系有什么意义呢？
学生D：我认为这种联系表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情，同时也提醒我们要珍惜与大自然的关系，保护环境。
教师：D同学的回答很到位。我们确实要珍惜与大自然的关系，保护环境。接下来，我们可以继续讨论其他段落的内容，看看作者是如何进一步表达这种情感和观点的。
（三）感悟精神
1. 结合课文，讨论法布尔的观察、思考和试验方法，以及他的探索精神。
老师：首先，请大家回顾一下课文，想一想法布尔是如何进行观察的？
学生A：老师，法布尔的观察非常细致。他不仅仅是用眼睛看，还会用耳朵听，用手摸，甚至用鼻子闻。他对昆虫的每一个细节都观察得非常仔细。
老师：很好，观察确实需要全方位、多角度。那么，法布尔是如何进行思考的呢？
学生B：法布尔的思考非常深入。他不仅仅满足于观察到的事实，还会进一步思考这些事实背后的原因和规律。比如，他会想为什么某种昆虫会有这样的习性，这样的习性对它有什么意义。
老师：说得不错，思考需要深入，需要追问为什么。那么，法布尔的试验方法又是怎样的呢？
学生C：法布尔的试验方法非常科学。他会设置对照实验，控制变量，以便更准确地找出影响昆虫行为的因素。他的实验过程也非常严谨，每一步都经过精心设计和操作。
老师：非常棒，科学方法的核心就是严谨和精确。那么，结合这些，我们来说说法布尔的探索精神吧。
学生D：法布尔的探索精神非常值得我们学习。他不怕困难，不怕失败，始终坚持自己的研究。他对昆虫世界的热爱和好奇心驱使他不断前进，最终取得了巨大的成就。
老师：说得很好，探索精神就是要有好奇心、有毅力、有勇气。那么，大家认为法布尔身上有哪些值得我们学习的品质呢？
学生E：我认为法布尔身上的专注、耐心和毅力非常值得我们学习。他在研究昆虫时，能够长时间地观察、记录和分析，这需要很强的专注力和耐心。同时，他在面对困难和挫折时，也能够坚持不懈，最终取得成功。
学生F：我还觉得法布尔的开放思维和创新精神也很值得我们学习。他不仅仅满足于已有的知识和理论，还会不断地提出新的问题、尝试新的方法，这种创新精神是推动科学进步的重要动力。
老师：大家说得都非常好，法布尔身上的这些品质确实都是我们应该学习和借鉴的。希望同学们在以后的学习和生活中，也能够像法布尔一样，保持好奇心、专注力、耐心和毅力，勇于探索和创新。
（四）拓展延伸
1. 小组合作，设计一个简单的科学试验，验证某种自然现象或规律。
2. 分享各自的试验方案，互相评价，提出改进建议。
老师：我们要设计一个简单的科学试验，来验证某种自然现象或规律。你们准备好了吗？
学生A：老师，我们小组已经讨论过了，我们打算做一个关于重力的试验，看看不同重量的物体下落的速度是否一样。
老师：很好，这是一个非常经典的试验。你们打算怎么做呢？
学生B：我们打算用两个不同重量的球，从同一高度同时释放，然后观察它们谁先落地。
老师：这个方案听起来很直接，但你们想过怎么确保两个球是从同一高度同时释放的吗？
学生C：我们可以用一个支架，把球放在支架上，然后一起拉开支架，这样它们就会同时释放了。
老师：很好，考虑得很周到。那么，你们预计会有什么样的结果呢？
学生D：我们认为，重的球应该会先落地，因为重的东西受到的重力应该更大。
老师：很好，你们的预期很有逻辑。但实际上，伽利略的试验已经证明，在真空中，不同重量的物体下落的速度是一样的。你们做完试验后，可以和这个结论对比一下。
学生A：老师，那我们做完试验后，还要怎么分享和评价呢？
老师：每个小组做完试验后，都要上台来分享你们的试验过程、观察到的现象和得出的结论。其他小组的同学可以提出问题和建议，帮助完善试验方案。这样大家都能从中学到更多的东西。
学生B：明白了，我们会认真准备，争取做出一个成功的试验。
老师：很好，我相信你们一定能够完成得很好。现在就开始行动吧！
（五）课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，强调法布尔的科学态度和探索精神。
2. 布置课后作业：写一篇短文，谈谈你对法布尔及其试验的看法和感受。
四、教学反思：
本节课通过深入研读、感悟精神和拓展延伸等环节，让学生在理解课文内容的基础上，进一步体会法布尔的科学态度和探索精神。同时，通过小组合作和分享交流，培养了学生的思维能力、口语表达能力和团队合作能力。在今后的教学中，可以继续探索更多有效的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。